在长达十余年的教学实践中，我发现教学质量的获得是多方面综合作用的结果，现在我就说一说如何从学校、教师和课堂三方面来提高教学质量：
　　1　从学校方面
　　学校要有面向全体教师的观念。德高为人范，技高为人师。教师的教育观念、职业道德和专业水平是教师人格和教育力量的体现，没有高水平的教师集体就没有高质量的教育，没有一流的教师就难以培养出一流的人才，离开了广大教师高质量的劳动素质教育只是空谈，在工作中应紧紧依靠广大教师充分发挥教师的主观能动性。首先应转变教师的教育观念和进行师德教育，并带领和组织教师学习《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》及优秀教师教书育人的先进事迹等，明确素质教育是基础教育的本意，实施素质教育是时代所需，是“四化”建设所需。树立广大教师为教育事业奋斗终身的思想。其次要进行教师基本功训练，要求教师做到“五个一”，即练一口标准的普通话；写一手工整的钢笔和粉笔字；设计出一个简练适用的板书；表现出一种亲切的教态；拟设一套高质量的试题。教师应重视教学工作中的“三个面”：一手好字是脸面；讲课水平是为师之体面；良好的教学风格和教学质量是为师之局面。学校开展“三课”活动，即领导干部和学科带头人的示范课，骨干教师的观摩课和青年教师的汇报课。
　　2　从教师方面
　　2.1　教师要更新观念。首先，教师要有面向全体的观念。教师不能只面向少数尖子生，而是要面向全体学生。长期以来，由于受应试教育的影响，评价学生只是看其考试成绩，看教师的优劣只是看其所教班级的考试成绩，所以教师只看重少数尖子生。新的教学标准，从全方面来考查学生和教师，所以教师应首先树立面向全体学生的观念，课堂教学中要让全体学生得到训练，不同程度地受益。
　　其次，教师要树立培养学生全面发展的观念。教学中教师常重视让学生掌握哪些知识，偏重知识传授，却忽视让学生在掌握知识的同时学到方法，提高能力。如数学教师只教给学生数学公式，却不教给学生灵活运用公式的方法，不把数学知识和实际生活相切近，这样考试时遇到生活中的实际问题，不会运用公式，成为一无是处的书呆子。所以教师在注重传授知识的同时，要加强对学生学法的指导，培养学生学习的能力。
　　再次，教师要树立以学生为主体的观念。常听有的教师说“我班学生纪律真好，上课无一人乱动，乱讲话的，老师讲的东西听得可认真了。”不可否认，学生的养成教育是到位了，可“好纪律”也常与不爱积极动脑筋答问并存，强调学生的“纪律”，让学生一切按教师模式去做，只会让学生被动地去把老师讲的知识记住，再去“死记硬背”，这不利于培养学生的能力，所以教师要实施素质教育，就要改变这种“风平浪静”的教学局面，激发学生的学习兴趣，主动地去探讨学习。
　　最后，教师要精心布置作业。作业是师生进行检测反馈的手段，教师要全面了解学生，掌握好、中、差生的实际能力水平，精心设计习题，在“活”上出花样。①题型活，通过不同类型的题的训练既检查学生掌握知识的程度，又检测学生能力。②习题的要求不同，教师师应根据学生的情况，对作业量和作业的难度进行灵活要求。优生多做，难度也要求大一些。
　　2.2　教师要处理好教学中的几个关系。首先，教师要处理好传授知识与培养能力的关系。培养能力并非不重视基础知识，因为无知无能，没有坚实的基础知识谈不上能力，该掌握牢的知识也应该让学生在理解的基础上去记熟，并灵活运用。同时在学知识的过程中，通过老师的指导，自己自悟，找到学法。所以教师要把传授知识与培养能力并重。
　　其次，培养学生个性与养成教育的关系。教师要让学生在课堂上积极主动地探索，敢问敢答，以发展自己的个性，这种主动学习令老师感到满意，但同时也会使有些同学纪律涣散。因此培养学生个性的同时不能让学生放任散漫，要培养学生良好的纪律习惯，学习习惯。二者关系处理轻松，学生学得主动。
　　2.3　不得不说的，就是教师要练好基本功。首先，教师要精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋，促学生爱学。如果教师的语言单调平乏，整堂课用一个语调说下去，就不能吸引学生，就无法调动学生的学习积极性，学生就没有想“做学习的主人”的想法。所以教师要在“趣”上动脑筋。怎样激趣呢？①要锤炼教学语言，使语言形象，富有感染力，如注重精心设计导语，精心设计提问，在文章的关键处、矛盾处设问，在学生易“忽略”处设问。②要讲语言艺术，用“停顿”、“故错”等手段，引起学生注意，激发学生思考，也会收到意想不到的效果。
　　其次，教师要精心 “导”，促学生“会学”。教学时，要真正做到以学生为主体，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，教师教给学生学习方法，让学生自己学会学习。教师可这样导：导向。每一单元，每一课对学生进行哪些学法指导。教师要制定目标，做到心中有数，教学时定向引导学生在这些学法方面去探索，做到有的放矢。导思。教师教学时应加以引导学生运用学过的知识、学法进行自悟，启迪学生在教师适当的“点拨下”，发现新“途”。导结，教师要及时引导学生回忆自己学习过程，小结学习方法。这个小结可在一课结束，或一个单元上完后进行小结。
　　3　从课堂方面
　　教师可从情感方面入手，提高课堂效率。
　　学生在学习过程中，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰，这种情绪对学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育能提高课堂的学习效率。
　　首先，师生必须建立一种稳定和谐的情感关系。教师首先要在学生心中树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的适度忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
　　其次，教师可用情感解决学生的困惑。当学生遇到困惑时，教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。
　　总之，根据这十几年的教学经验，我认为把学校、教师、课堂三方面结合好，就能提高教学质量。