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摘 要：初中英语教师应扎实做好初中英语的阅读教学工作，提高中学生的阅读理解水平。通过阅读理解能力的提升，提高学生英语学习的自信，注重英语的交际性功能，让学生在综合听说读写几方面能力的过程中，提高自身的英语综合素质，让学生都能够从英语的学习中得到更多的收获和快乐。
关键词：初中英语;阅读能力;提高策略
初中英语不仅要求学生在学习的过程中逐渐提高自身的综合素质，也要在成绩上有鲜明的体现，二者紧密相关。英语学习离不开学生交际能力的发展，而交际能力的发展则需大量的词汇作为基础，也需要充足的语法知识帮助学生组织好词汇和短语以及句子，使学生能够自主地运用基础的词汇语法等知识表达自己的意思，进行交流和分享等活动。所以，在初中英语教学中，阅读理解教学非常重要，需要教师不断创新教学方式方法，提高学生的英语阅读理解的综合水平。
一、 充分了解学生的学习情况，提高学生的阅读理解技巧
初中阶段的学生在英语学习过程中，可能不太重视技巧的运用。由于缺乏技巧，学生在课堂听讲时就容易抓不到重点，尤其是一些语法的内容。因此，教师在阅读理解教学方面，要特别注重技巧的渗透。当今种类繁多的英语报纸、杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读提供了丰富多彩的资源。但是由于初中生词汇量不足，在阅读的时候容易丧失兴趣;又由于没有养成科学良好的学习习惯，没有掌握正确的方法，在阅读方法方面也不求甚解，令好多学生觉得阅读理解很难，因而产生恐惧心理。教师在教學的过程中，要有针对性地提高学生的阅读技巧，加强学生在阅读理解过程中的主动性和技巧的熟练运用度。教师可以发挥榜样带头的作用，让那些具有较高英语阅读理解技巧的学生给其他学生做一些展示，传授他们科学的方法。这样既可以提高全体学生的阅读理解技巧，又培育了学生助人为乐的高尚情操。
二、 从英语阅读理解的整体入手，促进学生对整篇课文的感知能力
在英语阅读理解的教学过程中，教师要引导学生通过对整篇文章的理解，来提高学生对课文的感知能力，锻炼学生快速阅读和精读的技巧。教师要教给学生，在遇到生词时可通过上下文联系，学会如何猜词，以便快速准确地了解和把握文章的主要内容、中心思想、主要逻辑线索、时间空间顺序及作者的意图等。速读是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取新信息，了解文章大意。然后可以让学生回答一些问题，做一些正误判断的练习，带着问题再进行有效的阅读，检查学生在学习过程中的理解程度。在经过充分的练习和检查后，学生们对于阅读理解的技巧掌握就会更扎实，既巩固了所学的知识，又提高了对课文整篇内容的理解程度。
三、 要让学生逐渐养成热爱阅读的良好习惯
英语的阅读和汉语的阅读非常相似，经常阅读会让学生收获更多的语言熏陶，在听说读写等各个方面都能快速提高成绩。阅读是一个日积月累的过程，如果学生没有养成热爱阅读的良好习惯，整个过程就会伴随着痛苦，也会降低教育教学的有效性。可以说，阅读能力的高低直接影响着考试的成败，这也就是为什么“阅读攻关”一直倍受教师关注的一个重要原因。然而阅读能力的解决，更多的要靠平时的积累和学习。教师要充分利用教材中固有的阅读材料，培养学生的阅读习惯。在教师的主导下，每节课堂利用5～10分钟，要求学生大声朗读单词，熟读或背诵课文，两人一小组，让学生互相监督，轮流阅读。持之以恒就能逐渐提高和培养学生的英语阅读理解水平以及丰富的语感。英语阅读习惯的培养需要学生每天都要拿出一定的时间进行英语阅读，要让学生充分享受阅读的过程，让学生试着用英语的方式将自己的阅读理解写下来，这样更有助于学生提高英语阅读理解的兴趣。在不断的摸索和总结中，无论是教师还是学生，都能够从长期的阅读中获得更多的收益，而且这种阅读习惯也可以迁移到其他领域，这对于学生综合素质的提高是非常有益和必要的。
四、 引导学生扎实地掌握英语阅读理解中必备的基础知识
每篇文章都是由一个个单词和短语来组成的。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始，进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验，并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。因此，阅读是一个非常积极主动的思维过程，而且是伴随着创新创造的思维过程。
当教师真正理解了初中英语阅读理解所需学生具备的能力之后，教师教学的首要目标就是提高学生的语言能力。教师要从长远的角度考虑问题，在教学过程中要特别注重给学生更多积极的指导，给学生提供更多高效完成基础知识学习的方法。这就要求教师要特别注重自身教学能力的积累，特别注重提升自身综合素质教育的水平和教学创新的能力。
总之，在初中英语学科教学中，教师要特别注重学生的理解能力。在教学学习过程中，教师要不断努力和创新，与学生建立充分的联系，想方设法提高学生的参与程度和学习能力，让学生每天都能快快乐乐、高高兴兴地学习，在英语阅读理解的教学活动中取得更多的学习成效。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S2）.
作者简介：
徐智勇，江西省景德镇市，乐平市历居山中学。
关键词：初中英语;阅读能力;提高策略
初中英语不仅要求学生在学习的过程中逐渐提高自身的综合素质，也要在成绩上有鲜明的体现，二者紧密相关。英语学习离不开学生交际能力的发展，而交际能力的发展则需大量的词汇作为基础，也需要充足的语法知识帮助学生组织好词汇和短语以及句子，使学生能够自主地运用基础的词汇语法等知识表达自己的意思，进行交流和分享等活动。所以，在初中英语教学中，阅读理解教学非常重要，需要教师不断创新教学方式方法，提高学生的英语阅读理解的综合水平。
一、 充分了解学生的学习情况，提高学生的阅读理解技巧
初中阶段的学生在英语学习过程中，可能不太重视技巧的运用。由于缺乏技巧，学生在课堂听讲时就容易抓不到重点，尤其是一些语法的内容。因此，教师在阅读理解教学方面，要特别注重技巧的渗透。当今种类繁多的英语报纸、杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读提供了丰富多彩的资源。但是由于初中生词汇量不足，在阅读的时候容易丧失兴趣;又由于没有养成科学良好的学习习惯，没有掌握正确的方法，在阅读方法方面也不求甚解，令好多学生觉得阅读理解很难，因而产生恐惧心理。教师在教學的过程中，要有针对性地提高学生的阅读技巧，加强学生在阅读理解过程中的主动性和技巧的熟练运用度。教师可以发挥榜样带头的作用，让那些具有较高英语阅读理解技巧的学生给其他学生做一些展示，传授他们科学的方法。这样既可以提高全体学生的阅读理解技巧，又培育了学生助人为乐的高尚情操。
二、 从英语阅读理解的整体入手，促进学生对整篇课文的感知能力
在英语阅读理解的教学过程中，教师要引导学生通过对整篇文章的理解，来提高学生对课文的感知能力，锻炼学生快速阅读和精读的技巧。教师要教给学生，在遇到生词时可通过上下文联系，学会如何猜词，以便快速准确地了解和把握文章的主要内容、中心思想、主要逻辑线索、时间空间顺序及作者的意图等。速读是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取新信息，了解文章大意。然后可以让学生回答一些问题，做一些正误判断的练习，带着问题再进行有效的阅读，检查学生在学习过程中的理解程度。在经过充分的练习和检查后，学生们对于阅读理解的技巧掌握就会更扎实，既巩固了所学的知识，又提高了对课文整篇内容的理解程度。
三、 要让学生逐渐养成热爱阅读的良好习惯
英语的阅读和汉语的阅读非常相似，经常阅读会让学生收获更多的语言熏陶，在听说读写等各个方面都能快速提高成绩。阅读是一个日积月累的过程，如果学生没有养成热爱阅读的良好习惯，整个过程就会伴随着痛苦，也会降低教育教学的有效性。可以说，阅读能力的高低直接影响着考试的成败，这也就是为什么“阅读攻关”一直倍受教师关注的一个重要原因。然而阅读能力的解决，更多的要靠平时的积累和学习。教师要充分利用教材中固有的阅读材料，培养学生的阅读习惯。在教师的主导下，每节课堂利用5～10分钟，要求学生大声朗读单词，熟读或背诵课文，两人一小组，让学生互相监督，轮流阅读。持之以恒就能逐渐提高和培养学生的英语阅读理解水平以及丰富的语感。英语阅读习惯的培养需要学生每天都要拿出一定的时间进行英语阅读，要让学生充分享受阅读的过程，让学生试着用英语的方式将自己的阅读理解写下来，这样更有助于学生提高英语阅读理解的兴趣。在不断的摸索和总结中，无论是教师还是学生，都能够从长期的阅读中获得更多的收益，而且这种阅读习惯也可以迁移到其他领域，这对于学生综合素质的提高是非常有益和必要的。
四、 引导学生扎实地掌握英语阅读理解中必备的基础知识
每篇文章都是由一个个单词和短语来组成的。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始，进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验，并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。因此，阅读是一个非常积极主动的思维过程，而且是伴随着创新创造的思维过程。
当教师真正理解了初中英语阅读理解所需学生具备的能力之后，教师教学的首要目标就是提高学生的语言能力。教师要从长远的角度考虑问题，在教学过程中要特别注重给学生更多积极的指导，给学生提供更多高效完成基础知识学习的方法。这就要求教师要特别注重自身教学能力的积累，特别注重提升自身综合素质教育的水平和教学创新的能力。
总之，在初中英语学科教学中，教师要特别注重学生的理解能力。在教学学习过程中，教师要不断努力和创新，与学生建立充分的联系，想方设法提高学生的参与程度和学习能力，让学生每天都能快快乐乐、高高兴兴地学习，在英语阅读理解的教学活动中取得更多的学习成效。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S2）.
作者简介：
徐智勇，江西省景德镇市，乐平市历居山中学。