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摘要：疫情危机下，作为应急之举的在线教育，不是将教室平移到家庭，而是基于‘个别化学习’的育人方式重构。疫情危机下的在线教育中，教师要成为学习指导者、价值引领者、情景营造者、资源整合者，要设计好课堂的形态，关注好学生的状态、引导好家长的心态、研究好工作的势态。后疫情时代的教育变革，教师的素养需要提升转型。
关键词：疫情危机 教师角色 教师素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年新冠肺炎的疫情，让每位教师都从讲台走到了屏幕前，课堂搬到云端，摇身变“主播”。在这期间，全民信息化，“云医疗”会诊，助力抗击疫情;“云办公”便捷高效，助力复工复产;线上教育改变了学习方式，打破地域局限……信息技术不但成为打赢疫情防控阻击战的重要力量，也彰显了经济社会发展的新高度。
身处信息化的云时代，教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段、教学形态要实现现代化。运用现代教育技术，优化课堂教学，改善教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的学习潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用到课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强知识的感染力和说服力，实施素质教育的一条重要途径。要实现信息技术与课堂整合的关键在于教师，每位教师应该熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用，并将其融入到自己的教学中，提高和完善信息技术和课程的整合，强化信息教学应用，进而提高教学质量。
在教育信息化发展过程中，校领导干部，特别是一把手对推动智慧校园建设和应用发挥巨大作用。为推动学校干部队伍的信息化领导力建设，以信息化支撑学校运营管理，可从以下五个方面着手：
1.转变观念，适应时代变化信息技术推动社会快速改变，干部队伍尤其是高层领导应及时转变教育教学管理观念，树立与信息时代相适应的教育教学价值观;特别要转变培训观念，培训不是浪费时间，而是充实自己，提升自己。
2.积极培训，注重自我提升领导要用心开展教育信息化培训，不断提升自身的信息素养和办学治校能力;教师对培训的观念首先就要转变，了解到培训的重要性，积极主动地投入到教育培训中去，这样教育培训才能达到真正的目的。除此之外，还要加强网络资源的开发与建设，使教师快速、便捷地获取有用的教学资源。
3.结合资源，强化教学应用要实现信息技术与课程整合的关键在于教师，经过培训后教师有一定的信息技术操作能力时，就应该充分利用学校现有信息化资源，将其融入到自己的教学实际中，提高和完善信息技术和课程的整合，强化信息教学应用，提高教学质量，进而提高自身的信息技术能力和信息素养。
4.长期坚持，创新教学模式信息素养是每个教师终身追求的目标，是实现教育信息化的关键。信息素养的培养是一个必须长期坚持的过程，学校应创新办学理念与教学模式，切实通过智慧校园平台推动各部门工作，提升整体信息化应用水平，并逐步积累数据为管理优化决策、教学改革创新奠定基础。作为学校管理者和一线教师，必须不断努力，不断更新教育观念，才不会被时代淘汰。
教育信息化时代，教学已经逐渐从“以教为中心”向”以学为中心”转变，学生不再只是被动地接受老师教授的知识，同一个知识点或者解题思路，学生可以通过互联网搜索到对应的多种讲解方法，对教师是巨大的挑战。而且现在的学生大多是互联网时代的原住民，当老师面对教育信息化技术和信息踌躇不前的时候，他们早已经能够熟练地应运各种信息化手段，自由徜徉在信息化的海洋。面对这种情况，老师们应该接受并尊重教育信息化这种趋势，且在备课、教学中嘗试利用信息化的便利，多种途径获取、筛选出最优质的教育内容应用到日常教学中，同时在教育信息化技术应用课堂的过程中发挥引导、监督的作用。一直以来，我们在理性上都承认教育信息化是必然趋势，然而在感性上，我们往往却觉得它遥不可及，或者说和自己没有太多关系。直到，当一场疫情汹涌而来，线上教学成为唯一途径，学生的自主学习和自我管理重要性凸显，学习型家庭的共建迫在眉睫，这让以往很多处于舒适区的学校、老师、家长们统统慌了神。此时，我们不得不承认，我们在信息素养方面的有太大的缺失，这样的缺失不是读几篇文章，了解一下新趋势就可以补上，而是要真真实实落地到实际行动，落地到学习方式的转型，落地到学习内容从教材向世界的迁移，落地到现实学校与“云上学校”的打通……现在的学生，大多都是00后，他们天然地具有在互联网上获取知识、传播知识的能力。互联网正在成为新一代学习者重要的学习途径与资源。学生在变化，教学的方式在变化。我们的老师们应该怎样利用创新的教学方式，为学生提供更加高效的学习方式、教学的平台，赢得学生的喜爱，同时拥抱时代、拥抱未来，也给自己提供一个新的发展机会？教师在专业成长的路径上，如何用更轻的技术来改变课堂，向老师们传递极简教育技术的力量和魅力？
教师是学校的根本，只有教师的能力素养提高了，才能培养出适应未来的学生。领先的教育若要实现长歌不散，征程无阻;平庸的教育若要实现弯道超车，逐梦前行;真正的教育若要实现生命在场，因材施教……无不需要我们奋力突破一个个“卡点”——而技术，是其中最狭窄的那一段。让我们重新定义未来教师和未来学校，丈量教育信息化的现实路径。
关键词：疫情危机 教师角色 教师素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年新冠肺炎的疫情，让每位教师都从讲台走到了屏幕前，课堂搬到云端，摇身变“主播”。在这期间，全民信息化，“云医疗”会诊，助力抗击疫情;“云办公”便捷高效，助力复工复产;线上教育改变了学习方式，打破地域局限……信息技术不但成为打赢疫情防控阻击战的重要力量，也彰显了经济社会发展的新高度。
身处信息化的云时代，教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段、教学形态要实现现代化。运用现代教育技术，优化课堂教学，改善教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的学习潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用到课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强知识的感染力和说服力，实施素质教育的一条重要途径。要实现信息技术与课堂整合的关键在于教师，每位教师应该熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用，并将其融入到自己的教学中，提高和完善信息技术和课程的整合，强化信息教学应用，进而提高教学质量。
在教育信息化发展过程中，校领导干部，特别是一把手对推动智慧校园建设和应用发挥巨大作用。为推动学校干部队伍的信息化领导力建设，以信息化支撑学校运营管理，可从以下五个方面着手：
1.转变观念，适应时代变化信息技术推动社会快速改变，干部队伍尤其是高层领导应及时转变教育教学管理观念，树立与信息时代相适应的教育教学价值观;特别要转变培训观念，培训不是浪费时间，而是充实自己，提升自己。
2.积极培训，注重自我提升领导要用心开展教育信息化培训，不断提升自身的信息素养和办学治校能力;教师对培训的观念首先就要转变，了解到培训的重要性，积极主动地投入到教育培训中去，这样教育培训才能达到真正的目的。除此之外，还要加强网络资源的开发与建设，使教师快速、便捷地获取有用的教学资源。
3.结合资源，强化教学应用要实现信息技术与课程整合的关键在于教师，经过培训后教师有一定的信息技术操作能力时，就应该充分利用学校现有信息化资源，将其融入到自己的教学实际中，提高和完善信息技术和课程的整合，强化信息教学应用，提高教学质量，进而提高自身的信息技术能力和信息素养。
4.长期坚持，创新教学模式信息素养是每个教师终身追求的目标，是实现教育信息化的关键。信息素养的培养是一个必须长期坚持的过程，学校应创新办学理念与教学模式，切实通过智慧校园平台推动各部门工作，提升整体信息化应用水平，并逐步积累数据为管理优化决策、教学改革创新奠定基础。作为学校管理者和一线教师，必须不断努力，不断更新教育观念，才不会被时代淘汰。
教育信息化时代，教学已经逐渐从“以教为中心”向”以学为中心”转变，学生不再只是被动地接受老师教授的知识，同一个知识点或者解题思路，学生可以通过互联网搜索到对应的多种讲解方法，对教师是巨大的挑战。而且现在的学生大多是互联网时代的原住民，当老师面对教育信息化技术和信息踌躇不前的时候，他们早已经能够熟练地应运各种信息化手段，自由徜徉在信息化的海洋。面对这种情况，老师们应该接受并尊重教育信息化这种趋势，且在备课、教学中嘗试利用信息化的便利，多种途径获取、筛选出最优质的教育内容应用到日常教学中，同时在教育信息化技术应用课堂的过程中发挥引导、监督的作用。一直以来，我们在理性上都承认教育信息化是必然趋势，然而在感性上，我们往往却觉得它遥不可及，或者说和自己没有太多关系。直到，当一场疫情汹涌而来，线上教学成为唯一途径，学生的自主学习和自我管理重要性凸显，学习型家庭的共建迫在眉睫，这让以往很多处于舒适区的学校、老师、家长们统统慌了神。此时，我们不得不承认，我们在信息素养方面的有太大的缺失，这样的缺失不是读几篇文章，了解一下新趋势就可以补上，而是要真真实实落地到实际行动，落地到学习方式的转型，落地到学习内容从教材向世界的迁移，落地到现实学校与“云上学校”的打通……现在的学生，大多都是00后，他们天然地具有在互联网上获取知识、传播知识的能力。互联网正在成为新一代学习者重要的学习途径与资源。学生在变化，教学的方式在变化。我们的老师们应该怎样利用创新的教学方式，为学生提供更加高效的学习方式、教学的平台，赢得学生的喜爱，同时拥抱时代、拥抱未来，也给自己提供一个新的发展机会？教师在专业成长的路径上，如何用更轻的技术来改变课堂，向老师们传递极简教育技术的力量和魅力？
教师是学校的根本，只有教师的能力素养提高了，才能培养出适应未来的学生。领先的教育若要实现长歌不散，征程无阻;平庸的教育若要实现弯道超车，逐梦前行;真正的教育若要实现生命在场，因材施教……无不需要我们奋力突破一个个“卡点”——而技术，是其中最狭窄的那一段。让我们重新定义未来教师和未来学校，丈量教育信息化的现实路径。