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每个人都不愿意接受批评和建议。毕竟从心理上来说,谁都希望自己的想法,做法得到其他人的认可、肯定,得到表扬。这是人之常情。但是身为高中教师的我们往往忽略了高中生的身心发展规律,总是否定学生,批评、教育学生,进行“挫折教育”。其实,高中生已经或是将要步入成年行列,他们的自尊心是非常强的。所以,在强调以学生为主体,先学后教的课改形式下,我们也应学会赏识学生,这是实施课改的有效途径。
下面笔者结合课堂教学中的实际情况谈几点粗浅的认识
一、如何对一般的学生进行赏识教育呢?
有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢?
1、尊重,信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。
我们应当尊重每一个幼小的生命,爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了,孩子就象打足了气的轮胎,一跃千里;把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访,某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子,教授略加思索就点了十名,班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒,学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂,回家告知父母,父母经过查实,改变了对孩子非打即骂的态度,以神童待之,结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘,教授淡然一笑说:“我是随便点的,其实没有教育不好的孩子,说他行就行!”
2、与学生更好地沟通。
每个学生的心灵其实都是那么单纯,可是他们又都有自己解不开的一些心结,他们会有一些这样那样的毛病,可是作为教师的我们,如果我们去好好询问一下这些学生,为什么会有这些毛病,恐怕他们根本就说不上来,所以,与其我们急于去批评他们的时候,在我们火冒三丈的时候,还不如静下来找到他们谈一谈,通过沟通,通过了解,帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
3、俯下身子,会闻到泥土的芬芳。
心态,在赏识教育中是一个重要的问题,无论怎样的去理解赏识教育,要想在实践中得到效果,首先就是要调整好我们自身的心态,俯下身子,放下架子。心底无私,天地自然就宽广了。在与学生相处的时候,我们是否能够端正自己的心态,摆正自己的位置呢?我们是教师,是因为人们赋予了我们这个神圣的使命,而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们总是宽容的对待我们爱的人,那么,爱自己的学生就要多欣赏他们吧!俯下身子,你会嗅到泥土的芬芳,你会发现更多的快乐。
二、如何表扬优秀学生
优秀的学生往往是容易得到表扬的,不论是学习的成绩还是学习的习惯,一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。
1、表扬优秀的学生,要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生,我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好,更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功,所以才取得了现在的成绩。
2、表扬优秀的学生,要把握适当的分寸。优秀学生一般都是其他学生的榜样,如果树立的榜样太高大了,会让其他的学生觉得自己不能和他们相比,榜样的力量就失去了。
三、如何对待优生进行赏识教育
1、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能,只要老师善于给他们机会,他们就一定会还给老师许多惊喜。如经常不交作业的学生,如果让他担任一个收作业的小组长,他的作业立刻按时交,此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励,他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。
2、承认他们与优秀学生之间的差异。
老师满怀热情地对待优生进行赏识帮助时,必须承认他们与优秀学生之间的差异。对他们的付出不能急功近利,要有只问播种,不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教,教时要根据他们的实际知识水平,从最简单的问题开始,以小坡度密台阶的知识结构层次,循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力,享受到成功的喜悦,从而激发其学习动机,培养其继续学习的激情。
3、表扬可以适当夸大,一定要发自真心。
教师一旦发现他们有值得表扬的地方,就可以适当地夸大他们的优点。他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信,因为他们太缺乏这种体验了。另外教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来待优生平时能得到的表扬就比优秀生要少,如果你在表扬的时候让学生发现只是随口说说的,或者说是言不由衷的,那么他们不但会认为你是在敷衍他们,甚至会以为你在说反话,如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。
4、表扬一定要及时。
因为没有达到老师认为的“优秀标准”,所以这类学生很容易自卑和自我否定,老师一定要善于发现学生的闪光点,哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。
待优生的情况不同于优秀生,可能这次好了过了一会表现又不好了,这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了,那么他们得到表扬的机会就更少了;如果事后发现原来可以表扬一下,然后时过境迁才表扬,不但其他学生会觉得莫名其妙,而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象,这样就起不到效果,更谈不上优化当时的优秀行为了。
教育的方式和方法是具体的,要具体问题分析。但是,无论采用什么具体的教育方式,都要记住以赏识的眼光看待学生,多称赞、及时称赞、少批评,即使批评,也要才用非常慎重的方式,要使得批评方式艺术化。
总之,赏识是一种理解,更是一种激励。用好表扬是一种艺术,前苏联的乌申斯基就说过:“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础,是让学生积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生,那么,学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园,他们个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长。
下面笔者结合课堂教学中的实际情况谈几点粗浅的认识
一、如何对一般的学生进行赏识教育呢?
有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢?
1、尊重,信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。
我们应当尊重每一个幼小的生命,爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了,孩子就象打足了气的轮胎,一跃千里;把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访,某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子,教授略加思索就点了十名,班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒,学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂,回家告知父母,父母经过查实,改变了对孩子非打即骂的态度,以神童待之,结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘,教授淡然一笑说:“我是随便点的,其实没有教育不好的孩子,说他行就行!”
2、与学生更好地沟通。
每个学生的心灵其实都是那么单纯,可是他们又都有自己解不开的一些心结,他们会有一些这样那样的毛病,可是作为教师的我们,如果我们去好好询问一下这些学生,为什么会有这些毛病,恐怕他们根本就说不上来,所以,与其我们急于去批评他们的时候,在我们火冒三丈的时候,还不如静下来找到他们谈一谈,通过沟通,通过了解,帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
3、俯下身子,会闻到泥土的芬芳。
心态,在赏识教育中是一个重要的问题,无论怎样的去理解赏识教育,要想在实践中得到效果,首先就是要调整好我们自身的心态,俯下身子,放下架子。心底无私,天地自然就宽广了。在与学生相处的时候,我们是否能够端正自己的心态,摆正自己的位置呢?我们是教师,是因为人们赋予了我们这个神圣的使命,而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们总是宽容的对待我们爱的人,那么,爱自己的学生就要多欣赏他们吧!俯下身子,你会嗅到泥土的芬芳,你会发现更多的快乐。
二、如何表扬优秀学生
优秀的学生往往是容易得到表扬的,不论是学习的成绩还是学习的习惯,一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。
1、表扬优秀的学生,要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生,我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好,更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功,所以才取得了现在的成绩。
2、表扬优秀的学生,要把握适当的分寸。优秀学生一般都是其他学生的榜样,如果树立的榜样太高大了,会让其他的学生觉得自己不能和他们相比,榜样的力量就失去了。
三、如何对待优生进行赏识教育
1、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能,只要老师善于给他们机会,他们就一定会还给老师许多惊喜。如经常不交作业的学生,如果让他担任一个收作业的小组长,他的作业立刻按时交,此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励,他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。
2、承认他们与优秀学生之间的差异。
老师满怀热情地对待优生进行赏识帮助时,必须承认他们与优秀学生之间的差异。对他们的付出不能急功近利,要有只问播种,不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教,教时要根据他们的实际知识水平,从最简单的问题开始,以小坡度密台阶的知识结构层次,循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力,享受到成功的喜悦,从而激发其学习动机,培养其继续学习的激情。
3、表扬可以适当夸大,一定要发自真心。
教师一旦发现他们有值得表扬的地方,就可以适当地夸大他们的优点。他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信,因为他们太缺乏这种体验了。另外教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来待优生平时能得到的表扬就比优秀生要少,如果你在表扬的时候让学生发现只是随口说说的,或者说是言不由衷的,那么他们不但会认为你是在敷衍他们,甚至会以为你在说反话,如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。
4、表扬一定要及时。
因为没有达到老师认为的“优秀标准”,所以这类学生很容易自卑和自我否定,老师一定要善于发现学生的闪光点,哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。
待优生的情况不同于优秀生,可能这次好了过了一会表现又不好了,这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了,那么他们得到表扬的机会就更少了;如果事后发现原来可以表扬一下,然后时过境迁才表扬,不但其他学生会觉得莫名其妙,而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象,这样就起不到效果,更谈不上优化当时的优秀行为了。
教育的方式和方法是具体的,要具体问题分析。但是,无论采用什么具体的教育方式,都要记住以赏识的眼光看待学生,多称赞、及时称赞、少批评,即使批评,也要才用非常慎重的方式,要使得批评方式艺术化。
总之,赏识是一种理解,更是一种激励。用好表扬是一种艺术,前苏联的乌申斯基就说过:“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础,是让学生积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生,那么,学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园,他们个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长。