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英语是一门语言，需要大量的词汇积累，学生在学习词汇的过程中，往往会出现很多问题，记忆难、忘得快、易混淆等都会让学生失去对英语的学习兴趣，从而造成英语学科偏科严重的现象。那么到底该如何进行英语词汇教学呢？
一、学生学习英语词汇的现状
高一学生已经有了一定的英语基础，但仍缺乏必要的词汇积累，所以教师不仅要确保学生能够掌握一定的新词汇，还需要提醒学生巩固以前学过的“旧”词汇，充实词汇量。首先，学生容易忘记以前学过的单词，不能很好地将学过的单词运用到日常交流中去;其次，学生难以记住新学的词汇，不能很好地理解词汇的读音、用法以及拼写等，从而导致阅读理解、完形填空得分较低，作文结构紊乱、词汇拼写错误频繁等毛病，而这些都是需要教师思考如何去解决的问题。
二、学生学习英语词汇的误区
（1）死记硬背，缺乏有效方法。部分学生在记英语单词时喜欢反复拼读单词的每一个字母进行机械记忆，比如单词patient，他会反复拼读字母p-a-t-i-e-n-t，然后在记patience的时候，又反复拼读p-a-t-i-e-n-c-e，无法做到根据patient和patience词性的联系将两个单词同时记忆。
（2）不识音标，缺乏正确拼读。很多学生不会音标或者读不准音标，这就导致了他们在记单词的时候无法根据读音拼写单词。读音对语言的学习来说是最重要也是最基本的，如果学生无法准确读出所学词汇，就无法学好英语这门学科。相反，音标的学习能够极大地帮助学生记忆英语词汇，比如，/θ/这个音标通常为字母th的组合，而/s/这个音标经常为字母s/c/se/ce的组合等。所以当学生不会音标时，词汇的记忆就会变得极其困难。
（3）忽视复习，缺乏反复记忆。人的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，学生在学习新的词汇时，大多数进入了瞬时记忆或者短时记忆的状态，这些记忆可以帮助学生在课堂上回答出教师提出的问题，但是等到课后或者几天之后，学生不进行复习和回顾，这些记忆就会隐藏起来，无法被找到。所以当学生不能经常复习回顾所学词汇时，“旧”的词汇就会从学生的脑袋中消失。
（4）不辨重点，缺乏基础突破。词汇可分为基础词汇、高级词汇和关联词汇。基础词汇是学生必须了解、掌握并运用的，高级词汇是学生提高英语写作水平需要使用的，而关联词汇需要学生进行一定的了解。那么学生在记词汇时应该记哪些词汇呢？主要是基础词汇和部分高级词汇，关联词汇可以不记。但是往往有很多学生无法分辨出什么是基础词汇、高级词汇和关联词汇，从头到尾同等对待，这就会使得学生记单词困难，学习积极性不高。
三、探析词汇教学的方法
针对上面所提到的问题，教师可以从以下几个方面提高学生记忆英语词汇的能力。
（1）采用多样化的教学模式。教师在进行词汇教学时可组织单词拼写竞赛、文段朗读比赛、仿写句子比赛等活动，用各种各样不同的上课模式吸引学生的注意力，鼓励学生积极主动地进行词汇的学习。
（2）加强音标教学。音标始终是学习英语词汇的基础，在学习词汇之前，教师需要进行一定的音标课程训练，只有当学生掌握大部分音标的读法之后，才能够在往后的词汇学习过程中起到事半功倍的效果。同时教师在教学音标时，还可以介绍一些规则帮助学生进行词汇记忆，比如哪一种读音一般为哪一个字母或者哪几个字母的组合等，这些都将对学生记忆词汇有极大的帮助。
（3）结合词汇教学于语篇分析。词汇离不开文章，学生在学习词汇时可以配合文章一起記忆。教师可选择一些优美文段或句子要求学生进行朗读与背诵，让学生在赏析美文的同时将需要学习的词汇记住。
（4）创设情境和语境。教师可将部分词汇带入到语境中进行讲解，比如，在讲inthehospital和inhospital两个短语时，学生分不清两个短语到底是什么意思，教师就可以创设一个情境，比如Lily在医院工作，Tom来看病，Lily是inthehospital而Tom是inhospital等，教师通过这种方式清晰地讲解两者之间的区别，学生也可以进行轻松记忆。
总而言之，词汇的教学需要一定的创新。在高一起始阶段，教师要及时反思自身词汇教学中存在的问题，正确评估各种因素给学生词汇学习带来的不利影响，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍，消除学生对词汇学习的恐惧感，鼓励学生根据自身情况选择合适的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，提高英语词汇教学效果。
一、学生学习英语词汇的现状
高一学生已经有了一定的英语基础，但仍缺乏必要的词汇积累，所以教师不仅要确保学生能够掌握一定的新词汇，还需要提醒学生巩固以前学过的“旧”词汇，充实词汇量。首先，学生容易忘记以前学过的单词，不能很好地将学过的单词运用到日常交流中去;其次，学生难以记住新学的词汇，不能很好地理解词汇的读音、用法以及拼写等，从而导致阅读理解、完形填空得分较低，作文结构紊乱、词汇拼写错误频繁等毛病，而这些都是需要教师思考如何去解决的问题。
二、学生学习英语词汇的误区
（1）死记硬背，缺乏有效方法。部分学生在记英语单词时喜欢反复拼读单词的每一个字母进行机械记忆，比如单词patient，他会反复拼读字母p-a-t-i-e-n-t，然后在记patience的时候，又反复拼读p-a-t-i-e-n-c-e，无法做到根据patient和patience词性的联系将两个单词同时记忆。
（2）不识音标，缺乏正确拼读。很多学生不会音标或者读不准音标，这就导致了他们在记单词的时候无法根据读音拼写单词。读音对语言的学习来说是最重要也是最基本的，如果学生无法准确读出所学词汇，就无法学好英语这门学科。相反，音标的学习能够极大地帮助学生记忆英语词汇，比如，/θ/这个音标通常为字母th的组合，而/s/这个音标经常为字母s/c/se/ce的组合等。所以当学生不会音标时，词汇的记忆就会变得极其困难。
（3）忽视复习，缺乏反复记忆。人的记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，学生在学习新的词汇时，大多数进入了瞬时记忆或者短时记忆的状态，这些记忆可以帮助学生在课堂上回答出教师提出的问题，但是等到课后或者几天之后，学生不进行复习和回顾，这些记忆就会隐藏起来，无法被找到。所以当学生不能经常复习回顾所学词汇时，“旧”的词汇就会从学生的脑袋中消失。
（4）不辨重点，缺乏基础突破。词汇可分为基础词汇、高级词汇和关联词汇。基础词汇是学生必须了解、掌握并运用的，高级词汇是学生提高英语写作水平需要使用的，而关联词汇需要学生进行一定的了解。那么学生在记词汇时应该记哪些词汇呢？主要是基础词汇和部分高级词汇，关联词汇可以不记。但是往往有很多学生无法分辨出什么是基础词汇、高级词汇和关联词汇，从头到尾同等对待，这就会使得学生记单词困难，学习积极性不高。
三、探析词汇教学的方法
针对上面所提到的问题，教师可以从以下几个方面提高学生记忆英语词汇的能力。
（1）采用多样化的教学模式。教师在进行词汇教学时可组织单词拼写竞赛、文段朗读比赛、仿写句子比赛等活动，用各种各样不同的上课模式吸引学生的注意力，鼓励学生积极主动地进行词汇的学习。
（2）加强音标教学。音标始终是学习英语词汇的基础，在学习词汇之前，教师需要进行一定的音标课程训练，只有当学生掌握大部分音标的读法之后，才能够在往后的词汇学习过程中起到事半功倍的效果。同时教师在教学音标时，还可以介绍一些规则帮助学生进行词汇记忆，比如哪一种读音一般为哪一个字母或者哪几个字母的组合等，这些都将对学生记忆词汇有极大的帮助。
（3）结合词汇教学于语篇分析。词汇离不开文章，学生在学习词汇时可以配合文章一起記忆。教师可选择一些优美文段或句子要求学生进行朗读与背诵，让学生在赏析美文的同时将需要学习的词汇记住。
（4）创设情境和语境。教师可将部分词汇带入到语境中进行讲解，比如，在讲inthehospital和inhospital两个短语时，学生分不清两个短语到底是什么意思，教师就可以创设一个情境，比如Lily在医院工作，Tom来看病，Lily是inthehospital而Tom是inhospital等，教师通过这种方式清晰地讲解两者之间的区别，学生也可以进行轻松记忆。
总而言之，词汇的教学需要一定的创新。在高一起始阶段，教师要及时反思自身词汇教学中存在的问题，正确评估各种因素给学生词汇学习带来的不利影响，耐心帮助学生跨越词汇学习的障碍，消除学生对词汇学习的恐惧感，鼓励学生根据自身情况选择合适的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，提高英语词汇教学效果。