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摘要：在新课程理念下，各学科教师要真正认识到学科教育的价值，并且将培养学科技能作为主要教学目标。对于初中英语教学来说，语言能力属于英语教学中的重点和难点，学生在日常生活中很少能够接触到英语语境，致使学生的英语口语能力普遍偏低。本文主要基于学科素养视角下，对初中英语口语课堂教学实践进行探索研究，以供相关同仁参考。
关键词：核心素养;新课改;语言能力;口语教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语学科核心素养强调学生语言能力的培养，加强学生英语口语能力训练，旨在更好地提升学生的英语综合素养。当前，初中英语教学仍然侧重于读写训练，忽视了对学生口语能力的培养，这不利于学生英语学科核心素养的培养和发展。英语教师要从学科素养理念出发，制订富有针对性的口语教学方法，更好地促进学生英语口语能力的提升。文章基于核心素养培养理念，探讨在初中英语教学中加强学生口语能力培养的教学策略和方法。
一、借助灵活教学方式，增强学生口语表达兴趣
现阶段，机械“灌输式”的教学方式已经无法适应核心素养的培养要求。在初中英语口语教学中，教师应该从学生的兴趣出发，进行多样化的教学尝试，以培养学生的核心素养为落脚点，让学生在日常生活和学习中更好地进行英语口语表达。初中阶段的学生很少接触到英语口语环境，他们很难感受到英语口语学习的重要性，缺乏主动提高英语口语水平的动力。因此，为了增强学生的英语口语表达兴趣，提高学生的英语核心素养，英语教师可以借助灵活的教学方式，设置学生感兴趣的话题，让学生围绕这些话题进行口语交际，帮助学生正确认识英语口语学习的趣味性和重要作用。而多媒体就是一种很好的教学方式和教学手段，可以有效增强口语教学的乐趣。在教学中，英语教师可以充分利用多媒体进行课程和话题的导入，为学生创设更加有趣的口语学习环境，提升学生口语学习的动力。
二、巧用热点话题，提升学生口语实用性
在英语教学中，由于课程安排和教材内容的限制，导致学生的口语学习存在很大的局限性和片面性。虽然英语口语学习需要循序渐进，但是也需要适时地对教学内容进行拓展，提升学生英语口语学习的实用性。基于此，英语教师可以巧用社会热点话题，将英语口语学习和社会热点话题有机结合起来，扩大学生的认知范围。在对热点话题进行探讨和表达的过程中，学生的语言组织能力和表达能力得到有效的锻炼。除此之外，热点话题往往和学生的实际生活息息相关，可以有效提升学生英语口语学习的实用性。学生通过对实际生活中热点话题的探讨，加强了自身的英语应用意识，增强了学生的英语实际应用能力。
三、加强资源整合力度，激发学生口语练习热情
要求教师能够先转变英语教学的观念，加强对口语能力教学的重视。此外，应采取有效的措施，打破学生不愿意张口说英语的局面，让学生在课堂中勇于用英语进行交流和互动。为达成此种教学目标，则要求教师能够对教学资源进行整合，从中选择适用于进行英语口语练习的单元，并且通过合理的教学设计来激发学生的学习热情，带动学生张口说英语，试着激起学生的表现欲，让其在课堂中利用英语进行大胆交流。
例如，在学习“What does he look like？”时，教师可以首先利用多媒体课件播放课文内容，并且引导学生从中提炼出用于描写人物特点的句子，如，“He's really tall and has curly hair.”等，鼓励学生对上述句子进行仿写，并且仿照该句式描述自己的同学，让学生感知到英语口语学习的乐趣。为了活跃课堂气氛，教师也可利用英语对特定同学的特点做出描述，让学生试着猜出是哪位同学。通过课堂互动有效活跃气氛，打消学生的紧张心理，让其在教师的带动下张口说英语，这可为今后的口语教学打下良好的基础。
四、善用生活情境，引导学生主动利用英语交流
在英语课程标准中曾指出，一切教学活动的开展均应根据学生的学习需求和认知水平来设计，注重对学生学习方法以及学习技能的培养。考虑到初中阶段的学生具备一定的好奇心，但注意力集中时间较短的特性。要想引发学生的关注，则需在课堂上引入生活化的情境，使课堂教学内容与生活建立联系，让学生对生活实际产生好奇心，并且自主探究。通过营造特定的语言环境，为学生的语言交流提供机会，使其在情境中掌握更多的语言交际方法。
在学习完“How much are these socks？”之后，学生对购物用语有了一定在了解。当学生均参与到教学情境中时，张口说英语便不再困难。尤其是受到教师的鼓励后，学生会更愿意开口讲英语。将课上所学知识应用到实际的情景中，通过真实演绎情景对话来了解英语口语对话的方法，这可在一定程度上增强学生的口语交际能力。之后也可通过创建其他的生活化情境，让学生掌握不同的生活情境中，英语口语的交际方法，使学生的语言能力得到锻炼。
五、开展小组合作学习，加强学生口语训练
核心素养背景下，教师要想提升口语教学的效果，需要对教学思路进行积极的拓展，努力为学生营造良好的口语学习氛围，更好地提升学生口语学习的积极性与参与度，促使口语教学更加顺利地开展。因此，英语教师可以在口语教学中开展小组合作学习，将学生分成不同的小组，并为小组布置相应的口语话题任务，让学生以小组合作探究的形式加强英语口语训练。小组成员通过对话题的有效交流探讨，发表自己的观点和见解，进行思维的碰撞，能够更好地提升英语口语表达的热情和兴趣。同时，学生在相互交流讨论的过程中可以互相学习，更好地提升口語训练效果。除此之外，让学生开展小组合作学习也可以有效地锻炼学生的自主学习能力，符合核心素养的要求。
结语
总之，英语作为一种重要的交流工具，口语能力的培养是不容忽视的。初中是学生口语能力培养的重要时期，尤其是在大力发展核心素养的背景下，初中英语教学更要重视对学生口语能力的培养，更好地促进学生英语综合素养的提升。因此，英语教师要从核心素养的培养目标出发，深入研究初中英语口语教学的新方法，提高英语口语教学的质量，帮助学生更好地提升英语口语能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]施菊兰.提高初中生英语口语能力的教学策略[J].中学生英语，2020（48）.
关键词：核心素养;新课改;语言能力;口语教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语学科核心素养强调学生语言能力的培养，加强学生英语口语能力训练，旨在更好地提升学生的英语综合素养。当前，初中英语教学仍然侧重于读写训练，忽视了对学生口语能力的培养，这不利于学生英语学科核心素养的培养和发展。英语教师要从学科素养理念出发，制订富有针对性的口语教学方法，更好地促进学生英语口语能力的提升。文章基于核心素养培养理念，探讨在初中英语教学中加强学生口语能力培养的教学策略和方法。
一、借助灵活教学方式，增强学生口语表达兴趣
现阶段，机械“灌输式”的教学方式已经无法适应核心素养的培养要求。在初中英语口语教学中，教师应该从学生的兴趣出发，进行多样化的教学尝试，以培养学生的核心素养为落脚点，让学生在日常生活和学习中更好地进行英语口语表达。初中阶段的学生很少接触到英语口语环境，他们很难感受到英语口语学习的重要性，缺乏主动提高英语口语水平的动力。因此，为了增强学生的英语口语表达兴趣，提高学生的英语核心素养，英语教师可以借助灵活的教学方式，设置学生感兴趣的话题，让学生围绕这些话题进行口语交际，帮助学生正确认识英语口语学习的趣味性和重要作用。而多媒体就是一种很好的教学方式和教学手段，可以有效增强口语教学的乐趣。在教学中，英语教师可以充分利用多媒体进行课程和话题的导入，为学生创设更加有趣的口语学习环境，提升学生口语学习的动力。
二、巧用热点话题，提升学生口语实用性
在英语教学中，由于课程安排和教材内容的限制，导致学生的口语学习存在很大的局限性和片面性。虽然英语口语学习需要循序渐进，但是也需要适时地对教学内容进行拓展，提升学生英语口语学习的实用性。基于此，英语教师可以巧用社会热点话题，将英语口语学习和社会热点话题有机结合起来，扩大学生的认知范围。在对热点话题进行探讨和表达的过程中，学生的语言组织能力和表达能力得到有效的锻炼。除此之外，热点话题往往和学生的实际生活息息相关，可以有效提升学生英语口语学习的实用性。学生通过对实际生活中热点话题的探讨，加强了自身的英语应用意识，增强了学生的英语实际应用能力。
三、加强资源整合力度，激发学生口语练习热情
要求教师能够先转变英语教学的观念，加强对口语能力教学的重视。此外，应采取有效的措施，打破学生不愿意张口说英语的局面，让学生在课堂中勇于用英语进行交流和互动。为达成此种教学目标，则要求教师能够对教学资源进行整合，从中选择适用于进行英语口语练习的单元，并且通过合理的教学设计来激发学生的学习热情，带动学生张口说英语，试着激起学生的表现欲，让其在课堂中利用英语进行大胆交流。
例如，在学习“What does he look like？”时，教师可以首先利用多媒体课件播放课文内容，并且引导学生从中提炼出用于描写人物特点的句子，如，“He's really tall and has curly hair.”等，鼓励学生对上述句子进行仿写，并且仿照该句式描述自己的同学，让学生感知到英语口语学习的乐趣。为了活跃课堂气氛，教师也可利用英语对特定同学的特点做出描述，让学生试着猜出是哪位同学。通过课堂互动有效活跃气氛，打消学生的紧张心理，让其在教师的带动下张口说英语，这可为今后的口语教学打下良好的基础。
四、善用生活情境，引导学生主动利用英语交流
在英语课程标准中曾指出，一切教学活动的开展均应根据学生的学习需求和认知水平来设计，注重对学生学习方法以及学习技能的培养。考虑到初中阶段的学生具备一定的好奇心，但注意力集中时间较短的特性。要想引发学生的关注，则需在课堂上引入生活化的情境，使课堂教学内容与生活建立联系，让学生对生活实际产生好奇心，并且自主探究。通过营造特定的语言环境，为学生的语言交流提供机会，使其在情境中掌握更多的语言交际方法。
在学习完“How much are these socks？”之后，学生对购物用语有了一定在了解。当学生均参与到教学情境中时，张口说英语便不再困难。尤其是受到教师的鼓励后，学生会更愿意开口讲英语。将课上所学知识应用到实际的情景中，通过真实演绎情景对话来了解英语口语对话的方法，这可在一定程度上增强学生的口语交际能力。之后也可通过创建其他的生活化情境，让学生掌握不同的生活情境中，英语口语的交际方法，使学生的语言能力得到锻炼。
五、开展小组合作学习，加强学生口语训练
核心素养背景下，教师要想提升口语教学的效果，需要对教学思路进行积极的拓展，努力为学生营造良好的口语学习氛围，更好地提升学生口语学习的积极性与参与度，促使口语教学更加顺利地开展。因此，英语教师可以在口语教学中开展小组合作学习，将学生分成不同的小组，并为小组布置相应的口语话题任务，让学生以小组合作探究的形式加强英语口语训练。小组成员通过对话题的有效交流探讨，发表自己的观点和见解，进行思维的碰撞，能够更好地提升英语口语表达的热情和兴趣。同时，学生在相互交流讨论的过程中可以互相学习，更好地提升口語训练效果。除此之外，让学生开展小组合作学习也可以有效地锻炼学生的自主学习能力，符合核心素养的要求。
结语
总之，英语作为一种重要的交流工具，口语能力的培养是不容忽视的。初中是学生口语能力培养的重要时期，尤其是在大力发展核心素养的背景下，初中英语教学更要重视对学生口语能力的培养，更好地促进学生英语综合素养的提升。因此，英语教师要从核心素养的培养目标出发，深入研究初中英语口语教学的新方法，提高英语口语教学的质量，帮助学生更好地提升英语口语能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]施菊兰.提高初中生英语口语能力的教学策略[J].中学生英语，2020（48）.