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摘要：人才培养的主要目标是培养人才，为社会输送人才。如何让人才培养提高学生的基础知识能力，能力要求更加符合市场要求，需要我们不断的在理论中和实践中去探索。新一轮的产业变革与科技革命已经到来，新型工业发展需要大批新工科领域复合型人才。如何培养新工科人才是教育、教学的讨论方向。以“新工科”为指导，我们高校教师要对人才培养方案做探索和调整，同时培养新工科人才对我们自身的专业能力要求也更高，我们需要不断学习。
关键词：电信专业;人才培养;专业技能
人才培养的最终目的是培养学生的综合能力，能充分地把所学的知识运用到具体实践中。但是据调查数据了解，我校毕业生从事本专业工作的比例并不占绝大多数。为何专业相关就业率不高？我们也在不断反思和尝试。从2018届毕业生开始做与公司合作的智能家居类毕业实习项目，到2019届毕业设计引入应用于智能家居和智能农业以及智能小车的项目，在这个过程中，学生和老师的能力得到了锻炼和提高。2018年我们是摸着石头过河，处于探索，而2019年，我们则是在毕业设计项目的艰难推进中，逐渐触碰到了问题的症结——学生的编程能力薄弱，导致对硬件操作不熟练，从而失去对完成毕业设计以及从事本专业工作的信心。
其实，根据我专业目前实行的人才培养方案中的培养方向，我专业对学生的编程能力要求并不高，一般的单片机或嵌入式STM32操作用C语言就可以实现。可是学生在学习专业课程时还是反映不会应用程序设计语言编程，究其原因有以下几点：
1.C语言这门课程重实践，而之前的教学都是安排理论在教室，上机在机房，导致学生仅仅只能在上机时才能实践操作，理论和实践脱节，导致效果不佳;
2.C语言这门课程的学习，从内容深度上来讲，对电信专业和对其他如软件工程专业的学习内容和要求应该是有所区分的。我们不需要将C语言讲解得非常非常细致，我们掌握C语言的基本知识，会用就行，对于我专业而言，C语言就是一个工具。
3.C语言这门课程，在讲授的时候，如果能和我专业的专业课程结合起来讲授就会更好。这样，学生会提前了解对我专业而言，C语言的作用到底是什么。
针对以上问题，在上学期对2018级电信专业作C语言程序设计教学时，我做了如下改进：
1.C语言程序设计课程全机房授课。在上课时，通过案例引入知识点，做到了案例全演示，全部在电脑上编写程序并编译运行，学生跟随老师一起敲代码运行程序，一般来说都会出现各种问题，而这正好可以让学生从错误中去学习。在示例时，还会从不同角度去挖掘知识点，让学生对这个知识点掌握得更加熟练。
2.对于知识点的讲解，做到与专业相关的知识点多讲，比如不同类型的数据运算，对于我专业并没有涉及到，就可以一句略过;但对于数组、函数的基本概念，学生是一定要掌握和必须熟练掌握的，我通过大量的例子让学生不断练习掌握。
3.在介绍知识点时，我会将这个知识点与专业课程的内容结合起来，告诉学生，为何会着重讲，目的是什么，它能解决什么实际问题。有可能学生听得懵懵懂懂，但不要紧，可以让他们有这样的一些概念，在以后的专业课程学习中，可以触类旁通，事半功倍。
同时为了让学生更好的理解C语言及其算法与硬件的关系，我专业17版人培中，在第3学期新开了《数据结构》一课。但17版人培也有一定的问题，如《单片机原理》是在第4学期开设的，而它的后续课程《嵌入式系統》因为需要平衡学时学分的关系放到了第7学期，这肯定会导致学生的知识断层，如何解决这一问题，我们还得想出新的法子。看是否通过竞赛或实践环节去对学生进行锻炼。
加强学生的编程基础培养，固然可以对学生完成毕业设计和就业起到一定的效果，但是，随着全球信息化和工业发展的新趋势，国家提出“新型工业化”的战略规划，发展路径是通过产业结构调整，发展低能耗、高附加值的技术密集型产业，实现资源主导向技术创新主导转变，由传统低端产业向现代高端产业转型，由中国制造向中国创造升级。在这种目标和规划下，改革传统工科教育，探索新兴工科教育新模式，是教育部教学改革的战略考虑。产业革命背景下高等工程教育改革，要求工程人才既要有紧跟技术前沿的厚实理论，丰富的实践经验，更要有前瞻性视角和创新精神。为此，高等工程教育亟待转换思路，通过多学科支撑、交叉融合与专业结构调整，探索培养高素质创新工程人才新途径。
随着工业互联网、大数据和云计算等技术在制造业的蓬勃发展，以数字化设计与制造、智能装备、智能机器人、物联网、人工智能为标志的智能制造产业悄然兴起，广泛应用于航空航天、海洋装备、石油钻采、汽车制造、电子设备生产、工业自动控制系统装置制造等领域，可以说是“无处不在”，为加快推进传统制造产业转型升级注入了一剂“强心针”。根据我专业的17版人培体系，以FPGA为依托，可以在数字化设计与制造方面有所发展;以嵌入式系统为依据，在智能装备、物联网等方面有所探索。
“新工科”研究与实践项目中交叉复合成为最显性特点，如智能机器人是集新材料、新工艺、新能源等多学科的产物，光电信息科学与工程为光学、通信、计算机等多学科交叉结合专业。我专业具有得天独厚的资源条件——我院有兄弟专业软件工程云计算，可以在智能装备方面做更深入的探讨，如实现音视频信号的处理。只是如果想实现这一目的，17版人培目前还不够支撑，需要重新修订人培。
此外，还需要教师进行嵌入式方面的培训，以更好的服务学生，服务教学。目前已提交学习申请，将开展嵌入式方面的培训和学习。主要内容包括：软件基础部分——Linux系统管理、C、C++、数据结构与算法;软件高级部分——Linux编程基础、Linux开发编程、Linux网络编程、物联网;硬件基础部分——模拟数字电路、EDA;ARM体系结构与硬件接口开发等。为期一个月。
同时也希望能更好的让学生得到锻炼，积极鼓励学生参加各种组织活动以及竞赛：如互联网+、蓝桥杯等，希望学生的能力能得到不断的提高。
关键词：电信专业;人才培养;专业技能
人才培养的最终目的是培养学生的综合能力，能充分地把所学的知识运用到具体实践中。但是据调查数据了解，我校毕业生从事本专业工作的比例并不占绝大多数。为何专业相关就业率不高？我们也在不断反思和尝试。从2018届毕业生开始做与公司合作的智能家居类毕业实习项目，到2019届毕业设计引入应用于智能家居和智能农业以及智能小车的项目，在这个过程中，学生和老师的能力得到了锻炼和提高。2018年我们是摸着石头过河，处于探索，而2019年，我们则是在毕业设计项目的艰难推进中，逐渐触碰到了问题的症结——学生的编程能力薄弱，导致对硬件操作不熟练，从而失去对完成毕业设计以及从事本专业工作的信心。
其实，根据我专业目前实行的人才培养方案中的培养方向，我专业对学生的编程能力要求并不高，一般的单片机或嵌入式STM32操作用C语言就可以实现。可是学生在学习专业课程时还是反映不会应用程序设计语言编程，究其原因有以下几点：
1.C语言这门课程重实践，而之前的教学都是安排理论在教室，上机在机房，导致学生仅仅只能在上机时才能实践操作，理论和实践脱节，导致效果不佳;
2.C语言这门课程的学习，从内容深度上来讲，对电信专业和对其他如软件工程专业的学习内容和要求应该是有所区分的。我们不需要将C语言讲解得非常非常细致，我们掌握C语言的基本知识，会用就行，对于我专业而言，C语言就是一个工具。
3.C语言这门课程，在讲授的时候，如果能和我专业的专业课程结合起来讲授就会更好。这样，学生会提前了解对我专业而言，C语言的作用到底是什么。
针对以上问题，在上学期对2018级电信专业作C语言程序设计教学时，我做了如下改进：
1.C语言程序设计课程全机房授课。在上课时，通过案例引入知识点，做到了案例全演示，全部在电脑上编写程序并编译运行，学生跟随老师一起敲代码运行程序，一般来说都会出现各种问题，而这正好可以让学生从错误中去学习。在示例时，还会从不同角度去挖掘知识点，让学生对这个知识点掌握得更加熟练。
2.对于知识点的讲解，做到与专业相关的知识点多讲，比如不同类型的数据运算，对于我专业并没有涉及到，就可以一句略过;但对于数组、函数的基本概念，学生是一定要掌握和必须熟练掌握的，我通过大量的例子让学生不断练习掌握。
3.在介绍知识点时，我会将这个知识点与专业课程的内容结合起来，告诉学生，为何会着重讲，目的是什么，它能解决什么实际问题。有可能学生听得懵懵懂懂，但不要紧，可以让他们有这样的一些概念，在以后的专业课程学习中，可以触类旁通，事半功倍。
同时为了让学生更好的理解C语言及其算法与硬件的关系，我专业17版人培中，在第3学期新开了《数据结构》一课。但17版人培也有一定的问题，如《单片机原理》是在第4学期开设的，而它的后续课程《嵌入式系統》因为需要平衡学时学分的关系放到了第7学期，这肯定会导致学生的知识断层，如何解决这一问题，我们还得想出新的法子。看是否通过竞赛或实践环节去对学生进行锻炼。
加强学生的编程基础培养，固然可以对学生完成毕业设计和就业起到一定的效果，但是，随着全球信息化和工业发展的新趋势，国家提出“新型工业化”的战略规划，发展路径是通过产业结构调整，发展低能耗、高附加值的技术密集型产业，实现资源主导向技术创新主导转变，由传统低端产业向现代高端产业转型，由中国制造向中国创造升级。在这种目标和规划下，改革传统工科教育，探索新兴工科教育新模式，是教育部教学改革的战略考虑。产业革命背景下高等工程教育改革，要求工程人才既要有紧跟技术前沿的厚实理论，丰富的实践经验，更要有前瞻性视角和创新精神。为此，高等工程教育亟待转换思路，通过多学科支撑、交叉融合与专业结构调整，探索培养高素质创新工程人才新途径。
随着工业互联网、大数据和云计算等技术在制造业的蓬勃发展，以数字化设计与制造、智能装备、智能机器人、物联网、人工智能为标志的智能制造产业悄然兴起，广泛应用于航空航天、海洋装备、石油钻采、汽车制造、电子设备生产、工业自动控制系统装置制造等领域，可以说是“无处不在”，为加快推进传统制造产业转型升级注入了一剂“强心针”。根据我专业的17版人培体系，以FPGA为依托，可以在数字化设计与制造方面有所发展;以嵌入式系统为依据，在智能装备、物联网等方面有所探索。
“新工科”研究与实践项目中交叉复合成为最显性特点，如智能机器人是集新材料、新工艺、新能源等多学科的产物，光电信息科学与工程为光学、通信、计算机等多学科交叉结合专业。我专业具有得天独厚的资源条件——我院有兄弟专业软件工程云计算，可以在智能装备方面做更深入的探讨，如实现音视频信号的处理。只是如果想实现这一目的，17版人培目前还不够支撑，需要重新修订人培。
此外，还需要教师进行嵌入式方面的培训，以更好的服务学生，服务教学。目前已提交学习申请，将开展嵌入式方面的培训和学习。主要内容包括：软件基础部分——Linux系统管理、C、C++、数据结构与算法;软件高级部分——Linux编程基础、Linux开发编程、Linux网络编程、物联网;硬件基础部分——模拟数字电路、EDA;ARM体系结构与硬件接口开发等。为期一个月。
同时也希望能更好的让学生得到锻炼，积极鼓励学生参加各种组织活动以及竞赛：如互联网+、蓝桥杯等，希望学生的能力能得到不断的提高。