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【摘 要】幼兒园中最基本的活动就是游戏活动，它不仅深受幼儿的喜欢，还能促进幼儿身体、智力、情感、社会交往、创造力的发展。
我们要为幼儿创造有利的条件，让幼儿在游戏中亲身体验、实际操作、直接感知。
【关键词】自主游戏;社会交往;行为规范
游戏活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式，在幼儿园一日生活中，以游戏为基本活动，因为游戏是幼儿最喜爱的活动，它符合幼儿的年龄特点，并且也是幼儿自发的学习，动力来自幼儿内部，其目标是隐含的，学习方式是潜移默化的。接下来，我将从游戏的特征、游戏的发展价值及游戏的条件创设三方面进行阐述。
一、游戏的基本特征------假想性
无想象，不游戏，游戏不受时间、地点、条件的限制，同时游戏可以反映周围现实生活，将经验进行迁移。在小班，我为幼儿设置了“爱心医院”的区域活动，并且投放了丰富的材料，包括不同种类不同功效的药盒、玩具型注射器、听诊器、就诊卡、纸片、白大褂、护士服等。区域的开设受到了幼儿的欢迎，每次选这个区域的小朋友都很多，有的当医生，有的当护士，有的当病人，玩得非常开心。一天，在小朋友们选完区域后，我走进了“爱心医院”，看到我走过去后，坐在导医台的佳容笑着问我：“坤坤老师，你哪里不舒服呀？”我回答说：“我肚子疼。”随后，佳容小朋友给我一张卡，让我拿着卡去找彬彬医生。我拿着卡问道彬彬医生是哪位啊？很快彬彬医生来了，我告诉他我肚子疼，接着，彬彬医生拿着听诊器拉开了我的衣服拉链，把听诊器放在了我的肚子上，听完后，对我说我的肚子里有虫子，并且给我拿了几盒药，让我回家吃，还叮嘱我不要吃冰淇淋。最后我拿着“纸片”来到交费处交了医药费离开了“爱心医院”。
在这个“爱心医院”的游戏中，幼儿进行了角色扮演，并且结合自己去医院看病时的经历向我展示了出来。从进医院拿到就诊卡，到医生给我看病、诊断、取药，再到缴费，无一不体现着我们周围的现实生活与幼儿的想象，小朋友们将生活中的经验迁移到了游戏中来，并通过把“纸片”当做“钱币”丰富了游戏内容。这个游戏活动不仅使幼儿的知识得到增长，在“医生”与“病人”的对话中，还锻炼了幼儿的交往能力，潜移默化地学会了交往的技巧。
二、幼儿游戏的发展价值----社会性发展
游戏不仅能够为幼儿提供交往的机会，锻炼交往技巧，去自我中心化，理解他人，还能使幼儿学习社会规范，习得社会行为，提高自制力。
桌面玩具时间到了，我让每组常规最棒的小朋友去选择玩具，其中二组的小朋友选择了雪花片，玩了二十分钟以后，悠悠小朋友说她不想玩雪花片了，想要玩磁力片。我告诉她玩磁力片可以，但是需要二组其他4位小朋友都同意，才能换磁力片，并引导她去征求其他5位小朋友的意见。一会儿，悠悠走到一凡那，问道：“你想玩磁力片吗？磁力片可以做披萨。”一凡听到披萨后非常心动，就答应了玩磁力片。随后，他又走到俊熙和乐乐那，问道：“你们想玩磁力片么？磁力片可以建房子。”俊熙和乐乐听完后也欣然答应了。然后，悠悠走到泓宇那征求最后一位小朋友的意见，但是泓宇却不同意，只想玩雪花片。
这下悠悠小朋友不知该怎么办了，结果所有的小朋友都去与泓宇交谈，想要征求他的意见一起换玩具玩磁力片。俊熙对泓宇说：“我们先把雪花片收了，玩一会磁力片，等会儿再一起玩雪花片好么？”泓宇依然不同意，乐乐说道：“我们一起用磁力片拼机器人好吗？”这时看到泓宇有点心动，他对小朋友们说：“我喜欢拼机器人，但是我们拼完机器人再玩雪花片好吗？”小朋友们也同意了泓宇的意见，于是二组小朋友换了磁力片开心的玩了起来。
小朋友们用玩具的功能和玩玩具的时间征求大家的意见，在这个过程中，锻炼了幼儿的交往技巧;小朋友们提出意见玩一会磁力片再继续玩雪花片时，体现了去自我中心化的特点，理解了他人的兴趣爱好;在征求意见时，小朋友们一直记得老师的要求，所有小朋友同意后才能换玩具，在没有全部同意时，小朋友们并没有私自去拿磁力片，这种行为提高了幼儿的规则意识，学习了社会规范。
三、幼儿园游戏条件的创设
游戏在幼儿园生活中占据重要的地位，因此，我们也要为游戏创设有利的条件。首先，充足的时间是幼儿游戏的前提，组织游戏时要减少不必要的过渡环节，提高游戏的有效时间;其次，要投放充足的、适合幼儿年龄特点的、无固定功能的材料，并把它们放在幼儿可见的位置;然后，在幼儿游戏时要注意观察，并在合适的时机选择适当地角色介入游戏，进行指导;最后与幼儿进行总结分享，可以用画画的形式，也可以用讨论的形式，使幼儿知道在本次游戏中获得了什么。
在幼儿园生活中，游戏是幼儿密不可分的伙伴，它可以促进幼儿智力的发展、身体的发展、情感的发展以及创造力的发展，因此要重视游戏的教育性，让幼儿在游戏中快乐成长。
参考文献：
[1]《学前教育学》《3-6岁儿童学习与发展指南》
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐都镇谢家幼儿园）
我们要为幼儿创造有利的条件，让幼儿在游戏中亲身体验、实际操作、直接感知。
【关键词】自主游戏;社会交往;行为规范
游戏活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式，在幼儿园一日生活中，以游戏为基本活动，因为游戏是幼儿最喜爱的活动，它符合幼儿的年龄特点，并且也是幼儿自发的学习，动力来自幼儿内部，其目标是隐含的，学习方式是潜移默化的。接下来，我将从游戏的特征、游戏的发展价值及游戏的条件创设三方面进行阐述。
一、游戏的基本特征------假想性
无想象，不游戏，游戏不受时间、地点、条件的限制，同时游戏可以反映周围现实生活，将经验进行迁移。在小班，我为幼儿设置了“爱心医院”的区域活动，并且投放了丰富的材料，包括不同种类不同功效的药盒、玩具型注射器、听诊器、就诊卡、纸片、白大褂、护士服等。区域的开设受到了幼儿的欢迎，每次选这个区域的小朋友都很多，有的当医生，有的当护士，有的当病人，玩得非常开心。一天，在小朋友们选完区域后，我走进了“爱心医院”，看到我走过去后，坐在导医台的佳容笑着问我：“坤坤老师，你哪里不舒服呀？”我回答说：“我肚子疼。”随后，佳容小朋友给我一张卡，让我拿着卡去找彬彬医生。我拿着卡问道彬彬医生是哪位啊？很快彬彬医生来了，我告诉他我肚子疼，接着，彬彬医生拿着听诊器拉开了我的衣服拉链，把听诊器放在了我的肚子上，听完后，对我说我的肚子里有虫子，并且给我拿了几盒药，让我回家吃，还叮嘱我不要吃冰淇淋。最后我拿着“纸片”来到交费处交了医药费离开了“爱心医院”。
在这个“爱心医院”的游戏中，幼儿进行了角色扮演，并且结合自己去医院看病时的经历向我展示了出来。从进医院拿到就诊卡，到医生给我看病、诊断、取药，再到缴费，无一不体现着我们周围的现实生活与幼儿的想象，小朋友们将生活中的经验迁移到了游戏中来，并通过把“纸片”当做“钱币”丰富了游戏内容。这个游戏活动不仅使幼儿的知识得到增长，在“医生”与“病人”的对话中，还锻炼了幼儿的交往能力，潜移默化地学会了交往的技巧。
二、幼儿游戏的发展价值----社会性发展
游戏不仅能够为幼儿提供交往的机会，锻炼交往技巧，去自我中心化，理解他人，还能使幼儿学习社会规范，习得社会行为，提高自制力。
桌面玩具时间到了，我让每组常规最棒的小朋友去选择玩具，其中二组的小朋友选择了雪花片，玩了二十分钟以后，悠悠小朋友说她不想玩雪花片了，想要玩磁力片。我告诉她玩磁力片可以，但是需要二组其他4位小朋友都同意，才能换磁力片，并引导她去征求其他5位小朋友的意见。一会儿，悠悠走到一凡那，问道：“你想玩磁力片吗？磁力片可以做披萨。”一凡听到披萨后非常心动，就答应了玩磁力片。随后，他又走到俊熙和乐乐那，问道：“你们想玩磁力片么？磁力片可以建房子。”俊熙和乐乐听完后也欣然答应了。然后，悠悠走到泓宇那征求最后一位小朋友的意见，但是泓宇却不同意，只想玩雪花片。
这下悠悠小朋友不知该怎么办了，结果所有的小朋友都去与泓宇交谈，想要征求他的意见一起换玩具玩磁力片。俊熙对泓宇说：“我们先把雪花片收了，玩一会磁力片，等会儿再一起玩雪花片好么？”泓宇依然不同意，乐乐说道：“我们一起用磁力片拼机器人好吗？”这时看到泓宇有点心动，他对小朋友们说：“我喜欢拼机器人，但是我们拼完机器人再玩雪花片好吗？”小朋友们也同意了泓宇的意见，于是二组小朋友换了磁力片开心的玩了起来。
小朋友们用玩具的功能和玩玩具的时间征求大家的意见，在这个过程中，锻炼了幼儿的交往技巧;小朋友们提出意见玩一会磁力片再继续玩雪花片时，体现了去自我中心化的特点，理解了他人的兴趣爱好;在征求意见时，小朋友们一直记得老师的要求，所有小朋友同意后才能换玩具，在没有全部同意时，小朋友们并没有私自去拿磁力片，这种行为提高了幼儿的规则意识，学习了社会规范。
三、幼儿园游戏条件的创设
游戏在幼儿园生活中占据重要的地位，因此，我们也要为游戏创设有利的条件。首先，充足的时间是幼儿游戏的前提，组织游戏时要减少不必要的过渡环节，提高游戏的有效时间;其次，要投放充足的、适合幼儿年龄特点的、无固定功能的材料，并把它们放在幼儿可见的位置;然后，在幼儿游戏时要注意观察，并在合适的时机选择适当地角色介入游戏，进行指导;最后与幼儿进行总结分享，可以用画画的形式，也可以用讨论的形式，使幼儿知道在本次游戏中获得了什么。
在幼儿园生活中，游戏是幼儿密不可分的伙伴，它可以促进幼儿智力的发展、身体的发展、情感的发展以及创造力的发展，因此要重视游戏的教育性，让幼儿在游戏中快乐成长。
参考文献：
[1]《学前教育学》《3-6岁儿童学习与发展指南》
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐都镇谢家幼儿园）