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摘要：文章通过对小学语文中主题式阅读存在的问题做出教学中经验的总结。小学是一个锻炼学生养成好习惯的关键时期，关乎学生未来的学习生活，是教师教学中的一个重要环节，而主题式阅读教学又是培养语文素养的一个重中之重，学生通过对相关主题的阅读可以不断养成语文素养提高语文的水平，对于提高未来的学习效率也具有极高的效率。因此对于语文主题式阅读的教育与实践是十分有必要。
关键词：小学语文;主题式阅读;教学
一、 引言
在小学语文的教育中，教师要加大对阅读方面的教育，首先阅读方面就文采方面来说，学生在阅读的同时可以学习文章中独特的语句和语气，实现语文文采的提升。就文字方面，学生在阅读的同时可以提高对于文字词语的理解能力，增加识字量。就社会交往方面，可以更好地提高对社会的认知，提高自身的综合素养。
二、 对于学生来说百利而无一害
（一）提高学生的语文素养
语文主题式阅读教学对于学生来说首先能够提升的就是对文字以及语句的理解力，在阅读的同时可以掌握在阅读中学习的知识。对于阅读本身来说更是一种对自身文学水平提升的做法。古诗有云：“书读百遍其义自见”。这其中所蕴含的道理显而易见是对阅读的肯定，也是作者对于问题的最关键的见解。学生在小学刚入学时期，教师加大对学生阅读素养的提升可以让学生更好地融入语文的学习氛围中来，让学生体会到阅读中的奥秘。而且小学时期的学生对于理解能力等都是十分盲目的，因此对于提高学生的语文文化素养也极其重要。教师对学生最开始的要求和讲解可以让学生更好地知道语文主题式阅读的重要之处，在未来的学习中能够足够的重视这项内容。
例如，教师在学生最开始的语文学习中向学生注入充足的主题式教育思想，这样的话，学生在未来的复习考试等诸多阶段都会首要考虑自己是否要以此为突破口，这样学生才能够在未来的各种事项中更进一步。学生在未来的考试中遇到错别字，语句错误的概率也会因为自己的阅读量多而相应减少。学生对阅读的兴趣性逐步提高相应的语文学科的学习成绩也会逐步提高。学生理解能力的提高对应着学生其他学科的题目等都会先人一步，更好地理解出題目的要求，自己需要怎么做等。当出现一些生僻的问题或者暗藏玄机的问题时，学生也可以更快更准地解决。这样对于教师来说是最完美的结果，也是自己教学上的成就。对于学生来说自己语文素养的提高，在未来无论是学习生活还是工作上来说都是十分有必要的。学生在各种场合中运用阅读学来的东西都会达到灵活变通的结果。
（二）提高学生的认字能力和词语理解力
学生加大对主题式阅读的深入理解，以及自己阅读篇目的增多，学生本身就会在不知不觉中提高了自身的认字能力和词语理解力，这对于小学阶段的学生来说也是十分有必要的，因为在小学阶段不论是平时的周考、月考还是最终的期末考试，听写词语都是一个必考科目，甚至在某些初中高中词语的理解与认知也是语文学科一个极其重要的环节。因此学生自身加强对主题式阅读的学习也是十分有必要的。其次阅读中存在许多优美的诗句或是蕴含哲理的词句，这对于学生来说也是十分有用的，在自己的写作中，结合自己的合适运用能够极大地提高学生在作文水平上的文才，而且作文对于中学生来说考试内容极大地一部分属于作文题，作文的好坏对于拉开两个人语文分数也具有极其关键的决定性作用。
例如，学生在小学阶段的阅读中就爱好积累各种自己认为优美和有哲理的诗句语句，到了中学无论是在作文还是在自己的说话中都会给人以一种文学素养深厚的感觉。在作文中每篇作文都能够运用自己所总结的优美语句进行添枝加叶使文章具有文采，即使作文的题目没有语句能够加进去，学生结合自己的语文素养也能够运用头脑写出只属于自己的独创语句。
三、 对于教师来说可以提高课堂效率
（一）缩减了字词理解时间
谈到了对学生的作用，我们也要谈一谈对于教师的相关作用。首先，对于教师来说，学生学习成绩的提高可以极大地提高自己的讲课效率，而且学生如果一问就会的话对老师也是一种极大的肯定，可以有效地提高教师对于讲课的积极性;其次，就是教师可以减少教授学生学习字词方法的时间，某些教师由于学生的不理解可能花费很长的时间来让学生理解字词，这会极大地浪费教师在其他知识上讲述的时间，而如果学生都很懂这方面的知识，就会减少教师在学习记忆词句方面时间的浪费。这样既提高了学生的学习效率也让教师的教课效率得到了更高地提升。
例如，学生在阅读的时候就某个词的含义查询或者询问过教师，而这个词恰好是在以后课文中需要理解的词语，这样的话教师讲课时只需对这个词语进行强调加强记忆即可，不必再烦琐地去教学生这个词的相关知识。对于词语的认识来说，阅读的帮助也是极其重要的，学生在阅读的时候会接触大量的新词和新字。
学生在阅读的同时认识了这些新词，有部分学生在考试时经常会出现提笔忘字的现象，大量的阅读正好填补了这个漏洞，让学生更好地完成答题和相关的写作。教师也不必在认字方面过多地强调。
（二）提高教师对于问题语句的讲解
小学教师大部分的讲课时间主要是讲解词句和语句的理解，对于课文的理解和新词的认知以及写作的提高也是非常重要的。而教师进行主题式阅读教学会极大地促进学生阅读方面的提升。首先，教师分主题的教学使学生在阅读的同时知道每个文章的主题，这也是一种语文素养教学的极大发展;其次，学生自阅读的同时会无形的学到语句词句的知识，这样的话对于小学学生语文方面是一种极大地提高，随着阅读次数的增多，学生也会在阅读速度方面得到相应的提高。主题式阅读最后就教师而言会提高对问题语句的讲解。
例如，教师在进行主题式阅读时着重的对主题选取进行要求，在主题的选取时主要选取与课文内容或是主题相符的阅读篇目，让学生在进行每个主题阅读时有足够的时间去理解和比较，而且两个不同的主题之间空出时间让学生进行思考和过滤，或者在主题阅读结束时进行课文的讲解，这样的话学生在之后学习课文的时候会不自觉地想到阅读时看到的语句等，这就会提高对于课文的理解力，而且还会提高学生的联想能力和对问题的深刻思考能力。教师在课文讲解时只需要对学生不易懂的语句进行讲解就可以达到相应很好的效果。 四、 利于学生未来的发展
（一）学生未来的理解水平提高
主题式阅读对于学生未来来说是十分有必要的，因为主题式阅读首先会加强学生阅读速度阅读水平理解能力的提高以及对于问题的理解能力提高。学生未来会经历各种变数的事情，这时候一个冷静的思考是十分有必要的，而主题式阅读在阅读中就会提高学生对于问题的冷静，遇事冷静是每个阅读者能够达到的境界。再有就是对于学生未来的语文理解水平提高，以及写作水平的提高，学生在未来的初中高中时期就会遇到大量的课文理解题目，以及文章中对于相关问题的研究探索，作者的思想以及所要表达的主题等问题，这对于拥有丰富阅读方面素养的学生来说可以更快地理解表达这些问题。
（二）学生未来的语文素养提升
学生在未来会经历各种各样的事情，这些事情对于学生来说是十分的复杂的，而拥有一个良好的语文素养对于解决这些问题具有决定性促进作用因此加强对学生阅读的提升是一个很有必要的事情。对于学生未来的语文素养提升是十分重要的。
例如，学生在未来会做一些文章，在初中高中的时候会遇到写作文这个问题，这对于阅读能力十分厉害的学生来说是十分简单的，而对于阅读能力语文素养差的学生来说是一种非常不好的事情。而语文的成绩无论是在中考还是高考中都占有非常高的比重。
五、 利于教师总结利用
（一）教师针对性对现在学生指导
针对学生目前的学习情况，教师要有针对性地对学生进行指导，这对提高学生主题式阅读具有非常显著的效果。因此，小学语文教师有必要对当下学生进行分别教导，帮助学生先提高个人水平，从而带动整体水平提高。就目前小学生阅读水平来看，这种针对性辅导的教学方案的效果是非常显著的。因此，小学语文教师有必要采取这种方案帮助学生提高阅读水平，从而提升总体教学水平。
例如，在小学语文教师教导学生学习人教版五年级上册第二单元第五课“古诗三首”时，教师可以有效地利用这个方案进行教学。由于小学对古诗的学习要求比较高，因此，古诗三首要求全体学生理解并能够流利背诵全文。在这种情况下，教师必须有针对性的帮助每一位学生理解和背诵这三首诗歌。也正是因为学习古诗这一主题的阅读文目时，小学生大多会感到枯燥无味。因此，教师应该区分喜欢古诗的学生以及不喜欢古诗的学生。对这两类学生进行有区分、有针对性地教导，保证学生的理解和背诵水平能够达到主题式阅读的要求，从而完成教学目标。
（二）教师对学生进行未来式教育
由于小学生年龄较小，在心智上还不够成熟，有时无法自主完成目标设定。因此，教师在进行主题式阅读教育时，应该对学生进行未来式教育，即帮助学生制定短期目标或者长远目标。通过帮助学生制定目标帮助学生形成动力以及督促学生不断努力，向上攀登。也通过这种方式诱导学生重视主题式阅读以及它所带来的优势，帮助学生初步奠定阅读基础，保证学生能够在未来运用到这方面知识时得心应手。因此，教师非常有必要帮助学生制订计划，进行未来式教育。
例如，在学习五年级上册第七单元第22课《狼牙山五壮士》时，教师可以通过本课主题引申到这类文章中，帮助学生进行主题式阅读的初步引申学习。运用这种引申式教育学生能够灵活运用主题式阅读的基础知识并帮助学生完成主题式教育的教学要求。教師利用辅导的作用帮助学生进行主题式阅读。在这个过程中，教师起到非常重要的辅导作用，并且这种未来式教育的方式能够有效帮助学生完成任务目标，做好主题式阅读。
六、 结语
综上所述，进行主题式阅读教学不论是提高学生的语文素养和阅读能力，还是提高教师讲课速度讲课效率和教学水平等来说都是极其关键的。在语句的探索、写作能力的提高、问题的研究、认字能力等方面学生都会得到相应的提高。因此教师要结合自己教学的实际情况提高对主题式阅读的教学力度，挑选一些主题进行集中教授阅读方法，在教授知识的同时，提高学生未来语文素养和综合文化水平。
参考文献：
[1]王春艳.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].中国农村教育，2020（12）：72-73.
[2]顾榕.小学语文“主题式阅读”教学研究与实践[J].考试周刊，2019（45）：44.
[3]谌建强.关于小学语文主题式阅读教学设计的有效思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：128.
[4]郑彩霞.小学语文“主题阅读”教学的实践与思考[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（4）：67.
作者简介：
刘莉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。
关键词：小学语文;主题式阅读;教学
一、 引言
在小学语文的教育中，教师要加大对阅读方面的教育，首先阅读方面就文采方面来说，学生在阅读的同时可以学习文章中独特的语句和语气，实现语文文采的提升。就文字方面，学生在阅读的同时可以提高对于文字词语的理解能力，增加识字量。就社会交往方面，可以更好地提高对社会的认知，提高自身的综合素养。
二、 对于学生来说百利而无一害
（一）提高学生的语文素养
语文主题式阅读教学对于学生来说首先能够提升的就是对文字以及语句的理解力，在阅读的同时可以掌握在阅读中学习的知识。对于阅读本身来说更是一种对自身文学水平提升的做法。古诗有云：“书读百遍其义自见”。这其中所蕴含的道理显而易见是对阅读的肯定，也是作者对于问题的最关键的见解。学生在小学刚入学时期，教师加大对学生阅读素养的提升可以让学生更好地融入语文的学习氛围中来，让学生体会到阅读中的奥秘。而且小学时期的学生对于理解能力等都是十分盲目的，因此对于提高学生的语文文化素养也极其重要。教师对学生最开始的要求和讲解可以让学生更好地知道语文主题式阅读的重要之处，在未来的学习中能够足够的重视这项内容。
例如，教师在学生最开始的语文学习中向学生注入充足的主题式教育思想，这样的话，学生在未来的复习考试等诸多阶段都会首要考虑自己是否要以此为突破口，这样学生才能够在未来的各种事项中更进一步。学生在未来的考试中遇到错别字，语句错误的概率也会因为自己的阅读量多而相应减少。学生对阅读的兴趣性逐步提高相应的语文学科的学习成绩也会逐步提高。学生理解能力的提高对应着学生其他学科的题目等都会先人一步，更好地理解出題目的要求，自己需要怎么做等。当出现一些生僻的问题或者暗藏玄机的问题时，学生也可以更快更准地解决。这样对于教师来说是最完美的结果，也是自己教学上的成就。对于学生来说自己语文素养的提高，在未来无论是学习生活还是工作上来说都是十分有必要的。学生在各种场合中运用阅读学来的东西都会达到灵活变通的结果。
（二）提高学生的认字能力和词语理解力
学生加大对主题式阅读的深入理解，以及自己阅读篇目的增多，学生本身就会在不知不觉中提高了自身的认字能力和词语理解力，这对于小学阶段的学生来说也是十分有必要的，因为在小学阶段不论是平时的周考、月考还是最终的期末考试，听写词语都是一个必考科目，甚至在某些初中高中词语的理解与认知也是语文学科一个极其重要的环节。因此学生自身加强对主题式阅读的学习也是十分有必要的。其次阅读中存在许多优美的诗句或是蕴含哲理的词句，这对于学生来说也是十分有用的，在自己的写作中，结合自己的合适运用能够极大地提高学生在作文水平上的文才，而且作文对于中学生来说考试内容极大地一部分属于作文题，作文的好坏对于拉开两个人语文分数也具有极其关键的决定性作用。
例如，学生在小学阶段的阅读中就爱好积累各种自己认为优美和有哲理的诗句语句，到了中学无论是在作文还是在自己的说话中都会给人以一种文学素养深厚的感觉。在作文中每篇作文都能够运用自己所总结的优美语句进行添枝加叶使文章具有文采，即使作文的题目没有语句能够加进去，学生结合自己的语文素养也能够运用头脑写出只属于自己的独创语句。
三、 对于教师来说可以提高课堂效率
（一）缩减了字词理解时间
谈到了对学生的作用，我们也要谈一谈对于教师的相关作用。首先，对于教师来说，学生学习成绩的提高可以极大地提高自己的讲课效率，而且学生如果一问就会的话对老师也是一种极大的肯定，可以有效地提高教师对于讲课的积极性;其次，就是教师可以减少教授学生学习字词方法的时间，某些教师由于学生的不理解可能花费很长的时间来让学生理解字词，这会极大地浪费教师在其他知识上讲述的时间，而如果学生都很懂这方面的知识，就会减少教师在学习记忆词句方面时间的浪费。这样既提高了学生的学习效率也让教师的教课效率得到了更高地提升。
例如，学生在阅读的时候就某个词的含义查询或者询问过教师，而这个词恰好是在以后课文中需要理解的词语，这样的话教师讲课时只需对这个词语进行强调加强记忆即可，不必再烦琐地去教学生这个词的相关知识。对于词语的认识来说，阅读的帮助也是极其重要的，学生在阅读的时候会接触大量的新词和新字。
学生在阅读的同时认识了这些新词，有部分学生在考试时经常会出现提笔忘字的现象，大量的阅读正好填补了这个漏洞，让学生更好地完成答题和相关的写作。教师也不必在认字方面过多地强调。
（二）提高教师对于问题语句的讲解
小学教师大部分的讲课时间主要是讲解词句和语句的理解，对于课文的理解和新词的认知以及写作的提高也是非常重要的。而教师进行主题式阅读教学会极大地促进学生阅读方面的提升。首先，教师分主题的教学使学生在阅读的同时知道每个文章的主题，这也是一种语文素养教学的极大发展;其次，学生自阅读的同时会无形的学到语句词句的知识，这样的话对于小学学生语文方面是一种极大地提高，随着阅读次数的增多，学生也会在阅读速度方面得到相应的提高。主题式阅读最后就教师而言会提高对问题语句的讲解。
例如，教师在进行主题式阅读时着重的对主题选取进行要求，在主题的选取时主要选取与课文内容或是主题相符的阅读篇目，让学生在进行每个主题阅读时有足够的时间去理解和比较，而且两个不同的主题之间空出时间让学生进行思考和过滤，或者在主题阅读结束时进行课文的讲解，这样的话学生在之后学习课文的时候会不自觉地想到阅读时看到的语句等，这就会提高对于课文的理解力，而且还会提高学生的联想能力和对问题的深刻思考能力。教师在课文讲解时只需要对学生不易懂的语句进行讲解就可以达到相应很好的效果。 四、 利于学生未来的发展
（一）学生未来的理解水平提高
主题式阅读对于学生未来来说是十分有必要的，因为主题式阅读首先会加强学生阅读速度阅读水平理解能力的提高以及对于问题的理解能力提高。学生未来会经历各种变数的事情，这时候一个冷静的思考是十分有必要的，而主题式阅读在阅读中就会提高学生对于问题的冷静，遇事冷静是每个阅读者能够达到的境界。再有就是对于学生未来的语文理解水平提高，以及写作水平的提高，学生在未来的初中高中时期就会遇到大量的课文理解题目，以及文章中对于相关问题的研究探索，作者的思想以及所要表达的主题等问题，这对于拥有丰富阅读方面素养的学生来说可以更快地理解表达这些问题。
（二）学生未来的语文素养提升
学生在未来会经历各种各样的事情，这些事情对于学生来说是十分的复杂的，而拥有一个良好的语文素养对于解决这些问题具有决定性促进作用因此加强对学生阅读的提升是一个很有必要的事情。对于学生未来的语文素养提升是十分重要的。
例如，学生在未来会做一些文章，在初中高中的时候会遇到写作文这个问题，这对于阅读能力十分厉害的学生来说是十分简单的，而对于阅读能力语文素养差的学生来说是一种非常不好的事情。而语文的成绩无论是在中考还是高考中都占有非常高的比重。
五、 利于教师总结利用
（一）教师针对性对现在学生指导
针对学生目前的学习情况，教师要有针对性地对学生进行指导，这对提高学生主题式阅读具有非常显著的效果。因此，小学语文教师有必要对当下学生进行分别教导，帮助学生先提高个人水平，从而带动整体水平提高。就目前小学生阅读水平来看，这种针对性辅导的教学方案的效果是非常显著的。因此，小学语文教师有必要采取这种方案帮助学生提高阅读水平，从而提升总体教学水平。
例如，在小学语文教师教导学生学习人教版五年级上册第二单元第五课“古诗三首”时，教师可以有效地利用这个方案进行教学。由于小学对古诗的学习要求比较高，因此，古诗三首要求全体学生理解并能够流利背诵全文。在这种情况下，教师必须有针对性的帮助每一位学生理解和背诵这三首诗歌。也正是因为学习古诗这一主题的阅读文目时，小学生大多会感到枯燥无味。因此，教师应该区分喜欢古诗的学生以及不喜欢古诗的学生。对这两类学生进行有区分、有针对性地教导，保证学生的理解和背诵水平能够达到主题式阅读的要求，从而完成教学目标。
（二）教师对学生进行未来式教育
由于小学生年龄较小，在心智上还不够成熟，有时无法自主完成目标设定。因此，教师在进行主题式阅读教育时，应该对学生进行未来式教育，即帮助学生制定短期目标或者长远目标。通过帮助学生制定目标帮助学生形成动力以及督促学生不断努力，向上攀登。也通过这种方式诱导学生重视主题式阅读以及它所带来的优势，帮助学生初步奠定阅读基础，保证学生能够在未来运用到这方面知识时得心应手。因此，教师非常有必要帮助学生制订计划，进行未来式教育。
例如，在学习五年级上册第七单元第22课《狼牙山五壮士》时，教师可以通过本课主题引申到这类文章中，帮助学生进行主题式阅读的初步引申学习。运用这种引申式教育学生能够灵活运用主题式阅读的基础知识并帮助学生完成主题式教育的教学要求。教師利用辅导的作用帮助学生进行主题式阅读。在这个过程中，教师起到非常重要的辅导作用，并且这种未来式教育的方式能够有效帮助学生完成任务目标，做好主题式阅读。
六、 结语
综上所述，进行主题式阅读教学不论是提高学生的语文素养和阅读能力，还是提高教师讲课速度讲课效率和教学水平等来说都是极其关键的。在语句的探索、写作能力的提高、问题的研究、认字能力等方面学生都会得到相应的提高。因此教师要结合自己教学的实际情况提高对主题式阅读的教学力度，挑选一些主题进行集中教授阅读方法，在教授知识的同时，提高学生未来语文素养和综合文化水平。
参考文献：
[1]王春艳.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].中国农村教育，2020（12）：72-73.
[2]顾榕.小学语文“主题式阅读”教学研究与实践[J].考试周刊，2019（45）：44.
[3]谌建强.关于小学语文主题式阅读教学设计的有效思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：128.
[4]郑彩霞.小学语文“主题阅读”教学的实践与思考[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（4）：67.
作者简介：
刘莉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。