小学学习阶段是学生初步走出家庭，接触社会了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，学生的身心发育速度很快，接受新事物的能力也比较强，所养成的行为习惯，会对学生今后的发展起到非常重要的影响作用。因此，小学生养成良好行为习惯和培养基本能力应当是学校素质教育的重要内容，也应该是从“应试教育”转向“素质教育”的重要内容。简单来讲就是一句话，“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯要从学校抓起。”学校作为教育人的主阵地，对于培养学生良好的习惯有义不容辞的责任。而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的十分重要的力量。下面我就谈谈，在培养学生良好行为习惯方面我的一些方法和措施：
　　1　信任学生
　　“爱”是个很广泛的定义，教师对学生的爱和家长对孩子的爱是不完全一样的，家长的爱渗透了太多的骨肉之情，一不小心会滑入“溺爱”的漩涡。教师对学生的爱当然也必须包含足够的关心，但是我认为最重要的，是信任每个学生。相信学生，可以维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展。在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们， 使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。对学生要采取信任的态度。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。
　　2　正确面对学生存在的不良习惯
　　从小培养好习惯，克服坏习惯将关乎学生的一生，著名教育家陈鹤琴曾这样说：“习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其累。”培养良好的学习教学习惯同样是每位数学教师的职责。在教学时，我发现有些学生总是喜欢把竖式列在作业题的旁边，写下答案后又急急忙忙把时竖式擦去，批改作业时经常有被擦得黑乎乎或是擦破的；有些学生甚至把竖式列到桌子上，把自己的课桌当成了可以反复用的“大草稿本”，弄脏了桌子和手不说，还把桌面也弄坏了。
　　面对已学四年级的学生，怎样引导他们纠正这种不良习惯，我也曾多次提醒学生，要求他们把竖式列在草稿本上，要爱护课桌，但对这些学生效果始终不够明显，他们总是在不知不觉中又忘记了。
　　于是，我换了一种方法来引导学生，不再一味提醒学生要把竖式列在草稿本上，而是抓住批改学生作业的时机进行引导，当学生答案错误的时候，我对学生说：“这道题你是怎样算的，答案不对，把你的竖式拿来让老师看看你错在哪里，好吗？”这时部分学生往往抓抓头皮或面带难色，有的学生会回到位子上重新列一个竖式拿过来，有的学往干脆说：“擦掉了”，这时候，我对他说：“那你再列一个吧，你一定会发现这道题错在哪里。”当学生把重新列好的竖式拿过来的时候，如果发现他已经找到错误的原因，就表扬他，如果还是错误，就与学生一起检查错在哪里。当学生练习全对时，也可以让这部分学生把草稿拿过来，可以这样问学生：“这步计算比较难，你是怎样算出来的，让老师看看你的竖式好吗？”学生自然会“找”出这个竖式给老师看，通过这样的方式补竖式，学生是乐意接受的。几次下来，学生发现把草稿列在作业本上或是桌子上然后擦干将实在不是什么好的办法，当老师要看竖式的时候还得重新列，没图到方便，于是他们也渐渐地开始把竖式列在草稿本上并保存起来。
　　3　开展班级常规教育
　　小学生的精力相对旺盛，喜欢追逐打闹，极易发生突发事件。作为一个班主任，我必需对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式：①充分利用班会时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守班级常规，使学生形成良好的习惯，保证整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的班风班貌。②课间请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为，并亲自参与到学生的活动中，对不良行为进行适时时纠正。
　　4　营造良好的学习环境
　　良好的学习环境是学生培养良好习惯，取得优异成绩的前提。在班主任工作中，我十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与良好班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的发面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必需注重班集体的建设，营造良好的学习环境。
　　5　听课习惯的培养
　　小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师除了有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力，还要注重培养学生的听课习惯。
　　课堂是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主要渠道。听课是课堂学习的中心环节，是学生接受知识、发展智能的重要途径。专心听课是学生接受信息、汲取知识、学好文化、受到启迪的基本保证。若使学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。
　　小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。我让学生牢牢记住六个字，“头正、腰直、足安”。有时我也在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生习惯性的条件反射：“要坐端！”随时提醒“写字必须‘三个一’”，经过提示学生自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。在平时，更注重表扬鼓励注意习惯养成 。
　　6　榜样的力量
　　班级管理中，榜样的力量是无穷的，古人云：“以人为镜，可以明得失”，说的就是榜样的作用。榜样的力量是无穷的，在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果！
　　6.1　教师榜样的示范作用不可轻视。班主任与学生朝夕相处，形成一种特殊的亲近关系，在学生心目中，班主任老师的形象高尚无比，他们对最亲近的班主任观察得也最仔细，老师的一举一动他们也都愿意去效。一个优秀班主任留给学生的良好印象可以成为学生生活道路上的一座丰碑。在日常的工作中，我们班主任要严于律己，做到坚守岗位，认真工作，勤于学习，与时俱进，通过自己的良好作为，持之以恒，潜移默化的影响学生，以培养学生的良好习惯。
　　6.2　班级榜样学生的引领作用也很重要。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。因此，在班级管理中，我提出了“班荣我荣，班耻我耻”的口号，让学生明白一个良好的班集体对他们健康成长的巨大作用。良好的班级干部能引领班集体奋斗的方向。在具体工作中，我注重发挥榜样的力量，重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量，让他们引领带动全班学生努力学习，团结奋进，为实现创建优秀班级目标而共同努力。一个班集体的风气，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，而形成良好班风是保障教学工作顺利开展的前提条件。在班集体的管理中，榜样是一种无形的指明灯，会照亮学生的心田，指引班集体向前进发！
　　教育无处不在。作为班主任，我们就应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教育活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒，自然成习惯。