所谓创新性课堂教学是指以创新理论为指导，采用科学的方法和教学途径，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生创新意识的教学。它是一种发展性、主体性教学。其特征如下：
　　1 提倡“四学会”
　　1.1 让学生学会学习。著名教育家苏霍姆林斯基早就提出：“学校的首要任务就是教会学生学习。”创新性课堂教学就是把侧重面放在教会学生如何学习上，使之掌握学习方法和策略，具备终身学习的意识和能力。
　　1.2 让学生学会思考。教师要善于让学生学会综合运用辩证的方法去分析问题、解决问题，让学生学会既能从整体上用联系的观点，发展地、辩证地分析问题，又能从局部上求“精”、求“细”、求“深”、求“源”。
　　1.3 让学生学会实践。没有实践就没有创新。要进行创新教育，只凭空口说教是不行的，要让学生观摩实践，亲自实践。教师应尽可能地给学生提供实践机会，交给学生一些实践任务。
　　1.4 让学生学会合作。合作精神和合作意识对一个人的成长至关重要。创新性课堂教学就要求教师体现合作性。可以是学生合作，可以是师生合作，培养学生的合作意识和合作精神。
　　2 重视“四提供”
　　2.1 提供看的条件。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”教师在教学中应尽可能的创设情境，启发想象，给学生看的条件。如让学生看幻灯片、图片、电脑课件等。
　　2.2 提供想的时间。有了问题，不让学生思考或者学生没有足够的时间思考，那问题也就失去了价值。教师要给学生足够的、独立的、自由思考的时间。然后再给学生点拨，启发，培养学生爱思、能思、善思、慎思的好习惯。
　　2.3 提供说的机会。教师在教学中应组织学生讨论交流、合作学习等，多给学生表达意见，表达心声的机会。
　　2.4 提供练的空间。教师要给学生一些运用新知识解决问题、分析问题的机会。也就是说要给学生一些练习的机会，让学生通过练习形成分析问题、解决问题的能力，发展学生的学习能力。
　　3 强化“四敢于”
　　3.1 敢于想。一个留德学者曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多。在外国学生中，十个人也许能讲出二十几种答案。尽管有些想法十分离奇。”学生如果连想都不敢想，还谈什么创新呢？所以教师应放弃权威式的教学管理，创设自由、平等的情境，给学生心理的安全和自由，让学生敢于异想天开、奇想天开。
　　3.2 敢于疑。“小疑则小进，大疑则大进”，能否培养学生创新意识的关键是能否培养学生的质疑能力。在教学中我们要鼓励学生有“疑前人所未疑，发古人所未发，明今人所未明”的勇气，鼓励学生不惟书，不惟上，不迷信权威，大胆质疑。
　　3.3 敢于说。积极的回答老师或许同学提出的问题，大胆地说出自己的见解，不仅可以解决学习中的问题，还可以提高在课堂教学中的思维活动质量。语言组织表达能力也会有所提高。因此，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，直言不讳。
　　3.4 敢于做。教师不仅要让学生敢说，还应引导学生参加实践，敢于动手，善于动手。
　　 尽管这些特征在各学科中的体现是各不相同的，但只要教师抓住这些基本特征，结合本学科的特点，进行大胆探索，创新教育一定会事半功倍。