随着中国发展的日新月异，各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时，或者上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行晨读，是提高英语教学质量的客观需要。
　　在多年的一线教学实践中，我深深地体会到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平特别是口语水平有很大的积极作用，具有重要意义。
　　俗语说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。从生理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
　　“师者为人师表”，要求教师每节晨读课准时进入教室，使得学生能够养成严于律己的良好习惯。同时要把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等作为备课内容的一部分，成为常规教学进度的准备环节。英语教师进入班级认真抓晨读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时纠正，学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，有示范和指导意义，更掌握了学生实际水平的第一手资料，可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
　　一、每节晨读安排10分钟跟着磁带录音朗读或教师自己领读的环节
　　这样做可以训练学生语音语调的基本功在晨读时，如果遇到比较难读的句子或多数学生学习困难的环节，教师应重点指导，亲自反复领读，让学生反复模仿，让每个学生都有开口的机会，争取每一个学生都学会。要让学生记住自己的发音，提高学习英语的兴趣，让记忆逐步积累，进而变成学生自己知识储备系统的一部分。
　　二、挑选和培养“读书带头人”，即培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用
　　要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。外语课代表一般是外语基础较好、发音较准确的学生，他们可以在早读课上起主导作用。为了方便日常教学，通常选两位同学（一男一女）在早读课上领读、领背、表演对话等，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
　　另外，根据实际情况可选出四个大组长，每三四个同学的学习小组中选一个小组长。他们能帮助外语课代表做好领读的准备、安排早读的任务和指导小组长如何开展小组活动。在教师的参与下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了，早读正常开展起来了。
　　三、认真设计早读内容，促进学生不断进步
　　在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务。课文是每单元的精华，是必背的精粹，学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口语、阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。同时可让学生适当接触一些英文版的世界名著，让基础较好的同学欣赏美文，提高领悟能力，培养语感。
　　四、努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围，使学生敢于开口
　　晨读课不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，成为推动学生学习的动力。因此，应适当地放宽对早读课的要求，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组等，以便于学生乐于开展课堂集体活动和进行学习交流。同时要特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们尝试。
　　总而言之，抓好英语早读课是上好正课的一个有效辅助手段，既是前提又是延续，对学生英语水平的提高能起到很大的积极作用。只要师生共同努力持之以恒，就一定能事半功倍。