【摘 要】
：
本文以《全日制义务教育化学课程标准》(下称《课标》)和人教版九年级初中化学教材为根据,对在初中化学教学中如何体现学科素养和化学育人价值进行探讨并提出建议,要重视理论学习、研读课标和钻研教材,精准制订教学目标、重视情境设计、联系社会生活实际,从而进行知识网络构建,开展学习活动,在优秀课例的“观摩—内化—创新”中促进教师成长.
论文部分内容阅读
本文以《全日制义务教育化学课程标准》(下称《课标》)和人教版九年级初中化学教材为根据,对在初中化学教学中如何体现学科素养和化学育人价值进行探讨并提出建议,要重视理论学习、研读课标和钻研教材,精准制订教学目标、重视情境设计、联系社会生活实际,从而进行知识网络构建,开展学习活动,在优秀课例的“观摩—内化—创新”中促进教师成长.
其他文献
本文分析乡村薄弱学校内涵发展动力不足的原因,认为乡村薄弱学校实现内涵发展应以小见大,并提出相应的策略:学校管理应以人为本,学校发展目标的确立应从小处切入,学校制度建设应逐一落实,教师发展应小步推动,学校活动应从小处落脚,学校发展应争取外部力量的支持.
本文论述统编小学语文教材“长文短教”的方法:结合单元语文要素,落实教学目标;巧用思维导图,搭建故事情节支架;拓展阅读,提升语文素养.
本文基于当前学生的作文现状,论述在作文教学中培养学生创新思维的必要性,提出培养学生的发散思维、逆向思维、想象思维、灵感思维等教学建议,以让学生更好地表达自我.
本文依据中小学心理健康示范校心理课程专题化、危机处理具体化、心理活动丰富化、师资队伍规范化及教育科研特色化等特色,针对中小学心理健康教育存在心理功能室未能发挥实效性、教师教学水平有待提高、教育科研成果并不显著等问题,提出以下优化对策:聚焦学生成长需求,不断优化心理健康服务;依托强师工程,提高教师心理健康教育水平;明确学生心理健康目标,切实做好心理健康教育工作.
本文论述培养小学低年级学生阅读能力的方法:利用班级阅读内容,营设多元化阅读学习情境;结合多种阅读活动,展示多元化阅读学习成果;采用多样化手段,构建多元化阅读评价机制.
本文以统编语文教材六年级上册《穷人》一课为例,论述小说人物分析教学策略:结合背景,了解人物处境;品读对话,描绘人物形象;揣摩心理,进入人物内心;观察环境,全面勾勒人物.
本文基于多元智能理论,论述利用逻辑智能、空间智能、音乐智能开展小学古诗词教学的方法,从而提高古诗词教学的效率.
本文论述让学生通过亲身体验来学习语文的方法:创设教学情境、关注“以情动情”、链接生活经验、引入实践活动,从而使学生在亲历体验中建构知识、发展能力、产生情感,获得审美体验.
本文论述小学道德与法治体验式教学实践,提出创设体验情境,启动体验思维;开展角色扮演,增强体验共情;接轨生活,丰厚体验过程;加强实践,转化体验认知等策略.
本文阐明实验教学说课的含义界定、内容与意义,并以《点亮小灯泡》一课为例,论述核心素养下开展小学科学实验教学说课的策略:充分备课,让说课过程更流畅;把握教材,让说课内容更突出重点;借助多媒体,让说课方式更灵活;提高专业素养,让说课水平更扎实.