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[摘要]教学评价语言的运用好坏，关系到教学效果。不同的学生要有不同的评价语言。从信息论的角度看，信息的传递到信息的反馈需要一定的时间，教师的肯定正确和纠正错误要看准时机，结论太迟会使讨论耗费不必要的时间，过早“拍板”有时也不利于学生的深入思考。
[关键词]评价语言；教师
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0182-01
在课堂教学中，教师的评价语言对师生之间交流的有效进行，起着关键的作用。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。课堂上教师恰到好处的评价语言，不但会对学生起到激励、唤醒、鼓励的作用，而且会促进学生个性的发展。恰当运用课堂评价语言，也能让课堂充满生机，焕发出人文气息。下面我结合几年来的教学经验，就有效教学评价语言谈几点看法
一、注意评价语言的激励性和启发性
心理学表明，每个人都希望被称颂，被表扬，被肯定。对于处在青春期的中学生来说更是如此。老师一句赞扬的话，一个肯定的眼神都能在学生的心里掀起千层波浪，激起学生的学习欲望。因此，教师在评价学生时，一定要多用赞美的语言，赞扬学生的优点和进步。
教学评价语言仅有激励性还是不够的，还必须具备启发性。因为有时学生只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师启发；有时学生的思维偏离正确轨道，需要老师启发学生克服障碍，奔向目标。可以这么说，启发性是教师评价语言的重要特点，是衡量教师教学能力高低的主要标准之一。
二、注意评价语言的正确性
激励性、启发性的评价语言是非常重要的、但也不能只想着学生的自尊心而胡乱评价。教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言不作评价，一概肯定、轻易肯定的做法是不能给学生以正确的知识的。因此，在评价时应注意评价语言的正确性。给学生以正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一个句子，一段文字要准确理解它的意思和内在含蕴，需要教师有较深厚的功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。例如，学生答错了，我们可以委婉地评价，可说：“你很勇敢，能积极回答问题，是大家学习的榜样，但是答案不完善。你坐下再考虑考虑，一定会有更好的答案。”这样的评价可以让学生明辨是非，知道对错，不会进入知识误区。因此，正确的评价语言对学生是非常重要的。
三、注意评价语言的艺术性
艺术性评价语言是在教学过程中产生的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学富有生气。因此，教师富有艺术性的评价语言，不仅可以激励学生，还会给学生美的享受。让学生体验到学习的乐趣，让他们的内心受到激励和震撼，并能主动去学习。我认为应做到以下两点：第一教师评价语言，应做到以温情感染学生。教学中我发现学生对同一类型的评价语言不是很满意，于是我因人而异，对评价对象的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价。对优秀学生，我多给予启迪。因为这部分学生已经形成良好的学习习惯，因此对他们的评价，不能停留在所学课本知识的层次上，要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对于差生，我热切地激励。这部分学生通常理解能力、记忆能为及主动学习意识等各方面存在问题，他们共同特点是缺少、自信心，最需要的是鼓励。因此我细心地从他们身上发现他们自身的优点，进行评价；发现闪光点，打消他们自卑心理，树立自信。如“很佩服你的勇气，让我们再听听其他同学的回答，好吗?”第二教师评价语言，应诙谐与幽默。新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到課堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
四、注意评价语言的针对性
评价语言应该因人而异，具有针对性。不同的学生要有不同的评价语言。从信息论的角度看，信息的传递到信息的反馈需要一定的时间，教师的肯定正确和纠正错误要看准时机，结论太迟会使讨论耗费不必要的时间，过早“拍板”有时也不利于学生的深入思考。对基础差的学生，评价语言应该以鼓励为主，鼓励其参与教学过程，并把简单的问题留给他们。对于那些反应快的，但不能认真听课的学生，我的评价是让他们养成良好的思维习惯，让他们不要急于回答问题，告诉他们先听清老师的问题，然后仔细考虑，最后再举手回答。我常常这样评价他们：“能积极回答问题真是太棒了，但你的答案不充分，如果能好好思考会更好。”这样学生就会认为举手回答问题会得到老师的表扬，也会全身心地投入到学习中。
总之，在新课程理念指导下，教师的有效教学评价语言对学生起着举足轻重的作用，它贯穿整个教学的始终，决定着一节课的成败。因此，我们要不断学习，不断研究，才能促进学生的全面发展，使课堂充满活力，保证教学的有效性。
[参考文献]
[1]陈建伟，周小蓬，高凌飚，陈冀平，语文教学与学业评价，广东教育出版社，2005年
[2]科恩，课堂语言能力评价，外语教学与研究出版社，2009年
[关键词]评价语言；教师
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0182-01
在课堂教学中，教师的评价语言对师生之间交流的有效进行，起着关键的作用。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。课堂上教师恰到好处的评价语言，不但会对学生起到激励、唤醒、鼓励的作用，而且会促进学生个性的发展。恰当运用课堂评价语言，也能让课堂充满生机，焕发出人文气息。下面我结合几年来的教学经验，就有效教学评价语言谈几点看法
一、注意评价语言的激励性和启发性
心理学表明，每个人都希望被称颂，被表扬，被肯定。对于处在青春期的中学生来说更是如此。老师一句赞扬的话，一个肯定的眼神都能在学生的心里掀起千层波浪，激起学生的学习欲望。因此，教师在评价学生时，一定要多用赞美的语言，赞扬学生的优点和进步。
教学评价语言仅有激励性还是不够的，还必须具备启发性。因为有时学生只答对问题的一个方面，另外几个方面需要老师启发；有时学生的思维偏离正确轨道，需要老师启发学生克服障碍，奔向目标。可以这么说，启发性是教师评价语言的重要特点，是衡量教师教学能力高低的主要标准之一。
二、注意评价语言的正确性
激励性、启发性的评价语言是非常重要的、但也不能只想着学生的自尊心而胡乱评价。教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言不作评价，一概肯定、轻易肯定的做法是不能给学生以正确的知识的。因此，在评价时应注意评价语言的正确性。给学生以正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一个句子，一段文字要准确理解它的意思和内在含蕴，需要教师有较深厚的功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。例如，学生答错了，我们可以委婉地评价，可说：“你很勇敢，能积极回答问题，是大家学习的榜样，但是答案不完善。你坐下再考虑考虑，一定会有更好的答案。”这样的评价可以让学生明辨是非，知道对错，不会进入知识误区。因此，正确的评价语言对学生是非常重要的。
三、注意评价语言的艺术性
艺术性评价语言是在教学过程中产生的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学富有生气。因此，教师富有艺术性的评价语言，不仅可以激励学生，还会给学生美的享受。让学生体验到学习的乐趣，让他们的内心受到激励和震撼，并能主动去学习。我认为应做到以下两点：第一教师评价语言，应做到以温情感染学生。教学中我发现学生对同一类型的评价语言不是很满意，于是我因人而异，对评价对象的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价。对优秀学生，我多给予启迪。因为这部分学生已经形成良好的学习习惯，因此对他们的评价，不能停留在所学课本知识的层次上，要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对于差生，我热切地激励。这部分学生通常理解能力、记忆能为及主动学习意识等各方面存在问题，他们共同特点是缺少、自信心，最需要的是鼓励。因此我细心地从他们身上发现他们自身的优点，进行评价；发现闪光点，打消他们自卑心理，树立自信。如“很佩服你的勇气，让我们再听听其他同学的回答，好吗?”第二教师评价语言，应诙谐与幽默。新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到課堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
四、注意评价语言的针对性
评价语言应该因人而异，具有针对性。不同的学生要有不同的评价语言。从信息论的角度看，信息的传递到信息的反馈需要一定的时间，教师的肯定正确和纠正错误要看准时机，结论太迟会使讨论耗费不必要的时间，过早“拍板”有时也不利于学生的深入思考。对基础差的学生，评价语言应该以鼓励为主，鼓励其参与教学过程，并把简单的问题留给他们。对于那些反应快的，但不能认真听课的学生，我的评价是让他们养成良好的思维习惯，让他们不要急于回答问题，告诉他们先听清老师的问题，然后仔细考虑，最后再举手回答。我常常这样评价他们：“能积极回答问题真是太棒了，但你的答案不充分，如果能好好思考会更好。”这样学生就会认为举手回答问题会得到老师的表扬，也会全身心地投入到学习中。
总之，在新课程理念指导下，教师的有效教学评价语言对学生起着举足轻重的作用，它贯穿整个教学的始终，决定着一节课的成败。因此，我们要不断学习，不断研究，才能促进学生的全面发展，使课堂充满活力，保证教学的有效性。
[参考文献]
[1]陈建伟，周小蓬，高凌飚，陈冀平，语文教学与学业评价，广东教育出版社，2005年
[2]科恩，课堂语言能力评价，外语教学与研究出版社，2009年