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每个人都不愿意接受批评和建议。毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法，做法得到其他人的认可、肯定,得到表扬。这是人之常情。但是身为高中教师的我们往往忽略了高中生的身心发展规律，总是否定学生，批评、教育学生，进行“挫折教育”。其实，高中生已经或是将要步入成年行列，他们的自尊心是非常强的。所以，在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，我们也应学会赏识学生，这是实施课改的有效途径。
下面笔者结合课堂教学中的实际情况谈几点粗浅的认识
一、如何对一般的学生进行赏识教育呢?
有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？
1、尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”
2、与学生更好地沟通。
每个学生的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些学生，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到他们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
3、俯下身子，会闻到泥土的芬芳。
心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态，俯下身子，放下架子。心底无私，天地自然就宽广了。在与学生相处的时候，我们是否能够端正自己的心态，摆正自己的位置呢？我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！俯下身子，你会嗅到泥土的芬芳，你会发现更多的快乐。
二、如何表扬优秀学生
优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。
1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。
2、表扬优秀的学生，要把握适当的分寸。优秀学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。
三、如何对待优生进行赏识教育
1、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。
2、承认他们与优秀学生之间的差异。
老师满怀热情地对待优生进行赏识帮助时，必须承认他们与优秀学生之间的差异。对他们的付出不能急功近利，要有只问播种，不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教，教时要根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小坡度密台阶的知识结构层次，循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力，享受到成功的喜悦，从而激发其学习动机，培养其继续学习的激情。
3、表扬可以适当夸大，一定要发自真心。
教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点。他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。另外教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来待优生平时能得到的表扬就比优秀生要少，如果你在表扬的时候让学生发现只是随口说说的，或者说是言不由衷的，那么他们不但会认为你是在敷衍他们，甚至会以为你在说反话，如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。
4、表扬一定要及时。
因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。
待优生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。
教育的方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评，即使批评，也要才用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。
总之，赏识是一种理解，更是一种激励。用好表扬是一种艺术，前苏联的乌申斯基就说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，他们个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。
下面笔者结合课堂教学中的实际情况谈几点粗浅的认识
一、如何对一般的学生进行赏识教育呢?
有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？
1、尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”
2、与学生更好地沟通。
每个学生的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些学生，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到他们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
3、俯下身子，会闻到泥土的芬芳。
心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态，俯下身子，放下架子。心底无私，天地自然就宽广了。在与学生相处的时候，我们是否能够端正自己的心态，摆正自己的位置呢？我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！俯下身子，你会嗅到泥土的芬芳，你会发现更多的快乐。
二、如何表扬优秀学生
优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。
1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。
2、表扬优秀的学生，要把握适当的分寸。优秀学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。
三、如何对待优生进行赏识教育
1、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。
2、承认他们与优秀学生之间的差异。
老师满怀热情地对待优生进行赏识帮助时，必须承认他们与优秀学生之间的差异。对他们的付出不能急功近利，要有只问播种，不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教，教时要根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小坡度密台阶的知识结构层次，循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力，享受到成功的喜悦，从而激发其学习动机，培养其继续学习的激情。
3、表扬可以适当夸大，一定要发自真心。
教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点。他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。另外教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来待优生平时能得到的表扬就比优秀生要少，如果你在表扬的时候让学生发现只是随口说说的，或者说是言不由衷的，那么他们不但会认为你是在敷衍他们，甚至会以为你在说反话，如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。
4、表扬一定要及时。
因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。
待优生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。
教育的方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评，即使批评，也要才用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。
总之，赏识是一种理解，更是一种激励。用好表扬是一种艺术，前苏联的乌申斯基就说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生、尊重学生、赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，他们个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。