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摘 要 在物理课堂教学中,挖掘教学内容,优化演示实验,加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练,教师要全方位、多角度地培养学生探索物理实验方法,学会分析物理知识、解决实际问题,让学生真正感受到学习物理的乐趣,从而有效提高课堂教学效果。
关键词 实验 学习兴趣 潜能
新课标要求我们在物理教学设计中要顺应同学们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,再挖掘教材,而物理实验是物理教学的重要方法和手段,也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。因此,教师要改革教学方法,探索实验教学方式,注重演示实验教学,激发学生学习积极性,培养学生的创新意识、创新精神和实践能力,从而有效推进素质教育,迈向高效课堂。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。
一、重视演示实验,培养学习兴趣
新课标指出:物理教学应以实验为重点进行课堂教学,以培养学生动手、动脑的实际探索能力为主。因此我们在物理教学中,对物理演示实验教学要高度重视,教师必须钻研教材,把握教材演示实验的特点,根据学生认知规律心理特征,设计符合学生心理特征的演示实验。同时要结合教学实际,研究解决演示实验的方法,还要努力开发一些直观的演示实验,激发学生学习物理兴趣,另外,注意在教学中要渗透物理思想方法,不断让学生掌握学习物理方法,这样就能有效的逐步培养学生学习物理兴趣。
例如:在讲杠杆平衡时,笔者创设这样问题情境,引导同学们一起演示实验,移动物块杠杆失去平衡,学生观察,激发学生内在机制运转,促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程,笔者马上要求学生提出猜想,显得操之过急,因为,仅凭这一短暂的演示,很难让学生猜想出杠杆平衡究竟与什么因素有关。另外,笔者为了重视演示实验,把杠杆平衡演示实验,让同学们自己在小组中,自主动手实验,从杠杆的不平衡入手,寻求使杠杆平衡的技巧,同学们自然就会提出影响杠杆平衡因素的猜想,笔者这样设计教学能收到事半功倍的效果。
二、设计演示实验,提高参与程度
所谓演示实验是利用课堂时间教师为学生演示,在演示操作的同时又引导同学们对实验进行观察、分析和思考的一种物理实验教学方法。因此,在物理课堂教学中,我们要根据教材结构,活用演示实验,充分提高学生参与演示实验,教师应积极引导同学们猜想、观察、分析、归纳总结,另外,教师要让学生分组进行动手做演示实验操作,鼓励学生让学生积极参与,甚至让学生多次重复演示实验,加深印象,巩固记忆,充分理解实验内容,从而不断有效提高课堂教学质量。
例如:在教学马德堡半球演示时,笔者创设这样问题演示实验:演示实验前让同学们检验器材是否有磁性、粘胶等特别设置,实验中让两个力气大的学生上来拉,不能将两个半球拉开,然后打开活塞,让空气进入半球中,很轻松地便将两个半球分开了,这样多次让同学们进行反复演示实验。通过对比,可以说明大气压强不仅存在,而且还不小;通过引导同学们积极参与做实验,可让同学们感觉到实验的真实性,从而留下深刻的印象,长期下去,就能不断培养学生积极参与物理实验。
三、设计探索实验,培养学习潜能
新课程理念要我们注重学生能力培养,尤其是探索能力的培养十分重要。教材中有好多实验都是验证性实验,这对学生在学习物理的科学态度和方法等方面得不到锻炼,也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。因此,在物理课堂教学中,我们要挖掘教材,尽量把验证性实验改为探索性实验,而探索性实验对培养学生观察实验能力、思维能力、创造能力、自学能力及解决实际问题的能力是十分有利的。此外,教师在设计演示实验教学,要尽量再现实验的设计过程,多让同学们思考,以此渗透物理思想,启迪学生思路,从而有效培养同学们学习物理潜能。
例如:在教学摩擦力时,笔者设计这样探索实验:同学们你认为磨擦力的大小可能与什么有关系?在同学们经过探索实验后,立即回答出“可能与物体的轻重有关,与接触面的光滑、粗糙有关”后,接着笔者继续追问:“你是根据什么推测出的?”如果同学们能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行被测说明,那就证明学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。此时,教者就不应急于把自己的推测代替学生的思维,而应让学生进行演示实验,去感知的事物中启发他们进行有序、有理的思维,以获得正确的假设,从而有效培养学生学习潜能。
四、优化演示实验,有效提高效果
新课程理念要我们教师发挥演示实验功能,不断培养学生学习物理能力和动手、动脑实践能力。因此,在实验教学中,我们应用多种手段,优化演示实验方法,引导同学们运用物理方法整合信息,对各种因素进行取舍,允许同学们用不同的器材、不同的实验步骤进行实验,提高同学们观察及分析问题的能力,并让同学们能清楚地看到演示实验明显的现象,直观地感悟到物理变化的规律。同时,教师要根据不同的教学内容,利用现代资源互相结合,取长补短,有效发挥综合效应,力求演示实验整体优化,这样就有效提高物理课堂教学质量。
例如:在教学弹性碰撞演示实验时,笔者巧妙运用优化演示实验方法,用多媒体的课件演示两个小球发生弹性碰撞时的形变、能量变化的过程,将一个瞬时变化的过程通过慢镜头进行反复显示出来,让学生进观察。此外,象高压输电过程、原子核衰变过程、气体状态变化过程等等,也可通过录像或多媒体动画模拟形象化观察,理解物理过程,从而有效突破教学难点,引导学生找到解决物理问题的关键或方法。
又如:在教学凸透镜成像时,笔者运用多媒体课件进行多次演示能让学生直观地感悟到,物距与像距的变化过程。从而启发同学们自己总结得出物距变小时,像距变大这一规律,并让学生直观地看到特殊点成像的规律。这样让同学们看到逼真的模拟,使认识加强、理解透彻。
关键词 实验 学习兴趣 潜能
新课标要求我们在物理教学设计中要顺应同学们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,再挖掘教材,而物理实验是物理教学的重要方法和手段,也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。因此,教师要改革教学方法,探索实验教学方式,注重演示实验教学,激发学生学习积极性,培养学生的创新意识、创新精神和实践能力,从而有效推进素质教育,迈向高效课堂。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。
一、重视演示实验,培养学习兴趣
新课标指出:物理教学应以实验为重点进行课堂教学,以培养学生动手、动脑的实际探索能力为主。因此我们在物理教学中,对物理演示实验教学要高度重视,教师必须钻研教材,把握教材演示实验的特点,根据学生认知规律心理特征,设计符合学生心理特征的演示实验。同时要结合教学实际,研究解决演示实验的方法,还要努力开发一些直观的演示实验,激发学生学习物理兴趣,另外,注意在教学中要渗透物理思想方法,不断让学生掌握学习物理方法,这样就能有效的逐步培养学生学习物理兴趣。
例如:在讲杠杆平衡时,笔者创设这样问题情境,引导同学们一起演示实验,移动物块杠杆失去平衡,学生观察,激发学生内在机制运转,促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程,笔者马上要求学生提出猜想,显得操之过急,因为,仅凭这一短暂的演示,很难让学生猜想出杠杆平衡究竟与什么因素有关。另外,笔者为了重视演示实验,把杠杆平衡演示实验,让同学们自己在小组中,自主动手实验,从杠杆的不平衡入手,寻求使杠杆平衡的技巧,同学们自然就会提出影响杠杆平衡因素的猜想,笔者这样设计教学能收到事半功倍的效果。
二、设计演示实验,提高参与程度
所谓演示实验是利用课堂时间教师为学生演示,在演示操作的同时又引导同学们对实验进行观察、分析和思考的一种物理实验教学方法。因此,在物理课堂教学中,我们要根据教材结构,活用演示实验,充分提高学生参与演示实验,教师应积极引导同学们猜想、观察、分析、归纳总结,另外,教师要让学生分组进行动手做演示实验操作,鼓励学生让学生积极参与,甚至让学生多次重复演示实验,加深印象,巩固记忆,充分理解实验内容,从而不断有效提高课堂教学质量。
例如:在教学马德堡半球演示时,笔者创设这样问题演示实验:演示实验前让同学们检验器材是否有磁性、粘胶等特别设置,实验中让两个力气大的学生上来拉,不能将两个半球拉开,然后打开活塞,让空气进入半球中,很轻松地便将两个半球分开了,这样多次让同学们进行反复演示实验。通过对比,可以说明大气压强不仅存在,而且还不小;通过引导同学们积极参与做实验,可让同学们感觉到实验的真实性,从而留下深刻的印象,长期下去,就能不断培养学生积极参与物理实验。
三、设计探索实验,培养学习潜能
新课程理念要我们注重学生能力培养,尤其是探索能力的培养十分重要。教材中有好多实验都是验证性实验,这对学生在学习物理的科学态度和方法等方面得不到锻炼,也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。因此,在物理课堂教学中,我们要挖掘教材,尽量把验证性实验改为探索性实验,而探索性实验对培养学生观察实验能力、思维能力、创造能力、自学能力及解决实际问题的能力是十分有利的。此外,教师在设计演示实验教学,要尽量再现实验的设计过程,多让同学们思考,以此渗透物理思想,启迪学生思路,从而有效培养同学们学习物理潜能。
例如:在教学摩擦力时,笔者设计这样探索实验:同学们你认为磨擦力的大小可能与什么有关系?在同学们经过探索实验后,立即回答出“可能与物体的轻重有关,与接触面的光滑、粗糙有关”后,接着笔者继续追问:“你是根据什么推测出的?”如果同学们能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行被测说明,那就证明学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。此时,教者就不应急于把自己的推测代替学生的思维,而应让学生进行演示实验,去感知的事物中启发他们进行有序、有理的思维,以获得正确的假设,从而有效培养学生学习潜能。
四、优化演示实验,有效提高效果
新课程理念要我们教师发挥演示实验功能,不断培养学生学习物理能力和动手、动脑实践能力。因此,在实验教学中,我们应用多种手段,优化演示实验方法,引导同学们运用物理方法整合信息,对各种因素进行取舍,允许同学们用不同的器材、不同的实验步骤进行实验,提高同学们观察及分析问题的能力,并让同学们能清楚地看到演示实验明显的现象,直观地感悟到物理变化的规律。同时,教师要根据不同的教学内容,利用现代资源互相结合,取长补短,有效发挥综合效应,力求演示实验整体优化,这样就有效提高物理课堂教学质量。
例如:在教学弹性碰撞演示实验时,笔者巧妙运用优化演示实验方法,用多媒体的课件演示两个小球发生弹性碰撞时的形变、能量变化的过程,将一个瞬时变化的过程通过慢镜头进行反复显示出来,让学生进观察。此外,象高压输电过程、原子核衰变过程、气体状态变化过程等等,也可通过录像或多媒体动画模拟形象化观察,理解物理过程,从而有效突破教学难点,引导学生找到解决物理问题的关键或方法。
又如:在教学凸透镜成像时,笔者运用多媒体课件进行多次演示能让学生直观地感悟到,物距与像距的变化过程。从而启发同学们自己总结得出物距变小时,像距变大这一规律,并让学生直观地看到特殊点成像的规律。这样让同学们看到逼真的模拟,使认识加强、理解透彻。