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摘 要：高中英语教学核心素养观的落实要在语言知识与语言技能教学上有所突破;要从语言意识、学习策略和思维品质方面实现;要重视情感态度的培养和文化意识的形成，在核心素养观的框架下形成高中英语高效教学的突破。本文介绍了高中英语核心素养观的主要观点和落实方向，提出了高中英语教学核心素养观的落实对策。
关键词：高中英语;核心素养;介绍;落实;对策
核心素养观是落实关键教育因素的理论，任何学科都必须重视核心素养观的落实，强调从课堂出发，从学科出发，从学生出发，实现知识、技能、情感、能力的综合教育。本文介绍了高中英语核心素养观的主要观点和落实方向，提出了高中英语教学核心素养观的落实对策。
1.高中英语核心素养观的介绍
核心素养观教育理论的提出就是为了明确教育的最终目的，保证教育能够为培养关键素养的人而服务。高中英语核心素养观的内容主要体现在语言学生的人文性和工具性两方面，人文性应该重视语言思维的发展与创设;工具性就是语言基础能力与运用能力的发展。高中英语核心素养观的落实必须要依循高效教育和素质教育的原则：首先，要实现语言实践认知规律，遵循“实践，认识，再实践，再认识” “循环往复，螺旋上升”的规律。其次，要确保教育内容能够符合英语学科自身特点和教学实质，这样才能够对“高中英语学科基本素养”的一般性理解提供思想基础。
2.高中英语教学核心素养观的落实对策
2.1语言知识和语言技能
语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能）是英语学科基本素养的内核，是培养语言技能的载体，任何脱离基础知识的技能培养都是无法实现的。高中英语教学核心素养观的落实要在语言知识与语言技能教学上有所突破。首先，教师要明确语言知识和语言技能是英语学科素养的最基本维度，任何语言素养都需要有充沛的语言积累，学生的词汇丰富，语法正确，发音准确自然就能够实现语言的全面拓展了，其素养的形成也有了储备。其次，教师要在语言知识与技能教学的过程中重视挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，让学生不仅能够学好基础知识和技能，还能在自我发展中得到更好的提升。语言学需要兴趣带动，教师要借助互联网、游戏和交流等形式来拓展兴趣教学空间。另外，教师要在借助英语教材进行教学，目前英语课程中首次提出了 “viewing看”的技能。因此，语言能力并不是仅仅要学习知识，或者发展某一方面的技能，其落脚点是为了理解和表达意义、意图。教师应该引导学生通过自我情感的体会感受阅读带来的情感体验，从而能够更好地体会阅读理解的内容，让学生结合自身的生活经验，对文章内容进行多角度的解读和分析。
2.2语言意识、学习策略和思维品质
高中英语教学核心素养观的落实要从语言意识、学习策略和思维品质方面实现。首先，语言意识的培养要借助教材不断构建语言交流环境，让学生明确在国际化发展的今天必须要具备国际语言沟通能力，这是基础，也是必备。其次，学习策略的发展需要在日常教学过程中不断设计学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握先进的语言学方法。另外，培养学生的思维品质就是语言学的思维模式，因为英语思维模式与汉语言思维模式有差异，包括语法，语义，语篇，语用，文化差异等。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间。总之，语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸，反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高，有助于更高级语言能力的生成。
2.3情感态度和文化意识
高中英语教学核心素养观的落实要重视情感态度的培養和文化意识的形成。
首先，情感态度的形成是英语学科“立德树人”素养教育的关键所在，学生必须要形成热爱祖国的思想，并将这种思想传递到语言学知识，渴望能够用自己的语言学知识承担传播中国文化的任务，学会用国际化语言（英语）来实现中国文化的宣传。如：在学习人教版必修5第四单元 Making the news时，向学生展示国内外知名的记者，让学生概述优秀的新闻工作者所具有的高尚品质。在这个过程中教师要先宣传我国优秀的记者，然后强调如果我们无法用英语正确表达，那么中国这些优秀的记者就无法收到国际认可了。在这种情感感召下，学生不仅仅形成了德育教育，也为英语学习的动机埋下了良性促进因素。其次，要形成文化意识。这种文化意识是双向的，一方面是对中国文化的传承和传播，另一方面是对异国文化的理解和尊重，了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力，与不同文化和国家的人具有交际能力。
综上所述，高中英语教学核心素养观的落实要在语言知识与语言技能教学上有所突破;要从语言意识、学习策略和思维品质方面实现;要重视情感态度的培养和文化意识的形成，在核心素养观的框架下形成高中英语高效教学的突破。
参考文献
[1]核心素养框架下高中英语教学的思考[J]. 刘媛. 南昌师范学院学报. 2016（06）
[2]构建高效英语课堂，全面提升核心素养[J]. 潘正选. 海外英语. 2016（22）
[3]在英语教学活动中培养学生的核心素养[J]. 项维娜. 中国校外教育. 2016（23）
[4]高中英语课堂教学的有效性探究[D]. 傅一心.苏州大学 2014
关键词：高中英语;核心素养;介绍;落实;对策
核心素养观是落实关键教育因素的理论，任何学科都必须重视核心素养观的落实，强调从课堂出发，从学科出发，从学生出发，实现知识、技能、情感、能力的综合教育。本文介绍了高中英语核心素养观的主要观点和落实方向，提出了高中英语教学核心素养观的落实对策。
1.高中英语核心素养观的介绍
核心素养观教育理论的提出就是为了明确教育的最终目的，保证教育能够为培养关键素养的人而服务。高中英语核心素养观的内容主要体现在语言学生的人文性和工具性两方面，人文性应该重视语言思维的发展与创设;工具性就是语言基础能力与运用能力的发展。高中英语核心素养观的落实必须要依循高效教育和素质教育的原则：首先，要实现语言实践认知规律，遵循“实践，认识，再实践，再认识” “循环往复，螺旋上升”的规律。其次，要确保教育内容能够符合英语学科自身特点和教学实质，这样才能够对“高中英语学科基本素养”的一般性理解提供思想基础。
2.高中英语教学核心素养观的落实对策
2.1语言知识和语言技能
语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能）是英语学科基本素养的内核，是培养语言技能的载体，任何脱离基础知识的技能培养都是无法实现的。高中英语教学核心素养观的落实要在语言知识与语言技能教学上有所突破。首先，教师要明确语言知识和语言技能是英语学科素养的最基本维度，任何语言素养都需要有充沛的语言积累，学生的词汇丰富，语法正确，发音准确自然就能够实现语言的全面拓展了，其素养的形成也有了储备。其次，教师要在语言知识与技能教学的过程中重视挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，让学生不仅能够学好基础知识和技能，还能在自我发展中得到更好的提升。语言学需要兴趣带动，教师要借助互联网、游戏和交流等形式来拓展兴趣教学空间。另外，教师要在借助英语教材进行教学，目前英语课程中首次提出了 “viewing看”的技能。因此，语言能力并不是仅仅要学习知识，或者发展某一方面的技能，其落脚点是为了理解和表达意义、意图。教师应该引导学生通过自我情感的体会感受阅读带来的情感体验，从而能够更好地体会阅读理解的内容，让学生结合自身的生活经验，对文章内容进行多角度的解读和分析。
2.2语言意识、学习策略和思维品质
高中英语教学核心素养观的落实要从语言意识、学习策略和思维品质方面实现。首先，语言意识的培养要借助教材不断构建语言交流环境，让学生明确在国际化发展的今天必须要具备国际语言沟通能力，这是基础，也是必备。其次，学习策略的发展需要在日常教学过程中不断设计学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握先进的语言学方法。另外，培养学生的思维品质就是语言学的思维模式，因为英语思维模式与汉语言思维模式有差异，包括语法，语义，语篇，语用，文化差异等。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间。总之，语言意识、学习策略和思维品质是语言能力的拓展和延伸，反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高，有助于更高级语言能力的生成。
2.3情感态度和文化意识
高中英语教学核心素养观的落实要重视情感态度的培養和文化意识的形成。
首先，情感态度的形成是英语学科“立德树人”素养教育的关键所在，学生必须要形成热爱祖国的思想，并将这种思想传递到语言学知识，渴望能够用自己的语言学知识承担传播中国文化的任务，学会用国际化语言（英语）来实现中国文化的宣传。如：在学习人教版必修5第四单元 Making the news时，向学生展示国内外知名的记者，让学生概述优秀的新闻工作者所具有的高尚品质。在这个过程中教师要先宣传我国优秀的记者，然后强调如果我们无法用英语正确表达，那么中国这些优秀的记者就无法收到国际认可了。在这种情感感召下，学生不仅仅形成了德育教育，也为英语学习的动机埋下了良性促进因素。其次，要形成文化意识。这种文化意识是双向的，一方面是对中国文化的传承和传播，另一方面是对异国文化的理解和尊重，了解各国文化差异。培养学生的跨文化交际能力，与不同文化和国家的人具有交际能力。
综上所述，高中英语教学核心素养观的落实要在语言知识与语言技能教学上有所突破;要从语言意识、学习策略和思维品质方面实现;要重视情感态度的培养和文化意识的形成，在核心素养观的框架下形成高中英语高效教学的突破。
参考文献
[1]核心素养框架下高中英语教学的思考[J]. 刘媛. 南昌师范学院学报. 2016（06）
[2]构建高效英语课堂，全面提升核心素养[J]. 潘正选. 海外英语. 2016（22）
[3]在英语教学活动中培养学生的核心素养[J]. 项维娜. 中国校外教育. 2016（23）
[4]高中英语课堂教学的有效性探究[D]. 傅一心.苏州大学 2014