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摘要：教师在课堂教学中要察言观色,不但要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意后进生的反应。如果发现他们课上精力不集中、思想开小差,教师要恰当地运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学目的。
关键词：后进生 自信心 因材施教
全面实施素质教育是教育改革的主要方向,而全面提高全体学生的基本素质又是素质教育的根本目的,因此教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要注意后进生的转化。那么在新课标下如何转化数学后进生呢?下面我结合多年来的教学经验来谈谈自己的一点看法。
一、明确数学后进生形成的原因
1、存在严重的学习障碍是形成后进生的根本原因
后进生的基础知识薄弱,基本概念模糊,基本能力(这里主要是指数学学习中的理解能力、逻辑思维能力、运算能力、概括能力和知识综合运用能力)差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍。
2、自卑、逆反、心理过重是形成后进生的主要原因
由于学习内容的增多、难度的增大和教学方法的千差万别,使得有些学生感觉很不适应 ,学习成绩便一次次的下滑,甚至出現自卑、厌烦、逆反情绪。由于自卑,他们在课堂上不敢回答问题,在课下害怕见老师;由于厌烦、逆反,他们上课精力不集中,甚至逃课,还经常抄答案、抄作业;考试时更是恐惧、怯场,便有了又一次成绩的不理想;如此下去,形成恶性循环。这就更影响了对新知识的学习,久而久之,便成了后进生。
3、缺乏良好的学习习惯是形成后进生的重要原因
后进生一般没有良好的学习习惯:不会预习、听课、做作业、复习 ,缺乏主动思考和独立思考问题的能力; 课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,遇难不究、马虎应付,一抄了事;解题不愿遵循一定的步骤,思维混乱、缺乏逻辑性,对公理、定理公式生搬硬套;如此下去,成绩当然不会提高。
总之,我们在后进生身上看到他们缺乏自信心,学习没有目标性、独立性和积极主动性,这严重影响着他们的智力发展,阻碍了他们的进步。
二、消除心理障碍,扫除知识障碍,培养后进生良好的心理素质,激发后进生的学习兴趣,树立自信心
1、注重情感教育,帮助后进生克服心理障碍,优化心理素质
⑴教师要真诚地爱和信任每一个后进生,消除他们自卑和畏师的心理。
后进生最缺乏爱,最难得到信任,也最需要爱和信任。可以说爱是转化后进生的前提,信任是转化后进生的开始。因此教师平时要对后进生多关心,多帮助,多与他们交谈,真诚地与他们交朋友,使之亲近老师,愿意接受老师的教育,这样才能激发他们自主学习的动力。
⑵教师要激励后进生努力进取,增强他们的意志力,克服畏难、懒惰的心理,树立学习信心
数学学习是一项艰苦的劳动。在中学课程中,数学学习所用的时间最长、难度最大,没有一定的毅力是难以坚持到底的。后进生一般自制力和意志力都比较弱,学习上一遇到挫折,很容易失去信心,因此教师可在教学中强调数学学习成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”来引导他们;可用古今中外有成就的科学家和学者历尽“衣宽人悴”的执著、“悬梁刺股”的辛苦而取得成功来教育他们,也可用在学生身边的勤奋求学取得进步的事迹来激励他们,目的是要让后进生充分认识“努力不懈,万事必成”这一点,从而增强他们学习的正确动机,磨炼一往无前的意志,培养他们良好的学习品质,从而使后进生的学习积极性得以持续提高。
⑶教师要注重加强教学的直观性和趣味性,培养后进生对数学学习的兴趣,消除对数学学科的逆反心理
⑷课堂教学时密切关注后进生的表现,及时提醒、督促、引导他们认真听讲,帮他们培养良好的听课习惯,消除厌烦、懒散的心理
教师在课堂教学中要察言观色,不但要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意后进生的反应。如果发现他们课上精力不集中、思想开小差,教师要恰当地运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学目的。
⑸开展第二课堂教育,成立学习兴趣小组,消除后进生的自卑心理,增强竞争意识和团结合作、积极进取的精神
教师可把班上的优等生与后进生结成对子,便于课上讨论问题,课下请教问题,让后进生感受同学的关爱和友谊之情,促使他们早日战胜自卑心理,积极主动地学习。
2、及时弥补知识断层,扫除后进生的知识障碍
知识结构上的断层,是后进生学习积极性难以调动的一个重要原因,因此教师可在充分了解本班后进生的薄弱章节和易错易混知识点后,制定切实可行的教学计划,为后进生“开小灶”,个性问题单独补一补,还要组织达标检测,其目的一方面可以反馈教学信息,更重要的也是为了让后进生认识到“努努力,我也能学得好”,增强他们继续学习的信心,同时也为后续学习铺平道路。
三、因材施教,传授正确的学习方法,培养他们自觉学习的良好习惯
1、严爱结合,培养后进生认真严谨的学习习惯
在实际教学活动中针对后进生自卑、消极的心理特点,教师对他们不仅要关心爱护、耐心辅导,而且又要与严格要求相结合。后进生主要因学习意志不坚强、懒惰,才不思进取,作业才不能及时完成,因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中教师要对他们提出严格要求,督促他们认真学习。
2、因材施教,启发诱导,培养后进生的独立解题能力
由于大部分后进生学习被动,依赖性强,对概念、公式、定理、法则死记硬背,所以教师在讲解问题时,要注意降低难度,减小坡度,举一反三,循序渐进,启发后进生自己动脑,逐步引导他们分析问题、解答问题,不要给他们现有的答案,要注意随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立思考、独立解题的能力。
3、注重学习方法的指导,使后进生尽快地从盲目学习的状态中走到自觉的、科学的学习轨道上来
首先教会后进生阅读教材,做好预习、复习。其次要引导后进生学会系统地总结知识点,形成自己的知识体系。再次,要求他们认真听讲,记课堂笔记,独立完成作业。 最后,要求他们积累错题库,并一一分析错因,以备后用。
实践表明,在初中数学教学中如果注意采用上述方法对提高后进生的成绩将有很大帮助,对大面积提高教学质量将有很大的促进作用,对提高全体学生的基本素质也具有重大意义。
关键词：后进生 自信心 因材施教
全面实施素质教育是教育改革的主要方向,而全面提高全体学生的基本素质又是素质教育的根本目的,因此教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要注意后进生的转化。那么在新课标下如何转化数学后进生呢?下面我结合多年来的教学经验来谈谈自己的一点看法。
一、明确数学后进生形成的原因
1、存在严重的学习障碍是形成后进生的根本原因
后进生的基础知识薄弱,基本概念模糊,基本能力(这里主要是指数学学习中的理解能力、逻辑思维能力、运算能力、概括能力和知识综合运用能力)差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍。
2、自卑、逆反、心理过重是形成后进生的主要原因
由于学习内容的增多、难度的增大和教学方法的千差万别,使得有些学生感觉很不适应 ,学习成绩便一次次的下滑,甚至出現自卑、厌烦、逆反情绪。由于自卑,他们在课堂上不敢回答问题,在课下害怕见老师;由于厌烦、逆反,他们上课精力不集中,甚至逃课,还经常抄答案、抄作业;考试时更是恐惧、怯场,便有了又一次成绩的不理想;如此下去,形成恶性循环。这就更影响了对新知识的学习,久而久之,便成了后进生。
3、缺乏良好的学习习惯是形成后进生的重要原因
后进生一般没有良好的学习习惯:不会预习、听课、做作业、复习 ,缺乏主动思考和独立思考问题的能力; 课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,遇难不究、马虎应付,一抄了事;解题不愿遵循一定的步骤,思维混乱、缺乏逻辑性,对公理、定理公式生搬硬套;如此下去,成绩当然不会提高。
总之,我们在后进生身上看到他们缺乏自信心,学习没有目标性、独立性和积极主动性,这严重影响着他们的智力发展,阻碍了他们的进步。
二、消除心理障碍,扫除知识障碍,培养后进生良好的心理素质,激发后进生的学习兴趣,树立自信心
1、注重情感教育,帮助后进生克服心理障碍,优化心理素质
⑴教师要真诚地爱和信任每一个后进生,消除他们自卑和畏师的心理。
后进生最缺乏爱,最难得到信任,也最需要爱和信任。可以说爱是转化后进生的前提,信任是转化后进生的开始。因此教师平时要对后进生多关心,多帮助,多与他们交谈,真诚地与他们交朋友,使之亲近老师,愿意接受老师的教育,这样才能激发他们自主学习的动力。
⑵教师要激励后进生努力进取,增强他们的意志力,克服畏难、懒惰的心理,树立学习信心
数学学习是一项艰苦的劳动。在中学课程中,数学学习所用的时间最长、难度最大,没有一定的毅力是难以坚持到底的。后进生一般自制力和意志力都比较弱,学习上一遇到挫折,很容易失去信心,因此教师可在教学中强调数学学习成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”来引导他们;可用古今中外有成就的科学家和学者历尽“衣宽人悴”的执著、“悬梁刺股”的辛苦而取得成功来教育他们,也可用在学生身边的勤奋求学取得进步的事迹来激励他们,目的是要让后进生充分认识“努力不懈,万事必成”这一点,从而增强他们学习的正确动机,磨炼一往无前的意志,培养他们良好的学习品质,从而使后进生的学习积极性得以持续提高。
⑶教师要注重加强教学的直观性和趣味性,培养后进生对数学学习的兴趣,消除对数学学科的逆反心理
⑷课堂教学时密切关注后进生的表现,及时提醒、督促、引导他们认真听讲,帮他们培养良好的听课习惯,消除厌烦、懒散的心理
教师在课堂教学中要察言观色,不但要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意后进生的反应。如果发现他们课上精力不集中、思想开小差,教师要恰当地运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学目的。
⑸开展第二课堂教育,成立学习兴趣小组,消除后进生的自卑心理,增强竞争意识和团结合作、积极进取的精神
教师可把班上的优等生与后进生结成对子,便于课上讨论问题,课下请教问题,让后进生感受同学的关爱和友谊之情,促使他们早日战胜自卑心理,积极主动地学习。
2、及时弥补知识断层,扫除后进生的知识障碍
知识结构上的断层,是后进生学习积极性难以调动的一个重要原因,因此教师可在充分了解本班后进生的薄弱章节和易错易混知识点后,制定切实可行的教学计划,为后进生“开小灶”,个性问题单独补一补,还要组织达标检测,其目的一方面可以反馈教学信息,更重要的也是为了让后进生认识到“努努力,我也能学得好”,增强他们继续学习的信心,同时也为后续学习铺平道路。
三、因材施教,传授正确的学习方法,培养他们自觉学习的良好习惯
1、严爱结合,培养后进生认真严谨的学习习惯
在实际教学活动中针对后进生自卑、消极的心理特点,教师对他们不仅要关心爱护、耐心辅导,而且又要与严格要求相结合。后进生主要因学习意志不坚强、懒惰,才不思进取,作业才不能及时完成,因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中教师要对他们提出严格要求,督促他们认真学习。
2、因材施教,启发诱导,培养后进生的独立解题能力
由于大部分后进生学习被动,依赖性强,对概念、公式、定理、法则死记硬背,所以教师在讲解问题时,要注意降低难度,减小坡度,举一反三,循序渐进,启发后进生自己动脑,逐步引导他们分析问题、解答问题,不要给他们现有的答案,要注意随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立思考、独立解题的能力。
3、注重学习方法的指导,使后进生尽快地从盲目学习的状态中走到自觉的、科学的学习轨道上来
首先教会后进生阅读教材,做好预习、复习。其次要引导后进生学会系统地总结知识点,形成自己的知识体系。再次,要求他们认真听讲,记课堂笔记,独立完成作业。 最后,要求他们积累错题库,并一一分析错因,以备后用。
实践表明,在初中数学教学中如果注意采用上述方法对提高后进生的成绩将有很大帮助,对大面积提高教学质量将有很大的促进作用,对提高全体学生的基本素质也具有重大意义。