语文是一门提升学生素质和综合实力的学科，所以为了提高高中语文课堂教学的效率，就要对语文学科以及教师的教学水平有综合性的、标准化的诊断，从而为语文教学带来新的教学活力。新课标改革之后，高中语文教学中教师和学生教学观念都发生了相应的改变，所以高中语文教学既要完善教师的理论知识，还要提高教师教学方法运用，语文课堂统筹的能力，而这就需要通过课堂教学诊断的标准对此进行规范。
　　一、以兴趣为课堂教学诊断的前提标准
　　语文课堂教学诊断的实施需要突出教师的主体性，以此来对教师的教学过程、教学素质等进行评价和提升，所以课堂诊断的前提标准就是要激发学生的学习兴趣，让学生对语文课堂产生学习的欲望，积极主动的参与到教师的教学活动中来，从而在师生之间建立起和谐、舒适的教学环境，以此来提升语文课堂的教学效率。
　　例如：在学习《再别康桥》这节课时，首先教师可以用诙谐的教学语言吸引学生的学习注意力。如：“这个桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”在这首诗中，既有“西出无故人”的无奈，也有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。所以让我们来认识一下这位具有浪漫情怀的现代诗人和他的《再别康桥》吧！之后，可以通过诗中意象的含义和作用让学生说一说自己对这首诗的感觉，将这首诗清新飘逸、空灵自然的感觉表达出来。教师要引导学生从诗歌中的“景”“物”入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，揣摩作者的写作意图。这些诙谐的教学语言和针对性的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够使学生在学习中具有明确的目标，提高语文教学的效率，这也是语文课堂教学诊断的前提标准。
　　二、以观念转变为教师文学素养提升的标准
　　高中语文课堂教学诊断标准的实施，需要对教师的教学方法进行诊断，所以教师要转变以往传统的教学思想和教学模式，对传统的教学形式进行创新。高中是学生思维发展的关键时期，所以教师的教学思维要有深度、广度和空间度，并且要尽可能的与学生的思维保持一致性，这样才能够保证教学效率的有效性。另外，教师在实际的教学中，尽量避免进行过度性理论知识的传输，以免造成语文课堂的枯燥乏味，影响学生的学习兴趣，所以语文课堂教学诊断的标准应该以教师教学观念转变入手，以提升教师的文学素养。
　　例如：在学习《荷塘月色》这节课时，教师可以转变传统的满堂灌的方式，利用多媒体技术进行教学。如：利用多媒体播放有关荷塘月色的图片和视频，吸引学生的注意力，之后通过文章复述的形式去追踪作者去荷塘赏月的行踪，然后鼓励学生积极发言，将文章形成一个网络单元格，揭示出作者忧民忧国的情怀。可见，高中语文课堂教学诊断要从教学观念的转变上入手，改善传统语文课堂的枯燥乏味和教学深度的缺乏，以此来提升教师的文学素养。
　　三、以方法改善为课堂教学诊断的创新性标准
　　新课标对高中语文学科和教师教学都提出了新的要求，所以高中语文课堂诊断应该从教学方法的改善入手，使学生既在语文课堂上获得知识，又能够获得新颖的、顶峰式的学习体验，从而满足学生对语文知识和自我价值实现的需求，使语文课堂进入最佳状态。因此，在高中语文教学中，教师可以通过情景创设的方式将学生带入到适合的、舒适的知识海洋中，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在课堂上获得更加愉悦的学习体验。同时，这种教学方式的改善，对创新高中语文课堂教学诊断的标准也具有很重要的意义。
　　例如：学习《荆柯刺秦王》这节课时，教师可以利用情境创设的方式导入新课。出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。通过诗歌中壮士引出故事荆柯刺秦王。然后介绍荆轲、《战国策》以及故事发生的背景。这些教学内容的展现不仅能够帮助学生更好地理解這个故事、这篇文章，也能够使学生不断加深自己对文章写作意图的理解和认识。同时，这些背景的介绍和文章知识的深入讲解，能够使学生快速地进入课堂状态中，从而更好地提升高中语文教学的效率和质量。
　　综上所述，高中语文是一门综合性的学科，在新课标理念下要结合语文学科的特点进行课堂教学诊断标准化的改良和提升，规范教师的教学活动，提高教师的教学质量，促进师生之间的沟通、交流、互动，实现高中语文课堂教学诊断标准的高效化、标准化和持续发展化。