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【摘要】以媒体化、信息化、智能化等主要特征的现代信息技术能优化教学效果，能起到控制教学节奏，设置情境，激发学习兴趣等效果。以多媒体信息技术作为一种教学手段，优化它与学科的整合，使學生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探究性学习和研习性学习，它体现了新课程的教学理念。开发和应用微课能有效突破英语教学难点，通过视觉冲击的视频导入，小组合作学习，自主学习等方式，大大提升英语教学的效率。
【关键词】制作微课;开发微课;应用微课
信息技术的快速发展和日益普及，对人们的生活、工作、学习及思维方式产生了深远的影响。也走进了课堂教学，成为教学辅助工具。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，明确提出了“以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”“鼓励学生通过信息手段主动学习、个性化学习、合作学习”的指导思想和发展任务。这给教育工作者在信息技术与学科创新融合下的教学模式改革提出了更高的要求。如何提高英语课堂教学质量？微课作为了新型的教育资源，因其“短小精悍”的特点，很符合学习者的特性。以下是笔者对微课的开发与应用促英语教学效率提升的实践研究。
一、制作好微课的标准
“好微课”首先是学生喜欢的微课，教师用学生喜欢的故事和素材作为背景，更能够快速抓住学生的眼球。认知心理学认为，这是“选择性注意”。微课的主题与学生有“相似经验”，更容易与学生引起共鸣，从而促进学生的“选择性理解”。但是，如果只是关注学生娱乐心理，而与教学无关联的“微课”，那只能是“娱乐视频”，而不是一节“好微课”。因此，对于学生的爱好需求，老师不能只是在形式上简单追求迎合，更要善于寻找、归纳和总结，结合教学内容与目标做进一步的创新设计和精准引导。笔者认为，好的微课必须具备以下的几点特征：
1.内容为主导。内容要科学正确，学科适切。微课要呈现优质的学习内容，要符合学科规律，确保内容科学、无误，切记因小失大，因迎合表面形式而放弃了内容的科学性。
2.聚焦一个教学点。切莫贪多，只要“一个微课，一个教学点”。因为微课内容的特点是精，因此，教学点的要精准聚焦，微课的价值就在于此。
3.把控好好时间。小学生的注意力有限，如果视频太长，学生的兴趣会减弱，而且对眼睛伤害也大。最好都不超过5分钟，而3-5分钟长的视频适合。
4.以教导学的设计。笔者认为，最好的微课内容是为教学效果服务的。所以教师要在制作微课前先设计好的导学，然后根据导学案设计微课，才能引人入胜，为学而用。常见的微课导入方法，包括问题导入、情境导入、实验导入、故事导入、复习导入等。
5.突显重难点。教师要准确地理清知识内容、知识技能、知识目标。突出微课内容的重点。对于重要知识点的讲解，应当讲清楚是什么;对于知识技能的教学，应该如何分步演示呈现;对于释疑解惑的教学点，应当讲透讲明白。
6.首尾呼应。微课开始时要点题，结尾时要对知识点进行总概括，这样能帮助学生梳理学习思路，做到头尾呼应。
7.图文声并茂。微课后期做好声音、画面、文字的配合，把各种各样的声音和画面调节好好比例、节奏，在微课中适切加入各种提示性文字。例如，根据教学内容的需要，通过各种符号、下画线、标注语、重点词变色等，提示学生关注重要信息，必要时还可以加上字幕。
二、开发问题聚焦，主题突出的微课
微课，作为近年来流行的信息化教学手段，越来越受到老师们的青睐，因为它可以直观地把知识点呈现于学生面前，加上生动有趣的游戏形式和活动形式，让学生在学中玩的过程中获得知识。从时间上来看，微课通常在3-5分钟左右;微课，不能简单地是课堂教学实录的片断截取，从教学内容选取来看，微课重视的是问题的聚焦和主题的突出。是学科知识点、重点难点疑点的专题教学。
例如，笔者开发应用的一节phonics微课，在三年级上册我们已经学了 phonics 拼读法中26个字母的基本发音，学生具有了一些单词拼读的能力。本节微课主要教授字母a的短音发音， 时长约5分钟。首先，教师呈现单词bag，将每个字母的发音拼读出来，然后读出整个单词的发音，将bag换成pag进行操练。第二步，在老师的带领下，尝试拼读含有a短元音发音的单词，加强训练。第三步，让学生快速读出含有a短元音发音的单词，进一步巩固所学的内容。 本节微课笔者做到了以下几点：1.清晰理解微课的功能。微课的功能是通过信息化手段，灵活的呈现和解码教学重难点，帮助一些上课没及时听懂的学生进行课后的解惑辅导。学生在看完我的微课后，能进一步理解和巩固了所学的内容;2.知识点聚焦。一个微课只完成一个的知识点讲授，共用了3-5分钟时间去讲解操练字母a的短音发音。3.情景定位明确。通过符合语境的情景创设，提升教学效果。
三、微课应用于小学英语教学中的效果
学生在课堂上的学习存在差异性，学习效果有所不同，学生可以依据自身的学习程度，可以提前进入微课学习，同时，微课视频可作为复习性资源供学生反复使用，巩固所学知识。因此，微课可以成为学生进行个性化、自主学习的有效资源。
1.微课实现学生的个性化学习
微课支持以学习者为中心的个性化学习，一定程度上有助于解决学生在英语文化背景上存在差异的矛盾，符合学生个体的具有的独立性与主动性。微课能够使英语课更加人性化，提高学生的学习兴趣与效率，有效地解决不同层次学生的学习需求，同时，教师可以给予学生更多有效的辅导，促进学生保持学习效率与学习热情的提升。例如，笔者在进行Famous person的写作教学时，视频制作了4分钟Dr Sun Yatsen的介绍，加上思维导图指引学生进行习作，教学效果很好。
2.微课提升学生的自学能力
微课能最大程度地激发学生的自主学习动机。而具有“短、小、精、悍”特点的微课能够充分地调动学生的多种感官参与学习，学生的自主学习动机也在最快的时间内被充分激发出来，从而形成良性的学习循环。学生通过这些教学微视频能快速地学习及理解知识，是一种高效的学习手段。例如，微课可运用于英语课前预习的自学，在学习Story时，先用微课制作几个学生耳熟能详的寓言故事，并告知学生故事陈述的几大要数，让学生尝试repeat故事，为后面的学习做好铺垫，达到事半功倍的教学效果。
3.鼓励学生制作微课，促进学生的合作学习能力
学习中互动合作可以实现了学生间的优势互补。在课堂中，教师可以利用微课引导学生学前预习，让小组成员对在自学阶段遇到问题和困惑制作成微课，并对问题进行专项的交流研讨，从而提高学生之间的合作协调能力，并且学生参与度及时间把控有效性也会提高。例如，笔者让学生针对考试中经常做错的题目制作微课分享做题心得，其中，有一位学生制作了一个关于一般现在时的练习微课，学生把自己做题的步骤及注意事项做成微课发到班群分享，学习效果很好，大大提升了这个知识点的得分率。
4.打破时空的限制，提升学科素养
英语学科的语法学习具有循序渐进的特征，有很多的应试训练需要在课后不断练习掌握，微课的运用为英语教学突破了时间与空间的界限。例如，时态现在进行时学习，我们根据需要将现在进行时的语法架构做成小微课上传到班群、QQ群等平台之上，学生就可以随时学习，加深理解，让英语课堂延伸到更加广阔的时空中去，让英语成为学生生活中的乐趣，提升英语学科素养。
总之，对于小学阶段的学生而言，老师在微课内容的呈现方式时必须用“心”，真切地感受学生之所需及所求，结合学生的学情及接受能力，融合性地使用不同的手段，扎扎实实地让学生学会知识和技能。学生比较喜欢轻愉快轻松的教学方式，也乐于探索知识的奥秘，根据学生们的喜好，通过问题式的微课介入，加上可爱的图片和动画，吸引学生的注意力和眼球，更直观生动地帮助学生开展自学活动，教学效果也随之得到了提高。
[本文系广州市花都区教育科学规划2017年度重大课题科研项目“小学在线课程资源开发与应用研究”（课题编号：HDJYKY2017A004）课题成果]
参考文献：
[1]胡小勇.设计好微课[M].出版社：机械工业出版社.
【关键词】制作微课;开发微课;应用微课
信息技术的快速发展和日益普及，对人们的生活、工作、学习及思维方式产生了深远的影响。也走进了课堂教学，成为教学辅助工具。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，明确提出了“以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”“鼓励学生通过信息手段主动学习、个性化学习、合作学习”的指导思想和发展任务。这给教育工作者在信息技术与学科创新融合下的教学模式改革提出了更高的要求。如何提高英语课堂教学质量？微课作为了新型的教育资源，因其“短小精悍”的特点，很符合学习者的特性。以下是笔者对微课的开发与应用促英语教学效率提升的实践研究。
一、制作好微课的标准
“好微课”首先是学生喜欢的微课，教师用学生喜欢的故事和素材作为背景，更能够快速抓住学生的眼球。认知心理学认为，这是“选择性注意”。微课的主题与学生有“相似经验”，更容易与学生引起共鸣，从而促进学生的“选择性理解”。但是，如果只是关注学生娱乐心理，而与教学无关联的“微课”，那只能是“娱乐视频”，而不是一节“好微课”。因此，对于学生的爱好需求，老师不能只是在形式上简单追求迎合，更要善于寻找、归纳和总结，结合教学内容与目标做进一步的创新设计和精准引导。笔者认为，好的微课必须具备以下的几点特征：
1.内容为主导。内容要科学正确，学科适切。微课要呈现优质的学习内容，要符合学科规律，确保内容科学、无误，切记因小失大，因迎合表面形式而放弃了内容的科学性。
2.聚焦一个教学点。切莫贪多，只要“一个微课，一个教学点”。因为微课内容的特点是精，因此，教学点的要精准聚焦，微课的价值就在于此。
3.把控好好时间。小学生的注意力有限，如果视频太长，学生的兴趣会减弱，而且对眼睛伤害也大。最好都不超过5分钟，而3-5分钟长的视频适合。
4.以教导学的设计。笔者认为，最好的微课内容是为教学效果服务的。所以教师要在制作微课前先设计好的导学，然后根据导学案设计微课，才能引人入胜，为学而用。常见的微课导入方法，包括问题导入、情境导入、实验导入、故事导入、复习导入等。
5.突显重难点。教师要准确地理清知识内容、知识技能、知识目标。突出微课内容的重点。对于重要知识点的讲解，应当讲清楚是什么;对于知识技能的教学，应该如何分步演示呈现;对于释疑解惑的教学点，应当讲透讲明白。
6.首尾呼应。微课开始时要点题，结尾时要对知识点进行总概括，这样能帮助学生梳理学习思路，做到头尾呼应。
7.图文声并茂。微课后期做好声音、画面、文字的配合，把各种各样的声音和画面调节好好比例、节奏，在微课中适切加入各种提示性文字。例如，根据教学内容的需要，通过各种符号、下画线、标注语、重点词变色等，提示学生关注重要信息，必要时还可以加上字幕。
二、开发问题聚焦，主题突出的微课
微课，作为近年来流行的信息化教学手段，越来越受到老师们的青睐，因为它可以直观地把知识点呈现于学生面前，加上生动有趣的游戏形式和活动形式，让学生在学中玩的过程中获得知识。从时间上来看，微课通常在3-5分钟左右;微课，不能简单地是课堂教学实录的片断截取，从教学内容选取来看，微课重视的是问题的聚焦和主题的突出。是学科知识点、重点难点疑点的专题教学。
例如，笔者开发应用的一节phonics微课，在三年级上册我们已经学了 phonics 拼读法中26个字母的基本发音，学生具有了一些单词拼读的能力。本节微课主要教授字母a的短音发音， 时长约5分钟。首先，教师呈现单词bag，将每个字母的发音拼读出来，然后读出整个单词的发音，将bag换成pag进行操练。第二步，在老师的带领下，尝试拼读含有a短元音发音的单词，加强训练。第三步，让学生快速读出含有a短元音发音的单词，进一步巩固所学的内容。 本节微课笔者做到了以下几点：1.清晰理解微课的功能。微课的功能是通过信息化手段，灵活的呈现和解码教学重难点，帮助一些上课没及时听懂的学生进行课后的解惑辅导。学生在看完我的微课后，能进一步理解和巩固了所学的内容;2.知识点聚焦。一个微课只完成一个的知识点讲授，共用了3-5分钟时间去讲解操练字母a的短音发音。3.情景定位明确。通过符合语境的情景创设，提升教学效果。
三、微课应用于小学英语教学中的效果
学生在课堂上的学习存在差异性，学习效果有所不同，学生可以依据自身的学习程度，可以提前进入微课学习，同时，微课视频可作为复习性资源供学生反复使用，巩固所学知识。因此，微课可以成为学生进行个性化、自主学习的有效资源。
1.微课实现学生的个性化学习
微课支持以学习者为中心的个性化学习，一定程度上有助于解决学生在英语文化背景上存在差异的矛盾，符合学生个体的具有的独立性与主动性。微课能够使英语课更加人性化，提高学生的学习兴趣与效率，有效地解决不同层次学生的学习需求，同时，教师可以给予学生更多有效的辅导，促进学生保持学习效率与学习热情的提升。例如，笔者在进行Famous person的写作教学时，视频制作了4分钟Dr Sun Yatsen的介绍，加上思维导图指引学生进行习作，教学效果很好。
2.微课提升学生的自学能力
微课能最大程度地激发学生的自主学习动机。而具有“短、小、精、悍”特点的微课能够充分地调动学生的多种感官参与学习，学生的自主学习动机也在最快的时间内被充分激发出来，从而形成良性的学习循环。学生通过这些教学微视频能快速地学习及理解知识，是一种高效的学习手段。例如，微课可运用于英语课前预习的自学，在学习Story时，先用微课制作几个学生耳熟能详的寓言故事，并告知学生故事陈述的几大要数，让学生尝试repeat故事，为后面的学习做好铺垫，达到事半功倍的教学效果。
3.鼓励学生制作微课，促进学生的合作学习能力
学习中互动合作可以实现了学生间的优势互补。在课堂中，教师可以利用微课引导学生学前预习，让小组成员对在自学阶段遇到问题和困惑制作成微课，并对问题进行专项的交流研讨，从而提高学生之间的合作协调能力，并且学生参与度及时间把控有效性也会提高。例如，笔者让学生针对考试中经常做错的题目制作微课分享做题心得，其中，有一位学生制作了一个关于一般现在时的练习微课，学生把自己做题的步骤及注意事项做成微课发到班群分享，学习效果很好，大大提升了这个知识点的得分率。
4.打破时空的限制，提升学科素养
英语学科的语法学习具有循序渐进的特征，有很多的应试训练需要在课后不断练习掌握，微课的运用为英语教学突破了时间与空间的界限。例如，时态现在进行时学习，我们根据需要将现在进行时的语法架构做成小微课上传到班群、QQ群等平台之上，学生就可以随时学习，加深理解，让英语课堂延伸到更加广阔的时空中去，让英语成为学生生活中的乐趣，提升英语学科素养。
总之，对于小学阶段的学生而言，老师在微课内容的呈现方式时必须用“心”，真切地感受学生之所需及所求，结合学生的学情及接受能力，融合性地使用不同的手段，扎扎实实地让学生学会知识和技能。学生比较喜欢轻愉快轻松的教学方式，也乐于探索知识的奥秘，根据学生们的喜好，通过问题式的微课介入，加上可爱的图片和动画，吸引学生的注意力和眼球，更直观生动地帮助学生开展自学活动，教学效果也随之得到了提高。
[本文系广州市花都区教育科学规划2017年度重大课题科研项目“小学在线课程资源开发与应用研究”（课题编号：HDJYKY2017A004）课题成果]
参考文献：
[1]胡小勇.设计好微课[M].出版社：机械工业出版社.