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摘要：利用文献资料法、现场观察法、逻辑分析法等方法，通过对实验班和对照班的对比研究，得出分层次教学法对提高游泳课教学质量的评价，并提出措施。结果表明：分层次教学法能够增加中级游泳水平人数，优化课堂教学过程，使学生能够在短时期内不仅学会游泳，还能达到增强体质、磨练意志的目的。
关键词：分层次教学 暑期 游泳培训
“游泳是一项很好的运动，应该提倡”，这是我们开国元勋毛泽东主席在亲身实践中对游泳所做出的评价。由于大多数人当中游泳水平个体差异较大，采用分层次教学在暑期培训班中的实践，从游泳课的组织形式入手，制定合理的教学目标，形成完整的教学模式，促使学生尽快地掌握游泳这一实用技能，培养全方位能力来适应未来生活的需求。
一.研究对象和方法
1、研究对象
将暑假游泳培训班分为四批学生进行教学，在这四批学生中随机抽取一批学生(六岁到四十岁的适宜人群)。
2、研究方法
文献资料法、现场观察法、逻辑分析法。
二.游泳教学课不同组别的教学目标与要求
1、实验班各层次教学目标设定
表1是游泳课实验班按层次进行分组教学所要达到的教学目标要求。从表中可见，初级组与对照组在达到优秀成绩教学目标上，目标相同；而中级组与初级组在游泳标准的水平上，有一定的差距。
2、实验班与对照班考核测试结果
根据以上研究数据实验班同学在游程上均值要比对照班高很多，基本上都能学会两种以上游泳姿势，且游泳技能都在良好以上，而对照班的同学只能掌握蛙泳一种姿势，而且技能要求达到教学大纲要求，但是水平参差不齐。由此可见，分层次教学法要求更能适应学生游泳的基础水平，要求各层次的学生须经过努力才能取得理想成绩。分层次教学对于分组的不同标准要求，可以因材施教的进行教学活动，使不同层次的学生都能体验到游泳学习进步所带来的愉快心情，有助于学生积极性和经过自身的努力获得成功的意志培养。
三.游泳课的层次教学的组织与教法
1、授课的教学层次
对照班则采用一般教学方法，整体教学法而且只教蛙泳一种游泳技能，蛙泳教学方法与在实验班教学一样，都是采用在陆地上分开教上肢和下肢动作的辅助练习，达到熟练后再入水练习，教师在以后上课中巡回辅导教学。
2、练习中的分层次教学与指导
指导者的游泳水平应高于学习者，便于指导者在学习过程中对学习者进行指点，及时发现游泳过程中存在的问题，加快学习者掌握游泳技能的速度，达到相互学习、相互促进、共同进步的作用。上课应先由教师进行集中讲解、示范，学生集体练习一段时间，再进行分组练习。练习前教师应安排指导者具体的指导事项，然后再进行分层次教学分组练习，教师则巡回辅导。在对照班中的课堂练习主要是老师的跟踪指导，学生的自由练习为主。
四.分层次教学实验研究的思考
游泳课分层次教学实验结果表明，采用该教学方法能够取得良好的教学效果，实验班各项测试指标均优于对照班，并具有明显差异。充分说明分层次教学在游泳教学中的优越性，结合素质教育的基本要求，对于提高课堂教学质量，取得了良好的教学效果。
在以往的游泳教学中，多是强调教师的主体作用，学生自由练习时间长，效果不理想。通过培训班教学的实践，认为必须充分发挥学生主体能动作用，调动学习积极性以达到较好的教学效果。分层次教学方法不但适用于学校体育的游泳课教学，在涉及商业利益的游泳教学中也很适用。
五.结语
采用分层次教学，初级组的学生从被动学习改为主动学习，调动了学生学习的积极性，能够在学会蛙泳的基础上赶超中级组学生的水平。中级组的学生既学习了多种游泳技能，巩固了游泳技术，也达到了素质教育的要求。分层次教学通过互助结合式教学，可以培养学生发现问题和解决问题的能力，创造一个协作、互助、互动的学习氛围，以及选择适宜的教学内容，满足了学生的不同需求，创造了新的教学手段和方法。
参考文献：
[1]张爱平，高校体育系社会体育专业游泳教学改革实验研究[J]，广州体育学院学报，2002(4)：9—10
12]王志栋，陈树华，游泳运动研究必读[M]，北京：人民体育出版社，1998：3-7
[3]赵国平，现代游泳教学法IM]，北京：人民体育出版社,2002(5)：7-35，
(责任编辑：何秀秀)
关键词：分层次教学 暑期 游泳培训
“游泳是一项很好的运动，应该提倡”，这是我们开国元勋毛泽东主席在亲身实践中对游泳所做出的评价。由于大多数人当中游泳水平个体差异较大，采用分层次教学在暑期培训班中的实践，从游泳课的组织形式入手，制定合理的教学目标，形成完整的教学模式，促使学生尽快地掌握游泳这一实用技能，培养全方位能力来适应未来生活的需求。
一.研究对象和方法
1、研究对象
将暑假游泳培训班分为四批学生进行教学，在这四批学生中随机抽取一批学生(六岁到四十岁的适宜人群)。
2、研究方法
文献资料法、现场观察法、逻辑分析法。
二.游泳教学课不同组别的教学目标与要求
1、实验班各层次教学目标设定
表1是游泳课实验班按层次进行分组教学所要达到的教学目标要求。从表中可见，初级组与对照组在达到优秀成绩教学目标上，目标相同；而中级组与初级组在游泳标准的水平上，有一定的差距。
2、实验班与对照班考核测试结果
根据以上研究数据实验班同学在游程上均值要比对照班高很多，基本上都能学会两种以上游泳姿势，且游泳技能都在良好以上，而对照班的同学只能掌握蛙泳一种姿势，而且技能要求达到教学大纲要求，但是水平参差不齐。由此可见，分层次教学法要求更能适应学生游泳的基础水平，要求各层次的学生须经过努力才能取得理想成绩。分层次教学对于分组的不同标准要求，可以因材施教的进行教学活动，使不同层次的学生都能体验到游泳学习进步所带来的愉快心情，有助于学生积极性和经过自身的努力获得成功的意志培养。
三.游泳课的层次教学的组织与教法
1、授课的教学层次
对照班则采用一般教学方法，整体教学法而且只教蛙泳一种游泳技能，蛙泳教学方法与在实验班教学一样，都是采用在陆地上分开教上肢和下肢动作的辅助练习，达到熟练后再入水练习，教师在以后上课中巡回辅导教学。
2、练习中的分层次教学与指导
指导者的游泳水平应高于学习者，便于指导者在学习过程中对学习者进行指点，及时发现游泳过程中存在的问题，加快学习者掌握游泳技能的速度，达到相互学习、相互促进、共同进步的作用。上课应先由教师进行集中讲解、示范，学生集体练习一段时间，再进行分组练习。练习前教师应安排指导者具体的指导事项，然后再进行分层次教学分组练习，教师则巡回辅导。在对照班中的课堂练习主要是老师的跟踪指导，学生的自由练习为主。
四.分层次教学实验研究的思考
游泳课分层次教学实验结果表明，采用该教学方法能够取得良好的教学效果，实验班各项测试指标均优于对照班，并具有明显差异。充分说明分层次教学在游泳教学中的优越性，结合素质教育的基本要求，对于提高课堂教学质量，取得了良好的教学效果。
在以往的游泳教学中，多是强调教师的主体作用，学生自由练习时间长，效果不理想。通过培训班教学的实践，认为必须充分发挥学生主体能动作用，调动学习积极性以达到较好的教学效果。分层次教学方法不但适用于学校体育的游泳课教学，在涉及商业利益的游泳教学中也很适用。
五.结语
采用分层次教学，初级组的学生从被动学习改为主动学习，调动了学生学习的积极性，能够在学会蛙泳的基础上赶超中级组学生的水平。中级组的学生既学习了多种游泳技能，巩固了游泳技术，也达到了素质教育的要求。分层次教学通过互助结合式教学，可以培养学生发现问题和解决问题的能力，创造一个协作、互助、互动的学习氛围，以及选择适宜的教学内容，满足了学生的不同需求，创造了新的教学手段和方法。
参考文献：
[1]张爱平，高校体育系社会体育专业游泳教学改革实验研究[J]，广州体育学院学报，2002(4)：9—10
12]王志栋，陈树华，游泳运动研究必读[M]，北京：人民体育出版社，1998：3-7
[3]赵国平，现代游泳教学法IM]，北京：人民体育出版社,2002(5)：7-35，
(责任编辑：何秀秀)