【摘 要】
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“墨分五色”出自《历代名画记》中“运墨而五色具”,系中国画技法术语,作为湖北美术节的重要组成部分,“墨分五色”当代水墨学术邀请展,意在强调水墨纯粹且丰富的艺术内涵及表现力,展览集中展示了周韶华、聂干因、朱振庚、钟孺乾、徐勇民、樊枫、钱忠平、朱雅梅、丁山、周颢、郝孝飞等多位当代知名画家的力作,从参展艺术家的作品风格及年龄结构中不难看出,“墨分五色”展览始终致力于传承与拓展中国当代水墨艺术,从不同层面呈现了当代水墨的多元面貌,无疑是近年来具有重要影响的展览之一,本次展览策展人丁山在其评论文章中即指出,“墨分五
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“墨分五色”出自《历代名画记》中“运墨而五色具”,系中国画技法术语,作为湖北美术节的重要组成部分,“墨分五色”当代水墨学术邀请展,意在强调水墨纯粹且丰富的艺术内涵及表现力,展览集中展示了周韶华、聂干因、朱振庚、钟孺乾、徐勇民、樊枫、钱忠平、朱雅梅、丁山、周颢、郝孝飞等多位当代知名画家的力作,从参展艺术家的作品风格及年龄结构中不难看出,“墨分五色”展览始终致力于传承与拓展中国当代水墨艺术,从不同层面呈现了当代水墨的多元面貌,无疑是近年来具有重要影响的展览之一,本次展览策展人丁山在其评论文章中即指出,“墨分五色”水墨艺术系列展已成为湖北美术事业发展的品牌项目.
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黄济(1921—2015)是我国著名的马克思主义教育家,是改革开放后我国教育哲学学科的重要奠基人和开拓者.文章通过探索黄济教学思想的基本主张,发现他对教学概念、教学规律和教学实施理解的持续演变;通过分析其教学思想的不变关怀,发现他执着于探索教学思想中历史与现实的共鸣、关切与所处时代的关系、重视与国际视野的融通;通过分析黄济教学思想的理性遵循,发现他坚持批判创新、坚持辩证统一、坚守教育的品质.在黄济百年诞辰之际,对其教学思想进行总结,既是对黄济最好的怀念,也是教育学人学习老一辈优良传统、薪火相传的契机.
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(简称“双减”)已是大势所趋,不可移易.国家颁发的“双减”文件,是“双减”工作的政策依据.马克思主义基本原理和习近平关于教育的重要论述,则是“双减”工作的学理依据.弄清“双减”的学理,才能理性而深刻地认识“双减”对于教育的实践意义和发展价值.
2021年是陶行知先生诞辰130周年,他伟大的人格精神、深邃的思想理论、丰富的行动智慧值得后继者不断地去挖掘、学习和研究.由于陶行知与张謇的忘年交情和对南通作为“模范县”的良好印象,他与民国时期的南通教育结下了深厚的因缘,两次到南通参观、演讲,安排杜威、孟禄、推士等西方学者到南通考察、讲学、调研,在南通推广平民教育、乡村教育和“小先生制”,为推动民国时期南通教育作出了重要贡献:其一,将西方先进的教育思想带到南通,使南通教育改革特别活跃;其二,促进国民普及教育在南通生根、开花、结果,改变了南通的教育生态;其
知识经济时代,本科教育与经济发展携手共进是大势所趋.文章以本科教育优先发展为主导理念,通过对2018年我国大陆31个省域内本科教育规模与经济发展指标数据的处理并制作协调性示意图,研究显示各省域的高校数、高校在校生数、教育总经费、生均经费、专任教师数不均衡,本科教育规模与国内生产总值(GDP)有较强相关性,陕西等部分省域本科教育规模与区域经济发展不协调,而这种不均衡是历史文化等多种因素造成的.对此,为本科教育规模与区域经济发展不协调的三类地区提出不同且具体的路径建议,以实现本科教育规模与区域经济协调发展.
为考察生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系及经济人信念在其间的作用机制,采用教师职业承诺量表、生活目标量表、经济人信念量表对四川凉山、阿坝、甘孜等民族地区共600余名教师进行调查.结果是:民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念、职业承诺在民族、学历、职称、教龄等方面有显著差异;职业承诺与生活目标(r=0.22,p<0.001)、经济人信念(r=0.19,p<0.001)显著相关,生活目标与经济人信念存在显著正相关(r=0.35,p<0.001),生活目标可以正向预测教师职业承诺(β=0.20,
当前,国家政策导向将劳动教育融入高中思政课教学,发挥劳动育人的价值,已有许多高中一线教师践行将劳动教育融入高中思政课教学实践中,但在具体开展样态上存在被“窄化”、“弱化”和“淡化”的现象.目前,劳动教育融入高中思政课教学存在的问题是:教学目标缺乏整体定位和设计,难以形成育人合力;教学内容突出单线理论和结构,无法有效对接要求;教学方法应用模式单一,弱化实践体验过程;教学评价体系不够健全,模糊性评价弹性过大.其原因是:教师对劳动教育相关理念认识不科学,教师践行劳动教育实践经验有所欠缺,教师教学缺乏清晰而有效的
随着“双减”政策的落实,“双减”一定会取得显著成效.但“双减”要更加有力、有效,特别是要长效化,在落实“双减”政策时,尤为重要的是应重视运用法治思维、法治方式,采取大力提高家长教育水平、大力治理学校与校外培训机构之间的“媾和”现象和社会与学校有别的改革、“大开大合”的谋划等措施.同时,要确保基础教育的公平,减轻学生作业负担不应“一刀切”,而应区别对待.“双减”提出的减轻义务教育阶段学生过重的作业负担主要针对的应是城市学生,特别是大中城市学生.采取“一刀切”式的减轻学生作业负担,会拉大城乡儿童发展的差距.
为探讨女性幼儿教师情绪智力与职业幸福感的关系,以及职业压力和工作投入在二者之间的作用,选取山东省济南市520名女性幼儿教师为研究对象,采用情绪智力量表、幼儿教师工作压力源量表、幼儿教师工作投入量表和幼儿教师职业幸福感量表进行测量.结果发现:情绪智力、工作投入与职业幸福感呈现显著正相关,职业压力与情绪智力、工作投入和职业幸福感分别呈现显著负相关;情绪智力对职业幸福感有显著的正向预测作用,职业压力和工作投入在二者之间起多重中介作用;职业压力与工作投入在情绪智力与职业幸福感间起链式中介作用.建议:指导女性幼儿教
研究生阶段是高层次人才世界观、人生观、价值观形成的关键时期,这个阶段的意识形态教育不仅关系优秀青年的成长成才与人格健全塑造,而且事关高层次创新人才“为谁培养”的根本问题.要立足中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,深刻认识研究生意识形态教育面临的挑战.应树立与时俱进的教育理念,引入贴近人心的教育内容,运用有效实用的教育形式,帮助研究生群体形成正确的人生价值追求.
近年来,我国特殊教育资源中心快速发展,在特殊教育体系中扮演着越来越重要的角色.文章采用问卷调查的方式,了解多个利益相关方对特殊教育资源中心职能期待的情况.结果发现,大部分群体对特殊教育资源中心职能的期待普遍较高,从高到低依次是社会服务职能、教学指导职能、培训与教研职能、管理与指导职能.研究对象的性别、学历和专业背景等因素与特殊教育资源中心职能期待存在显著差异,而研究对象的类型、年龄和所在地区等因素与特殊教育资源中心职能期待未呈现显著相关.确保特殊教育资源中心职能有效运行的建议是:突出社会服务职能,提能增效