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摘 要
初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
【摘 要】
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摘 要在英语阅读教学中，教师应考虑到学生的不同情况，根据学生的特点开展教学，使学生在学习中能够达到符合自身要求的目标，提升学生的学习能力，增加学生的信心，并且加强教学的实际效果。教师可结合分层教学的方式来设计教学内容、目标等，使分层的效果更加显著，为学生的学习提供良好的条件，进一步提高学生的阅读能力，并且使学生向更高层次方向发展。 关键词初中英语;阅读教学;分层教学 中图分类号：G632 文献
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2020年31期
其他文献
摘 要 随着中国教育体系的不断完善，不论是对教师的教学水平，还是对学生的综合素养，都有了一个更高的要求，而小学是学生正式学习的基础阶段，是培养他们形成正确人生观、价值观和世界观的重要时期，所以教师一定要牢牢把握这一关键时期，在有限的课堂时间提高学生的综合能力。数学这门学科培养的是学生思考问题和分析问题的能力，还有一点就是更为基础的运算能力，所以，它是一门综合性较强的学科。教师不仅要教给学生如何解决
摘 要 陶行知先生的“生活教育理论”作为陶行知理念的关键内容，对教育教学影响深远。陶行知的这一理念随着我国教育事业的发展而不断深入，也已成为我国教育事业中不可分割的一部分。文章从幼儿的教学实际出发，对幼儿园教学中陶行知理念的运用进行了探讨。 关键词 幼儿;教学;生活化;策略 中图分类号：G616，C41，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0051-01
摘 要初中数学知识点多且逻辑性强。为了更加高效地掌握初中数学各个知识点，数学初中数学各章节知识框架，教师在初中数學教学过程中应重视对学生学习方法的培养，其中类比法教学是目前数学教学中认可度较高的一种教学方法。类比思想主要是针对同类或具有相似属性的事物应用联想法创造出新结果的一种思维模式。类比思想在初中数学中的运用有助于提升学生的学习能力，帮助学生梳理数学知识结构，简化学习方法，提升学生的学习效果。
摘要中华传统文化是我们民族的瑰宝，我国从始至终都在强调文化的传承。然而随着现代生活的发展，许多传统文化的传承遇到了前所未有的危及，中华传统文化包含着丰富的内容，而小学生承载着国家的未来，民族的未来。如果能将小学的德育教育与我国的优秀传统文化相结合，让优秀传统文化渗透到小学的德育教育中，而不是仅仅让小学生以一门课程进行学习，必然能加深小学生们对传统文化的了解，提高他们的兴趣。 关键词小学德育;传统
摘 要在科技不断发展的今天，教育工具发生了重大的变革，多媒体教学模式的出现促进了教育方式和教学手段的变革。在新时期的教育中，教师应该利用现代教育技术，把课堂交给学生，让学生自主学习。另外，现代教育技术中出现了“微视频讲解”的教学模式，促进了教师教育方法的革新。 关键词小学数学;微视频讲解;信息运用能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0017
摘要 小学数学教育阶段，特别是低阶段的教学，由于学生的年龄特点，理解能力有限，一些较好的教学方法并不适合这些学生，在实践教学中，若想发展学生的数学思维，教师只有更仔细地专研教材，更认真地教前思考，以游戏的教学方式来对学生进行培养。本文以教学内容：“生活中的大数”为例，简要分析在小学数学教学中，培养学生发展数学思维教学实践策略，希望对相关教育工作者有所启迪。 关键词 数学思维;重要性;实践策略;生
摘要随着新课改的不断推行，各学科教师教育方式和方法都进行了很大的改革，实践教学成为了最具有实际意义的一种教学策略。通过实践性的实验探究活动，不仅可以有效提高学生之间的交流合作和探究精神，而且可以有效提升学生对于科学课程的学习积极性和学习热情。本文以此为中心进行探究，希望对当前的实验探究活动进行改进。 关键词科学;实验探究;改进 中图分类号：S157.4 文献标识码：A 文章编号：1002-76
摘 要小学数学是小学教育中的重头戏，对于开展学生的智力，培养学生的思维水平有重要的意义。同时小学数学的知识点也具有一定的抽象性、逻辑性和规律性，尤其是几何图形部分的知识点，更是对学生的抽象思维能力，空间想象能力提出了较高的要求，倘若教师不能制定科学优质的教学方案来进行教学，很容易使学生陷入迷茫当中。本文立足小学数学教学实际，针对如何提升几何图形教学有效性提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。 关
摘 要 教师的“引”应该立足于学生已有的认知经验，面对非“零起点”的学生，教师应承认差异，让学生利用先前习得的活动经验自主解决问题，这才能推动学生深度学习 关键词 承认差异;活动经验;深度学习 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0195-01 笔者在执教苏教版五年级下册“2和5的倍数的特征”这节课后，对于该段文字有了一点感悟：教师的“引”应该