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所谓创新性课堂教学是指以创新理论为指导,采用科学的方法和教学途径,创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围,在传授知识、发展能力的同时,培养学生创新意识的教学。它是一种发展性、主体性教学。其特征如下:
1 提倡“四学会”
1.1 让学生学会学习。著名教育家苏霍姆林斯基早就提出:“学校的首要任务就是教会学生学习。”创新性课堂教学就是把侧重面放在教会学生如何学习上,使之掌握学习方法和策略,具备终身学习的意识和能力。
1.2 让学生学会思考。教师要善于让学生学会综合运用辩证的方法去分析问题、解决问题,让学生学会既能从整体上用联系的观点,发展地、辩证地分析问题,又能从局部上求“精”、求“细”、求“深”、求“源”。
1.3 让学生学会实践。没有实践就没有创新。要进行创新教育,只凭空口说教是不行的,要让学生观摩实践,亲自实践。教师应尽可能地给学生提供实践机会,交给学生一些实践任务。
1.4 让学生学会合作。合作精神和合作意识对一个人的成长至关重要。创新性课堂教学就要求教师体现合作性。可以是学生合作,可以是师生合作,培养学生的合作意识和合作精神。
2 重视“四提供”
2.1 提供看的条件。俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”教师在教学中应尽可能的创设情境,启发想象,给学生看的条件。如让学生看幻灯片、图片、电脑课件等。
2.2 提供想的时间。有了问题,不让学生思考或者学生没有足够的时间思考,那问题也就失去了价值。教师要给学生足够的、独立的、自由思考的时间。然后再给学生点拨,启发,培养学生爱思、能思、善思、慎思的好习惯。
2.3 提供说的机会。教师在教学中应组织学生讨论交流、合作学习等,多给学生表达意见,表达心声的机会。
2.4 提供练的空间。教师要给学生一些运用新知识解决问题、分析问题的机会。也就是说要给学生一些练习的机会,让学生通过练习形成分析问题、解决问题的能力,发展学生的学习能力。
3 强化“四敢于”
3.1 敢于想。一个留德学者曾说:“如果教师提出一个问题,十个中国学生答案往往差不多。在外国学生中,十个人也许能讲出二十几种答案。尽管有些想法十分离奇。”学生如果连想都不敢想,还谈什么创新呢?所以教师应放弃权威式的教学管理,创设自由、平等的情境,给学生心理的安全和自由,让学生敢于异想天开、奇想天开。
3.2 敢于疑。“小疑则小进,大疑则大进”,能否培养学生创新意识的关键是能否培养学生的质疑能力。在教学中我们要鼓励学生有“疑前人所未疑,发古人所未发,明今人所未明”的勇气,鼓励学生不惟书,不惟上,不迷信权威,大胆质疑。
3.3 敢于说。积极的回答老师或许同学提出的问题,大胆地说出自己的见解,不仅可以解决学习中的问题,还可以提高在课堂教学中的思维活动质量。语言组织表达能力也会有所提高。因此,教师要鼓励学生大胆发表自己的见解,直言不讳。
3.4 敢于做。教师不仅要让学生敢说,还应引导学生参加实践,敢于动手,善于动手。
尽管这些特征在各学科中的体现是各不相同的,但只要教师抓住这些基本特征,结合本学科的特点,进行大胆探索,创新教育一定会事半功倍。
1 提倡“四学会”
1.1 让学生学会学习。著名教育家苏霍姆林斯基早就提出:“学校的首要任务就是教会学生学习。”创新性课堂教学就是把侧重面放在教会学生如何学习上,使之掌握学习方法和策略,具备终身学习的意识和能力。
1.2 让学生学会思考。教师要善于让学生学会综合运用辩证的方法去分析问题、解决问题,让学生学会既能从整体上用联系的观点,发展地、辩证地分析问题,又能从局部上求“精”、求“细”、求“深”、求“源”。
1.3 让学生学会实践。没有实践就没有创新。要进行创新教育,只凭空口说教是不行的,要让学生观摩实践,亲自实践。教师应尽可能地给学生提供实践机会,交给学生一些实践任务。
1.4 让学生学会合作。合作精神和合作意识对一个人的成长至关重要。创新性课堂教学就要求教师体现合作性。可以是学生合作,可以是师生合作,培养学生的合作意识和合作精神。
2 重视“四提供”
2.1 提供看的条件。俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”教师在教学中应尽可能的创设情境,启发想象,给学生看的条件。如让学生看幻灯片、图片、电脑课件等。
2.2 提供想的时间。有了问题,不让学生思考或者学生没有足够的时间思考,那问题也就失去了价值。教师要给学生足够的、独立的、自由思考的时间。然后再给学生点拨,启发,培养学生爱思、能思、善思、慎思的好习惯。
2.3 提供说的机会。教师在教学中应组织学生讨论交流、合作学习等,多给学生表达意见,表达心声的机会。
2.4 提供练的空间。教师要给学生一些运用新知识解决问题、分析问题的机会。也就是说要给学生一些练习的机会,让学生通过练习形成分析问题、解决问题的能力,发展学生的学习能力。
3 强化“四敢于”
3.1 敢于想。一个留德学者曾说:“如果教师提出一个问题,十个中国学生答案往往差不多。在外国学生中,十个人也许能讲出二十几种答案。尽管有些想法十分离奇。”学生如果连想都不敢想,还谈什么创新呢?所以教师应放弃权威式的教学管理,创设自由、平等的情境,给学生心理的安全和自由,让学生敢于异想天开、奇想天开。
3.2 敢于疑。“小疑则小进,大疑则大进”,能否培养学生创新意识的关键是能否培养学生的质疑能力。在教学中我们要鼓励学生有“疑前人所未疑,发古人所未发,明今人所未明”的勇气,鼓励学生不惟书,不惟上,不迷信权威,大胆质疑。
3.3 敢于说。积极的回答老师或许同学提出的问题,大胆地说出自己的见解,不仅可以解决学习中的问题,还可以提高在课堂教学中的思维活动质量。语言组织表达能力也会有所提高。因此,教师要鼓励学生大胆发表自己的见解,直言不讳。
3.4 敢于做。教师不仅要让学生敢说,还应引导学生参加实践,敢于动手,善于动手。
尽管这些特征在各学科中的体现是各不相同的,但只要教师抓住这些基本特征,结合本学科的特点,进行大胆探索,创新教育一定会事半功倍。