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摘 要：物理学直接来源于生活实践中，蕴含着众多的美学元素。本文则通过对物理所蕴含的美学元素来探讨如何在高中物理教学中开展美育教育。
关键词：美育；高中物理教学；渗透
美育的重要价值是以生动的感性形象，轻松地环境，来感染学生，激发学生学习积极性，使得学生能够感受到物理学科的所蕴含的美学元素。高中物理教学中渗透美育，能够有效引导学生发现美、感受美，有利于提升学生尊重科学、尊重真理的世界观和价值观。本文即对试图对物理学科所蕴含的美玉元素将进行探讨，并结合自我教学实践，提出相关措施，希望能够有效提升物理学科教学有效性。
一、美育在物理学科中的体现
美育，又稱为审美教育、美感教育等，是介于教育学与美学之间的一门交叉学科。物理美育，目的是引导学生在学习过程中避免消极情感，通过有目的有意识的展示物理美，引导学生发现、欣赏物理及生活美，最终达到学生对美的自觉。
物理学科中的美分为多种形式，大致可以表现为概念美、规律美和意境美。
物理学科的概念美并不是抽象的。物理概念是物理学科的基础，而物理概念也是在生活实践及实验过程中形成的，是形象生动的。
物理学科的规律美直接表现在在秩序方面。物质的运动能够直接表现出某种秩序，或隐藏不见，或非常显著。物理学科的规律美一旦为人所掌握，就可以利用发明或者创新，推动社会进步。
物理学科的意境美更是非常显著。“大漠孤烟直、长河落日圆”等直接引入运动的概念。“大漠孤烟”与“长河落日”，自然界中的物质空间运动形象的用“直”和“圆”展现出来。如果能够这样引入物理学概念，必然能够引入学生的学习兴趣。
因为物理学科的基础是建立在对客观世界的观察与实验中，物理学科又蕴含着简洁美、对称美、奇异美、动态美、结构美等，这些美都体现出深刻的内涵型。物理学家在总结规律，认识自然的过程中，将“不完美”转化为“完美”，不仅仅发现了众多美，更是创造和积累了美学思维方法，如守恒思维、和谐思维等。
二、物理学科中渗透美育的主要措施
1.挖掘美学因素，提升学生审美能力
物理学科在发展过程中，物理规律不断被发现，这不仅仅展现出物理学家对科学知识的追求，更是体现出物理学家自我崇高的精神。如哥白尼面对“黑暗环境”，潜心研究十三载，终于使得“日心说”更加系统，更新社会认识。与此同时，物理学家的和谐美更是实施美育教育的重要材料，如法拉第对电磁关系的研究，广义相对论中对物质、空间和引力的探索。可以说，这些物理知识都将和谐美展示于学生眼前，为物理教学渗透美育增添无尽可能。
与此同时，物理学还在色彩、形状和声音等方面显示出多元美。其一，在光的干涉实验中，分布均匀的彩色条纹会让学生由衷感受自然美；其二，物理学中的蛇行线已经被誉为“最美的线条”，而这在简谐振动中可以观察出来；其三，光玻与声波分别在传播过程中的奇异性更是能够激发学生学习主动性。
2.多学科融合，感受立体之美
物理与艺术、文化之间的联系非常紧密，虽看似毫无关联，但物理、艺术、文化等都人类特有的活动，直接来源于生活中。本文认为物理教学可以与艺术、文化相互融合，使得物理更加“温情脉脉”。
其一，物理教学与艺术绘画相关联系。从物理学科来看，电场、磁场、光等式客观存在物质，不依赖于人类社会生活，而电场线、磁感线以及光线却属于人类社会抽象思维的结果，只为了便于解释物理现象本质规律。而对艺术而言，显示真实情景客观存在，但将其在纸上勾勒出来的绘画确实对真实情景的艺术抽象。在此刻，无论是物理学科中的线条亦或是绘画笔峰下的线条，都是对客观存在事物本质规律的揭示。而这种美，美的让人心醉。
其二，物理教学与传统文化相互联系。物理学科与中国传统文化都企图去探索未知的领域。如《墨经》记载“景光之人煦若射，下者之入也高，高者之入也下”，直接对小孔成像实验进行描述，这也是历史上对光的直线传播的最早的科学性解释。再如《考工记》中记载“假令弓力胜三石，引之中三尺，驰其弦，每加物一石，则张一尺”，同是对“力和形变成正比”关系进行阐述，而胡可定律F=-kx通过实验同样证明这点。必须承认，中国传统文化更加偏向实用性和经验性，很少有对自然科学规律的纯科学研究。但对自然现象的探索与总结却是各个国家人类智慧的共同结晶。
3.运用信息化技术，丰富教学手段
随着信息技术的不断发展，高中物理教学应该尽可能充分运用信息化技术，丰富教学手段。如部分物理现象往往很难观察，教师单纯讲解又不够形象，学生理解有难度。此时引入信息化技术，通过多媒体实现声音、画面以及实验的同步进行，通过设定具体的审美情境，以让学生更加深刻的认识到物理知识。与此同时，声像同步的多媒体技术同样能够有效激发学生学习积极性，提升了课堂教学质量，确保了学生能够高效学习。
三、结语
物理学科蕴含着众多美学内容。高中物理教师在教学过程中应该充分运用物理美，充分发挥物理美功能，实施美育教育。未来，物理学科中渗透美育必然会引起越来越多人的重视。
参考文献
[1]鲁世明.浅谈高中物理教学中美育教育的实施策略[J].中学物理，2013，31（7）：1-2.
[2]孙迎春.高中物理教学中渗透美学教育的思考与实践[J].新课程学习，2010（9）：108.
[3]唐斌，楼冰洁，王景宣.陶养生命的学校审美教育[J].当代教育科学，2016（19）：26-29.
关键词：美育；高中物理教学；渗透
美育的重要价值是以生动的感性形象，轻松地环境，来感染学生，激发学生学习积极性，使得学生能够感受到物理学科的所蕴含的美学元素。高中物理教学中渗透美育，能够有效引导学生发现美、感受美，有利于提升学生尊重科学、尊重真理的世界观和价值观。本文即对试图对物理学科所蕴含的美玉元素将进行探讨，并结合自我教学实践，提出相关措施，希望能够有效提升物理学科教学有效性。
一、美育在物理学科中的体现
美育，又稱为审美教育、美感教育等，是介于教育学与美学之间的一门交叉学科。物理美育，目的是引导学生在学习过程中避免消极情感，通过有目的有意识的展示物理美，引导学生发现、欣赏物理及生活美，最终达到学生对美的自觉。
物理学科中的美分为多种形式，大致可以表现为概念美、规律美和意境美。
物理学科的概念美并不是抽象的。物理概念是物理学科的基础，而物理概念也是在生活实践及实验过程中形成的，是形象生动的。
物理学科的规律美直接表现在在秩序方面。物质的运动能够直接表现出某种秩序，或隐藏不见，或非常显著。物理学科的规律美一旦为人所掌握，就可以利用发明或者创新，推动社会进步。
物理学科的意境美更是非常显著。“大漠孤烟直、长河落日圆”等直接引入运动的概念。“大漠孤烟”与“长河落日”，自然界中的物质空间运动形象的用“直”和“圆”展现出来。如果能够这样引入物理学概念，必然能够引入学生的学习兴趣。
因为物理学科的基础是建立在对客观世界的观察与实验中，物理学科又蕴含着简洁美、对称美、奇异美、动态美、结构美等，这些美都体现出深刻的内涵型。物理学家在总结规律，认识自然的过程中，将“不完美”转化为“完美”，不仅仅发现了众多美，更是创造和积累了美学思维方法，如守恒思维、和谐思维等。
二、物理学科中渗透美育的主要措施
1.挖掘美学因素，提升学生审美能力
物理学科在发展过程中，物理规律不断被发现，这不仅仅展现出物理学家对科学知识的追求，更是体现出物理学家自我崇高的精神。如哥白尼面对“黑暗环境”，潜心研究十三载，终于使得“日心说”更加系统，更新社会认识。与此同时，物理学家的和谐美更是实施美育教育的重要材料，如法拉第对电磁关系的研究，广义相对论中对物质、空间和引力的探索。可以说，这些物理知识都将和谐美展示于学生眼前，为物理教学渗透美育增添无尽可能。
与此同时，物理学还在色彩、形状和声音等方面显示出多元美。其一，在光的干涉实验中，分布均匀的彩色条纹会让学生由衷感受自然美；其二，物理学中的蛇行线已经被誉为“最美的线条”，而这在简谐振动中可以观察出来；其三，光玻与声波分别在传播过程中的奇异性更是能够激发学生学习主动性。
2.多学科融合，感受立体之美
物理与艺术、文化之间的联系非常紧密，虽看似毫无关联，但物理、艺术、文化等都人类特有的活动，直接来源于生活中。本文认为物理教学可以与艺术、文化相互融合，使得物理更加“温情脉脉”。
其一，物理教学与艺术绘画相关联系。从物理学科来看，电场、磁场、光等式客观存在物质，不依赖于人类社会生活，而电场线、磁感线以及光线却属于人类社会抽象思维的结果，只为了便于解释物理现象本质规律。而对艺术而言，显示真实情景客观存在，但将其在纸上勾勒出来的绘画确实对真实情景的艺术抽象。在此刻，无论是物理学科中的线条亦或是绘画笔峰下的线条，都是对客观存在事物本质规律的揭示。而这种美，美的让人心醉。
其二，物理教学与传统文化相互联系。物理学科与中国传统文化都企图去探索未知的领域。如《墨经》记载“景光之人煦若射，下者之入也高，高者之入也下”，直接对小孔成像实验进行描述，这也是历史上对光的直线传播的最早的科学性解释。再如《考工记》中记载“假令弓力胜三石，引之中三尺，驰其弦，每加物一石，则张一尺”，同是对“力和形变成正比”关系进行阐述，而胡可定律F=-kx通过实验同样证明这点。必须承认，中国传统文化更加偏向实用性和经验性，很少有对自然科学规律的纯科学研究。但对自然现象的探索与总结却是各个国家人类智慧的共同结晶。
3.运用信息化技术，丰富教学手段
随着信息技术的不断发展，高中物理教学应该尽可能充分运用信息化技术，丰富教学手段。如部分物理现象往往很难观察，教师单纯讲解又不够形象，学生理解有难度。此时引入信息化技术，通过多媒体实现声音、画面以及实验的同步进行，通过设定具体的审美情境，以让学生更加深刻的认识到物理知识。与此同时，声像同步的多媒体技术同样能够有效激发学生学习积极性，提升了课堂教学质量，确保了学生能够高效学习。
三、结语
物理学科蕴含着众多美学内容。高中物理教师在教学过程中应该充分运用物理美，充分发挥物理美功能，实施美育教育。未来，物理学科中渗透美育必然会引起越来越多人的重视。
参考文献
[1]鲁世明.浅谈高中物理教学中美育教育的实施策略[J].中学物理，2013，31（7）：1-2.
[2]孙迎春.高中物理教学中渗透美学教育的思考与实践[J].新课程学习，2010（9）：108.
[3]唐斌，楼冰洁，王景宣.陶养生命的学校审美教育[J].当代教育科学，2016（19）：26-29.