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【摘要】 英语是我们所学习的一门外语，从小学习英语能利于孩子们记忆、掌握这门语言知识。小学生学习时注意力容易分散，对外界新鲜事物十分好奇，若要想将英语坚持不懈，持之以恒地学习下去，影响小学生学习的情感态度起着至关重要的作用。如何引导学生学习并使之保持对英语长期的、稳定的、积极的兴趣，采用各种信息技术，制作符合课堂教学实际的丰富多彩的多媒体课件，是一个很好的教学方法。制作优美课件时教师应结合并考虑到各种要素，更好地辅助于课堂教学实践。这篇文章是我在课堂教学实践中的体会及所得。
【关键词】 信息技术
人类社会文明的进步，引导我们进入电子时代，我们身处多元化的社会，各种信息不断向我们输入，课堂教学因此也发生了相应的变化，不再是过去那种单纯的一只粉笔，一本书的呆板的教学，而是利用信息技术创造出多元化的课堂教学。英语是我们所学习的一门外语，从小学习英语能利于孩子们记忆、掌握。小学生学习时注意力容易分散，对外界新鲜事物十分好奇，若要想将英语坚持不懈，持之以恒地学习下去，影响小学生学习的情感态度起着至关重要的作用。
《英语课程标准》指出：“小学英语教学要注意小学生的情感态度问题，从一开始学习英语就要培养他们对英语学习产生兴趣，这种兴趣应该不是短暂兴趣，而是稳定兴趣，不是消极兴趣而是积极兴趣。” 小学阶段孩子们正处于童年的美好时光，天真、活泼、想象力丰富，他/她们是最美的，教师应懂得用美的眼光去欣赏具有童趣的学生们。孩子们本身又是爱美的，创设美的情境，用美去感悟学生，使之保持对英语长期的、稳定的、积极的兴趣乃是课堂教学中所要思考的问题。
如何引导学生学习并使之保持对英语长期的、稳定的、积极的兴趣，采用各种信息技术，制作符合课堂教学实际的丰富多彩的多媒体课件，是一个很好的教学方法。利用信息技术能创造出美，利用美感悟学生，引领学生；利用各种鲜艳的图片及动画吸引学生的眼球，使学生情绪高昂，智力振奋，精神充沛，积极并有效的提升其情感态度。。教学中如何利用信息技术，制作出优美的课件，并更加有效的辅助于课堂教学，培养学生的情感态度，提高课堂教学效益呢？我觉得制作优美课件时教师应结合并考虑到各种要素，更好地辅导于课堂教学实践。下面是我在课堂教学实践中的体会及所得。
1制作课件，构建信息沟，加强交流
目前，现代信息技术在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的有效途径。当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。近十年来，我国小学英语教学发展的速度是很快的，平均每年人数递增百万，全国小学英语课出现了跨越式的发展，形势令人兴奋。但是，语言环境差、师资水平不高、教学设备条件有限，特别是教学观念陈旧，教学方法、评价手段单一等等因素都极大的制约着小学英语课程的健康发展。然而多媒体技术，网络技术的应运而生为小学英语课的改革开辟了一条新的途径，也为教师的教与学生的学注入了新的活力，它革新了传统的英语教学模式和教学过程，并提出了新的教学要求和主张。
课堂实录（一）：
Step 2.Presentationand Practise. 1.T：Guess！ What festival is this ？
（利用电脑课件出示有关万圣节的图片）
Teach'Halloween'
T：Let's learn something about Halloween.
（电脑课件播放有关万圣节的知识）
T：Do you know what do we need on Halloween Day？
T：We need some masks.
Teach 'need'，'What do you need ？'
T：What's the meaning of 'need'？
T：At Halloween party what do you need ？
T：What else do you need ？
Teach'else'，'What else do you need ？'.
T：What's the meaning of 'else' ？ What's the meaning of 'What else do you need ？'
2.T：Do you want to know what I need ？ Please ask me.
T：I need ….
T：Some pumpkin lanterns.
Teach 'lantern'，'a pumpkin lantern'.
3.Now，class，ask each other，Practise in groups.
Let the students act.
4.T：Look，boys and girls. This is a shop. There are many things here. One thing，two things，three things. There're many things in the shop.
Teach'thing，things'，'buy things'.
T：Shall we buy things for a Halloween party？
T：I'll act a shop assistant. Who wants to act customers ？（选两名学生） T：Can I help you？
T：What do you need？
T：What else do you need？
T：Here are your things/masks.
T：… yuan，please.
T：Thank you. Here's your change.
Teach 'Here are your things/masks.'
'change'. 'Here's your change.'
5.T：OK，boys and girls. One acts a shop assistant. The other acts a customer. Practise in pairs.
Let the students act.
6.T：You've done a good job. Let's sing a song. 'Halloween song'（课件出示歌曲内容） 部分学生通过预习得知“Halloween”这一词。
S：Read it one by one.
S：Some masks ….
了解异国文化习俗，在异国不同文化的熏陶下，Discuss “What do we need？”
S：Read it one by one.
S：We need ….
S：…，please.
学生Learn the word and the sentence. Read them one by one.
S：What do you need？
S：What else do you need？
S：Read the new words one by one.
（通过很简单的对话、交流和讨论，在不经意间完成重点单词和句型的学习。）
S：Read one by one.
S：Great！
（教师布置任务，引导学生为万圣节晚会购物。）
S：…，please.
S：We need ….
S：…，please.
S：How much are they？
S：Here you are.
S：Read one by one.
（在多媒体课件中的歌曲渲染下，在教师所布置总任务的指导下，学生循序渐进地学习新的单词和句型，增强了学生的兴趣，变枯燥为乐趣，提高了课堂的教学效益。）
相应的分析：
利用课件播放有关万圣节的知识进入本课的话题，让学生了解西方的文化，构建中西方文化的桥梁，了解中西方文化的区别。
师生在讨论为万圣节晚会准备些什么的轻松交流中，学习本课主要的句型，突出了课文中的重点，为有效地学习、理解课文起到很好的铺垫作用。
教师创设购物情境，学生能尝试性、初步地将所学的主要句型运用于实际购物中，并在实际购物交流中学习日常交际用语，分解了课文中的难点，为进一步更好地学习理解课文，再次起到了铺垫的作用。
利用课件播放Halloween歌曲，本环节结合所学的内容播放歌曲，学生在愉悦的情境中记忆所学内容，不仅起到了休息调整的作用，而且调节了课堂气氛。
因此英语教师应该要十分关注自身是否能充分地运用多媒体技术，制作生动有趣的课件，为师生的教与学创设、提供和再现多种教与学的较为真实的情境，并同时坚持英语教学的体验性原则，改变知识传授单向活动的教学方式，尽可能地从小学生的生活经历出发，让小学生在语言实践中去领悟必要的语言知识。
2制作课件，了解节日，联系生活实际
传统的英语教学的最大缺陷是：几乎很少有接触外语的机会和场所。现代多媒体网络技术能给英语学习者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。通过师生共同参与的角色扮演、童话剧表演、游戏、交流会话等他们喜爱的多种活动形式，可以使他们由厌学，苦学变为喜学，乐学，加速认知活动，提高学习效率。
课堂实录（二）：
Step 5.
Consolidation 1.T：There're many festivals in one year. Here are two names of festivals. You could choose one festival. Then have a party for it. Discuss what we need. Then go to the shop to buy things.
Example：
T：Hello，…. Let's have a party for the lantern Festival.
T： What do we need？
T： Let's buy things.
T： We'll go there by bus.
Shop assistant： Can I help you？
T&S： We need ….
A： What else do you need？
T&S： …，please.
A： Here are your things.
T&S： How much are they？
A： … yuan，please.
T： Here you are. A： Thank you. Here's your change.
2.学生分组活动，教师请活动较好的三组进行汇报表演。
S： Great！
S： We need ….
S： OK. But how do we go to Suguo Supermarket？
S： Excuse me. Is this bus for Suguo Supermarket？
S： Yes. Let's go.
S： Thank you.
相应的分析：
英语实际上是一种工具，它具有交际性强、实践性强的特点，如果教师把它看成是知识的传授课时，必然就把自己放在一个主讲者的地位，而学生自然就成了被动的听众。这样的课堂教学一定会死气沉沉，学生的积极性是不可能调动起来的。小学生的好奇心会泯灭，小学生的灵感会消失，小学生对英语的兴趣也会随之而去。
教学中利用课件播放外国的传统节日并结合异国的传统节日，联系中国两个与灯笼有关的传统节日，综合运用本课所涉及的主要词语、句型，并进一步对中国传统节日风俗有所了解。根据本课的话题，制作课件将中国和外国的传统节日联系起来，再更进一步的联系学生的生活实际，布置给学生与本课教学相关的人物，学生通过交流，了解过什么节准备什么东西，完成相应的任务，培养、提高了学生实际运用语言的技能。
3制作课件，联系两校，强化任务
Widdowson（1990）指出：学生使用语言并不是为语言本身，而是利用语言达到独立的交际目的。任务型教学具有真实性、目的性、实践性、交际性、互动性、主体性和生活性等基本特征。
在教学4B第8单元Open Day A部分这一课时，我当时在别的学校上课，并不是本校的学生，而且四年级学生年龄又较小，如果教师一味介绍自己学校的电脑室、音乐教室、教室和图书馆等的话，学生还是不知如何介绍自己的学校。教师一布置介绍自己的学校这个任务，学生一拿到这个任务，就不知如何下手，不知道该怎么说，学生将所学的知识运用于实践，将书本转化为实际运用的这种转换性较差。学生说得不好，只是单一地说些词，失去了真实的交际性。将这个任务布置下去，收效甚微。我深刻反思，觉得有时教师在教学时应立刻转变自己的教学思路，设计好课件并做好教师的示范，设计的过程如下：
31 教师先做好示范
Ask：Hello， I'm from ××× Primary School. This is our school.（课件显示）
32 利用课件同时出示教师所在学校和授课学生所在学校这两所学校的教室、电脑室、音乐教室、图书馆，模拟在两所学校的不同学生，就感兴趣的话题互相提问。
33 示范对话
A： Hello， this is our music room.
B： Look， there is a computer.
A： Yes. Sometimes our teachers play it in class.
B： What's in your music room？
A： There is a bookcase in it.
教师边讲边出示两所学校各自不同的音乐教室，让学生边欣赏着边互相交流，从交流中获取信息，在真实的情景中掌握所学的知识，学以致用并达到交际的目的，较好地完成老师布置的任务，并使得整个教学过程得以流畅地进行下去。学生学会了如何学习的过程，教学效果好。
4利用课件，整理错误，提高效益
长期以来，不少教师都把学生的英语的语言表达错误作为错误来进行纠正，这当然是无可厚非的。但是，如果仅仅只是纠正错误，那时不够的。在许多情况下，我们还可以尽可能地将其转化为积极的英语教学资源，从而在纠正错误的同时让全班学生都受益。例如：教师询问：“What do you like？”学生总是会错误的回答为“I'd like…？”对这样一个语言表达错误，教师就不能简单地将句子中的“I'd”改为“I”，而应该想到学生一定是把“What do you like？”等同于“What would you like”了。这时，教师不妨将这个句子显示在课件中，然后提出问题和解决问题：
教师：Do you want to buy things？ I'll act a shop assistant. What would you like？
学生：I'd like some flowers.
教师：Do you like flowers， May？
学生：No， I don't.
教师：What do you like？
学生；I like some vases.
如此处理，不仅避免了烦琐的语法分析，而且在情景中进行教学活动，利用PPT课件展示两个句型，充分地进行比较：“What do you like？”与“What would you like？”，比较其相似处及不同处，并通过课件展示在两个不同的的情景中用这两个不同的句型，让全班学生明白了这里的“What do you like？”与“What would you like？”之间的关系与区别。小学英语课堂教学中，教师应利用各种动态、生动的教学资源，不失时机地创设各种情境，从成功案例中汲取营养，得到启发，举一反三，提高课堂教学效率。
总之，充分利用多媒体信息技术等各种资源，能较好地引导学生保持稳定的学习英语的兴趣，使其能在美的氛围中积极地学习，变“要我学”为“ 我要学”，并在学习的过程中掌握一定的学习方法，不断提高自身综合运用语言的能力以及创新的能力。平时教学中，我们在设计多媒体课件时应使其有利于课堂教学的发展，更好地辅助于课堂教学，提高课堂教学效益。
【关键词】 信息技术
人类社会文明的进步，引导我们进入电子时代，我们身处多元化的社会，各种信息不断向我们输入，课堂教学因此也发生了相应的变化，不再是过去那种单纯的一只粉笔，一本书的呆板的教学，而是利用信息技术创造出多元化的课堂教学。英语是我们所学习的一门外语，从小学习英语能利于孩子们记忆、掌握。小学生学习时注意力容易分散，对外界新鲜事物十分好奇，若要想将英语坚持不懈，持之以恒地学习下去，影响小学生学习的情感态度起着至关重要的作用。
《英语课程标准》指出：“小学英语教学要注意小学生的情感态度问题，从一开始学习英语就要培养他们对英语学习产生兴趣，这种兴趣应该不是短暂兴趣，而是稳定兴趣，不是消极兴趣而是积极兴趣。” 小学阶段孩子们正处于童年的美好时光，天真、活泼、想象力丰富，他/她们是最美的，教师应懂得用美的眼光去欣赏具有童趣的学生们。孩子们本身又是爱美的，创设美的情境，用美去感悟学生，使之保持对英语长期的、稳定的、积极的兴趣乃是课堂教学中所要思考的问题。
如何引导学生学习并使之保持对英语长期的、稳定的、积极的兴趣，采用各种信息技术，制作符合课堂教学实际的丰富多彩的多媒体课件，是一个很好的教学方法。利用信息技术能创造出美，利用美感悟学生，引领学生；利用各种鲜艳的图片及动画吸引学生的眼球，使学生情绪高昂，智力振奋，精神充沛，积极并有效的提升其情感态度。。教学中如何利用信息技术，制作出优美的课件，并更加有效的辅助于课堂教学，培养学生的情感态度，提高课堂教学效益呢？我觉得制作优美课件时教师应结合并考虑到各种要素，更好地辅导于课堂教学实践。下面是我在课堂教学实践中的体会及所得。
1制作课件，构建信息沟，加强交流
目前，现代信息技术在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的有效途径。当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。近十年来，我国小学英语教学发展的速度是很快的，平均每年人数递增百万，全国小学英语课出现了跨越式的发展，形势令人兴奋。但是，语言环境差、师资水平不高、教学设备条件有限，特别是教学观念陈旧，教学方法、评价手段单一等等因素都极大的制约着小学英语课程的健康发展。然而多媒体技术，网络技术的应运而生为小学英语课的改革开辟了一条新的途径，也为教师的教与学生的学注入了新的活力，它革新了传统的英语教学模式和教学过程，并提出了新的教学要求和主张。
课堂实录（一）：
Step 2.Presentationand Practise. 1.T：Guess！ What festival is this ？
（利用电脑课件出示有关万圣节的图片）
Teach'Halloween'
T：Let's learn something about Halloween.
（电脑课件播放有关万圣节的知识）
T：Do you know what do we need on Halloween Day？
T：We need some masks.
Teach 'need'，'What do you need ？'
T：What's the meaning of 'need'？
T：At Halloween party what do you need ？
T：What else do you need ？
Teach'else'，'What else do you need ？'.
T：What's the meaning of 'else' ？ What's the meaning of 'What else do you need ？'
2.T：Do you want to know what I need ？ Please ask me.
T：I need ….
T：Some pumpkin lanterns.
Teach 'lantern'，'a pumpkin lantern'.
3.Now，class，ask each other，Practise in groups.
Let the students act.
4.T：Look，boys and girls. This is a shop. There are many things here. One thing，two things，three things. There're many things in the shop.
Teach'thing，things'，'buy things'.
T：Shall we buy things for a Halloween party？
T：I'll act a shop assistant. Who wants to act customers ？（选两名学生） T：Can I help you？
T：What do you need？
T：What else do you need？
T：Here are your things/masks.
T：… yuan，please.
T：Thank you. Here's your change.
Teach 'Here are your things/masks.'
'change'. 'Here's your change.'
5.T：OK，boys and girls. One acts a shop assistant. The other acts a customer. Practise in pairs.
Let the students act.
6.T：You've done a good job. Let's sing a song. 'Halloween song'（课件出示歌曲内容） 部分学生通过预习得知“Halloween”这一词。
S：Read it one by one.
S：Some masks ….
了解异国文化习俗，在异国不同文化的熏陶下，Discuss “What do we need？”
S：Read it one by one.
S：We need ….
S：…，please.
学生Learn the word and the sentence. Read them one by one.
S：What do you need？
S：What else do you need？
S：Read the new words one by one.
（通过很简单的对话、交流和讨论，在不经意间完成重点单词和句型的学习。）
S：Read one by one.
S：Great！
（教师布置任务，引导学生为万圣节晚会购物。）
S：…，please.
S：We need ….
S：…，please.
S：How much are they？
S：Here you are.
S：Read one by one.
（在多媒体课件中的歌曲渲染下，在教师所布置总任务的指导下，学生循序渐进地学习新的单词和句型，增强了学生的兴趣，变枯燥为乐趣，提高了课堂的教学效益。）
相应的分析：
利用课件播放有关万圣节的知识进入本课的话题，让学生了解西方的文化，构建中西方文化的桥梁，了解中西方文化的区别。
师生在讨论为万圣节晚会准备些什么的轻松交流中，学习本课主要的句型，突出了课文中的重点，为有效地学习、理解课文起到很好的铺垫作用。
教师创设购物情境，学生能尝试性、初步地将所学的主要句型运用于实际购物中，并在实际购物交流中学习日常交际用语，分解了课文中的难点，为进一步更好地学习理解课文，再次起到了铺垫的作用。
利用课件播放Halloween歌曲，本环节结合所学的内容播放歌曲，学生在愉悦的情境中记忆所学内容，不仅起到了休息调整的作用，而且调节了课堂气氛。
因此英语教师应该要十分关注自身是否能充分地运用多媒体技术，制作生动有趣的课件，为师生的教与学创设、提供和再现多种教与学的较为真实的情境，并同时坚持英语教学的体验性原则，改变知识传授单向活动的教学方式，尽可能地从小学生的生活经历出发，让小学生在语言实践中去领悟必要的语言知识。
2制作课件，了解节日，联系生活实际
传统的英语教学的最大缺陷是：几乎很少有接触外语的机会和场所。现代多媒体网络技术能给英语学习者创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。通过师生共同参与的角色扮演、童话剧表演、游戏、交流会话等他们喜爱的多种活动形式，可以使他们由厌学，苦学变为喜学，乐学，加速认知活动，提高学习效率。
课堂实录（二）：
Step 5.
Consolidation 1.T：There're many festivals in one year. Here are two names of festivals. You could choose one festival. Then have a party for it. Discuss what we need. Then go to the shop to buy things.
Example：
T：Hello，…. Let's have a party for the lantern Festival.
T： What do we need？
T： Let's buy things.
T： We'll go there by bus.
Shop assistant： Can I help you？
T&S： We need ….
A： What else do you need？
T&S： …，please.
A： Here are your things.
T&S： How much are they？
A： … yuan，please.
T： Here you are. A： Thank you. Here's your change.
2.学生分组活动，教师请活动较好的三组进行汇报表演。
S： Great！
S： We need ….
S： OK. But how do we go to Suguo Supermarket？
S： Excuse me. Is this bus for Suguo Supermarket？
S： Yes. Let's go.
S： Thank you.
相应的分析：
英语实际上是一种工具，它具有交际性强、实践性强的特点，如果教师把它看成是知识的传授课时，必然就把自己放在一个主讲者的地位，而学生自然就成了被动的听众。这样的课堂教学一定会死气沉沉，学生的积极性是不可能调动起来的。小学生的好奇心会泯灭，小学生的灵感会消失，小学生对英语的兴趣也会随之而去。
教学中利用课件播放外国的传统节日并结合异国的传统节日，联系中国两个与灯笼有关的传统节日，综合运用本课所涉及的主要词语、句型，并进一步对中国传统节日风俗有所了解。根据本课的话题，制作课件将中国和外国的传统节日联系起来，再更进一步的联系学生的生活实际，布置给学生与本课教学相关的人物，学生通过交流，了解过什么节准备什么东西，完成相应的任务，培养、提高了学生实际运用语言的技能。
3制作课件，联系两校，强化任务
Widdowson（1990）指出：学生使用语言并不是为语言本身，而是利用语言达到独立的交际目的。任务型教学具有真实性、目的性、实践性、交际性、互动性、主体性和生活性等基本特征。
在教学4B第8单元Open Day A部分这一课时，我当时在别的学校上课，并不是本校的学生，而且四年级学生年龄又较小，如果教师一味介绍自己学校的电脑室、音乐教室、教室和图书馆等的话，学生还是不知如何介绍自己的学校。教师一布置介绍自己的学校这个任务，学生一拿到这个任务，就不知如何下手，不知道该怎么说，学生将所学的知识运用于实践，将书本转化为实际运用的这种转换性较差。学生说得不好，只是单一地说些词，失去了真实的交际性。将这个任务布置下去，收效甚微。我深刻反思，觉得有时教师在教学时应立刻转变自己的教学思路，设计好课件并做好教师的示范，设计的过程如下：
31 教师先做好示范
Ask：Hello， I'm from ××× Primary School. This is our school.（课件显示）
32 利用课件同时出示教师所在学校和授课学生所在学校这两所学校的教室、电脑室、音乐教室、图书馆，模拟在两所学校的不同学生，就感兴趣的话题互相提问。
33 示范对话
A： Hello， this is our music room.
B： Look， there is a computer.
A： Yes. Sometimes our teachers play it in class.
B： What's in your music room？
A： There is a bookcase in it.
教师边讲边出示两所学校各自不同的音乐教室，让学生边欣赏着边互相交流，从交流中获取信息，在真实的情景中掌握所学的知识，学以致用并达到交际的目的，较好地完成老师布置的任务，并使得整个教学过程得以流畅地进行下去。学生学会了如何学习的过程，教学效果好。
4利用课件，整理错误，提高效益
长期以来，不少教师都把学生的英语的语言表达错误作为错误来进行纠正，这当然是无可厚非的。但是，如果仅仅只是纠正错误，那时不够的。在许多情况下，我们还可以尽可能地将其转化为积极的英语教学资源，从而在纠正错误的同时让全班学生都受益。例如：教师询问：“What do you like？”学生总是会错误的回答为“I'd like…？”对这样一个语言表达错误，教师就不能简单地将句子中的“I'd”改为“I”，而应该想到学生一定是把“What do you like？”等同于“What would you like”了。这时，教师不妨将这个句子显示在课件中，然后提出问题和解决问题：
教师：Do you want to buy things？ I'll act a shop assistant. What would you like？
学生：I'd like some flowers.
教师：Do you like flowers， May？
学生：No， I don't.
教师：What do you like？
学生；I like some vases.
如此处理，不仅避免了烦琐的语法分析，而且在情景中进行教学活动，利用PPT课件展示两个句型，充分地进行比较：“What do you like？”与“What would you like？”，比较其相似处及不同处，并通过课件展示在两个不同的的情景中用这两个不同的句型，让全班学生明白了这里的“What do you like？”与“What would you like？”之间的关系与区别。小学英语课堂教学中，教师应利用各种动态、生动的教学资源，不失时机地创设各种情境，从成功案例中汲取营养，得到启发，举一反三，提高课堂教学效率。
总之，充分利用多媒体信息技术等各种资源，能较好地引导学生保持稳定的学习英语的兴趣，使其能在美的氛围中积极地学习，变“要我学”为“ 我要学”，并在学习的过程中掌握一定的学习方法，不断提高自身综合运用语言的能力以及创新的能力。平时教学中，我们在设计多媒体课件时应使其有利于课堂教学的发展，更好地辅助于课堂教学，提高课堂教学效益。