论文部分内容阅读
摘 要：从现在物理课堂教学存在的困难入手，梳理了课堂教学存在的问题，然后提出了同伴互助学习型课堂的设想，从理论上分析其优点，并提出其实施策略和实施后的思考，对提升物理课堂教学效率和学生的主体作用，有一定的借鉴意义。
关键词：特理；互助学习；策略
1.现有物理课堂教学存在的问题
高中物理概念的建立和规律的发现、概括，都重在思维的加工，所以高中物理学习既讲究知识的理解，更讲究学生思维的培养，需要学生在主动参与，探索体验中提升能力。但在目前的高考模式下，学生一方面因物理学科的难度较高导致学习兴趣弱，另一方面对高考的功利主义应对策略导致思想上的不重视。教师在课堂不可能面面俱到，而学生机械、被动接受课堂知识的现象明显，学生和学生缺乏互动交流，缺乏相互学习。
2.同伴互助学习型课堂的优点
同伴互助学习型的物理课堂不仅重视师生的互动交流，更强调生生之间的协作互助，通过生生之间的相互学习、探讨和交流等合作方式，共同消化学习内容，解决学习问题，既能完成学习任务，更能在同伴间思维碰撞的火花中提升物理思维能力。它一方面有利于培养学生的团队协作能力，另一方面也在某种程度上解放了老师，避免了学生孤立学习的单调乏味，增强了学习效果，提高学生的学习能力。
3.同伴互助学习型物理课堂的构建策略
本文意在物理课堂教学中为学生创设更多的民主开放、全员参与、多元互动的学习平台来发挥学生潜在的积极作用，实现真正意义的教师主导、学生主体的高效物理课堂。
（1）合理组建同伴互助小组。根据学生的物理知识基础、性格特征、学习能力水平等确定2～4人为一个互助小组，为了更利于生生的合作互助，每组人数不宜过多。
（2）充分发挥教师的主导作用。同伴互助学习型物理课堂要求教师有较高的学科素养和课堂驾驭能力。
教师需要能够为学生提供具有“导学”“诱思”价值的学案，能够让学生在教师精心创设的导学问题诱导下积极主动地探索知识。导学案的编制要求思路清晰、目标明确，学生有能力通过合作体验在有限时间内完成。真正能够起到对学生的自学、合作有指导功能。设计要合理，哪些材料或问题是帮助学生理清新旧知识结构与联系的，哪些问题是小组内相互讨论解决的，都需要在细节上把关。
此外教师也要选择合适的机会积极参与到学生的同伴互助学习过程中，观察、听取学生的交流，充分了解学生的认知状况、思想症结，诊断出学生思考解决问题的方法、策略中存在的问题，并给予适时地有针对性地指导，点拨学生的思维，引导学生多角度思考问题、多种方法大胆解决问题。要能对学生合作讨论过程中呈现的普遍性问题及时进行分析指导。而讨论结束时，做好活动的总结。另外教师还需调控互助过程中学生的情绪和心理状态，让学生明白、体会到同伴的互助学习是助人利己、互惠互赢的活动，可以巩固知识、提升能力、收获成功。当学生的互助合作过程遭遇挫折和失败时，我们要成为他们“心理导师”，通过倾听、沟通、分析、鼓励，帮助他们树立信心，勇敢面对困难，坚持下去。
（3） 激发学生课堂参与的积极性。同伴互助型课堂是互助小组共同来完成学习任务，不是依靠个人能完成，必须依靠组内的密切分工协作、互相讨论、互相帮助来完成。教师设定问题给学生充分的时间讨论，提供了理想的“说”的机会，在没有代沟、思维接近的同伴之间交流更顺畅、心理放松的情境下，思维更活跃。因此，在合作同伴的帮助、引导下建立新旧知识之间的联系更有效，更容易实现学习的目标，不仅增强了学生自主学习能力与合作能力，更提高了学习效率。
4.同伴互助教学实施的思考
（1）由于学生的性格不同、知识基础的差异，导致有的学生在合作过程中过于活跃，而有的学生则不够积极。教师需要引导鼓励每个组内成员大胆讲出自己的理解或者产生错误的原因，在组内展示自己的思维过程，由组内其他成员发表自己的见解，甚至还可以采取小组间竞赛的方法来促进小组间的竞争和提高合作学习的积极性。
（2）由于课堂教学的时间和学生思考问题的思维限制，导致有时同伴互助教学在课堂上任务完成不了，甚至有时因为问题设置不当，使得学生的讨论交流流于形式。这都需要教师不断提高自身的课堂组织能力和应变能力。
同伴互助学习是以一对一的结合形式，并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。作为学习存在形式的“同伴”在“互助”这一活动过程中互相帮助，相互制约，不断创新，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会、锻炼的机会。体现了真正意义上的以学生为本，以学生发展为本的教育思想和理念，建构学习的意义和发展的价值 。
参考文献：
[1]孙洪栋.构建同伴互助学习型的数学课堂[J].新课程（教师），2012（08）.
[2]邓志文.“同伴互助学习”在物理学困生课外辅导中的实践研究[J].物理教师，2012（08）.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学）
关键词：特理；互助学习；策略
1.现有物理课堂教学存在的问题
高中物理概念的建立和规律的发现、概括，都重在思维的加工，所以高中物理学习既讲究知识的理解，更讲究学生思维的培养，需要学生在主动参与，探索体验中提升能力。但在目前的高考模式下，学生一方面因物理学科的难度较高导致学习兴趣弱，另一方面对高考的功利主义应对策略导致思想上的不重视。教师在课堂不可能面面俱到，而学生机械、被动接受课堂知识的现象明显，学生和学生缺乏互动交流，缺乏相互学习。
2.同伴互助学习型课堂的优点
同伴互助学习型的物理课堂不仅重视师生的互动交流，更强调生生之间的协作互助，通过生生之间的相互学习、探讨和交流等合作方式，共同消化学习内容，解决学习问题，既能完成学习任务，更能在同伴间思维碰撞的火花中提升物理思维能力。它一方面有利于培养学生的团队协作能力，另一方面也在某种程度上解放了老师，避免了学生孤立学习的单调乏味，增强了学习效果，提高学生的学习能力。
3.同伴互助学习型物理课堂的构建策略
本文意在物理课堂教学中为学生创设更多的民主开放、全员参与、多元互动的学习平台来发挥学生潜在的积极作用，实现真正意义的教师主导、学生主体的高效物理课堂。
（1）合理组建同伴互助小组。根据学生的物理知识基础、性格特征、学习能力水平等确定2～4人为一个互助小组，为了更利于生生的合作互助，每组人数不宜过多。
（2）充分发挥教师的主导作用。同伴互助学习型物理课堂要求教师有较高的学科素养和课堂驾驭能力。
教师需要能够为学生提供具有“导学”“诱思”价值的学案，能够让学生在教师精心创设的导学问题诱导下积极主动地探索知识。导学案的编制要求思路清晰、目标明确，学生有能力通过合作体验在有限时间内完成。真正能够起到对学生的自学、合作有指导功能。设计要合理，哪些材料或问题是帮助学生理清新旧知识结构与联系的，哪些问题是小组内相互讨论解决的，都需要在细节上把关。
此外教师也要选择合适的机会积极参与到学生的同伴互助学习过程中，观察、听取学生的交流，充分了解学生的认知状况、思想症结，诊断出学生思考解决问题的方法、策略中存在的问题，并给予适时地有针对性地指导，点拨学生的思维，引导学生多角度思考问题、多种方法大胆解决问题。要能对学生合作讨论过程中呈现的普遍性问题及时进行分析指导。而讨论结束时，做好活动的总结。另外教师还需调控互助过程中学生的情绪和心理状态，让学生明白、体会到同伴的互助学习是助人利己、互惠互赢的活动，可以巩固知识、提升能力、收获成功。当学生的互助合作过程遭遇挫折和失败时，我们要成为他们“心理导师”，通过倾听、沟通、分析、鼓励，帮助他们树立信心，勇敢面对困难，坚持下去。
（3） 激发学生课堂参与的积极性。同伴互助型课堂是互助小组共同来完成学习任务，不是依靠个人能完成，必须依靠组内的密切分工协作、互相讨论、互相帮助来完成。教师设定问题给学生充分的时间讨论，提供了理想的“说”的机会，在没有代沟、思维接近的同伴之间交流更顺畅、心理放松的情境下，思维更活跃。因此，在合作同伴的帮助、引导下建立新旧知识之间的联系更有效，更容易实现学习的目标，不仅增强了学生自主学习能力与合作能力，更提高了学习效率。
4.同伴互助教学实施的思考
（1）由于学生的性格不同、知识基础的差异，导致有的学生在合作过程中过于活跃，而有的学生则不够积极。教师需要引导鼓励每个组内成员大胆讲出自己的理解或者产生错误的原因，在组内展示自己的思维过程，由组内其他成员发表自己的见解，甚至还可以采取小组间竞赛的方法来促进小组间的竞争和提高合作学习的积极性。
（2）由于课堂教学的时间和学生思考问题的思维限制，导致有时同伴互助教学在课堂上任务完成不了，甚至有时因为问题设置不当，使得学生的讨论交流流于形式。这都需要教师不断提高自身的课堂组织能力和应变能力。
同伴互助学习是以一对一的结合形式，并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。作为学习存在形式的“同伴”在“互助”这一活动过程中互相帮助，相互制约，不断创新，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会、锻炼的机会。体现了真正意义上的以学生为本，以学生发展为本的教育思想和理念，建构学习的意义和发展的价值 。
参考文献：
[1]孙洪栋.构建同伴互助学习型的数学课堂[J].新课程（教师），2012（08）.
[2]邓志文.“同伴互助学习”在物理学困生课外辅导中的实践研究[J].物理教师，2012（08）.
（作者单位：江苏省常州市武进区湟里高级中学）