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当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此在学校教育教学中。培养学生的创新精神和实验能力就成为素质教育的重要价值取向。
《全日制中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此，在中学物理教学中一定要注意培养学生的创新能力，适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。
物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科。在物理教学中如何实施创新教育是当务之急。
一、转变教学观念，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教学观念的转变。教师应认识到教育不仅仅是训练与灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施。将彻底改变以往的封闭式教学。教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中。师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的。但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎为零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多不合乎传统的兴趣，他们常常探究特别不符合教学常规要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种观念极易束缚学生创新能力的发展。
所以，在现在的教育教学中，要实施创新教育必需改革教师以往的观念，培养创新能力。
二、改革教学方式，培养学生创新能力
物理教师尤其要在改革教法，优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫。因为再好的教科书，要通过学生的钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合，也发挥不出效益。实行“新课程改革”后，物理课程的难度虽有所降低，但面更广了，要保证学习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生钻研式学习的习惯。让学生感受理解物理知识产生和发展的过程。而不仅仅是知识的结论。要消灭机械重复，主次不分，满堂灌输，以讲代练，以讲代学，重结论轻过程，重答案轻分析的现象。对学生自学能力和创新思维习惯培养的重视程度是现代化教育与传统教育的重要区别。在处理“导”与“学”的问题上更应重视“学”。学生的自学时间要充分保证，学习面要尽量宽泛。
三、在物理教学中培养创新能力
物理教学途径主要有两个：课堂教学和实验教学。我们必须在这两个途径上培养学生的创新能力。
(一)在课堂教学中培养学生的创新能力
教育是内外因共同作用的创造活动，只有调动学生的积极性，才能充分发挥学生内外因的作用，教育才能获得成功。
1、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望。
我们在授课时应改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。
2、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识。
在教学中，我们应该鼓励学生大胆质疑。哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给予肯定。我们应教会学生如何发现问题，我们应有意识的利用阅读教材浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题，让学生自己去探索，从中培养学生的创新意识。
3、训练科学的思维方法，培养学生的创新思维。
要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累过程。我们必须利用多渠道，采用多形式，通过多层面对学生进行思维方法的训练以达到“量”的积累，实现“质”的飞跃。
我们应着力于培养思维的集中性，培养学生思维的发散性和培养思维的批判性。
(二)在实验教学中培养学生的创新能力
物理是以实验为基础的应用性学科，实验教学是中学物理教学的有机组成部分，是培养学生创新能力的载体。因此，要加大实验教学力度。改进实验教学、提高教学效果，从而培养学生的创新能力。
1、切实重视演示实验，提高课堂教学质量。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
2、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。
分组实验多以测量、验证性和实用性为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手脑并用地进行有目的的探索活动。
3、充分发挥教材中的“迷你实验室”的作用，训练学生动手制作或做实验的能力。
当前在物理教学中，有不少教师认为教材中的“迷你实验室”是课外知识与考试无关，因此常被视为可有可无，或弃之不理。然而这些小实验往往具有取材容易。贴近生活，直观明了，便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力、发展智力。
4、积极创造条件开放实验室，培养学生创造能力。
在实验室里。常有些学生爱做一些非指定性的实验。教师一定不要单纯地批评制止。因为喜欢探索异常现象，不循规蹈矩，正是“创造型”人才的特征。教师要克服偏见为学生营造更开放的实验氛围和条件，充分调动学生做实验的积极性。打破中学物理实验狭窄的时空限制，为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。总之，实验教学是培养学生创新能力的主要载体，在安全科学的精神指导下，要鼓励学生手脑并用，不局限于教材中基本实验技能的要求，为学生实施创新创造有利的条件，以便于创新能力的培养。
所以说，在物理教学中要实施创新教育必须改变教学观念，改革教学方式，在物理课堂教学和实验教学中培养学生的创新能力。
《全日制中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此，在中学物理教学中一定要注意培养学生的创新能力，适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。
物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科。在物理教学中如何实施创新教育是当务之急。
一、转变教学观念，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教学观念的转变。教师应认识到教育不仅仅是训练与灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施。将彻底改变以往的封闭式教学。教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中。师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的。但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎为零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多不合乎传统的兴趣，他们常常探究特别不符合教学常规要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种观念极易束缚学生创新能力的发展。
所以，在现在的教育教学中，要实施创新教育必需改革教师以往的观念，培养创新能力。
二、改革教学方式，培养学生创新能力
物理教师尤其要在改革教法，优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫。因为再好的教科书，要通过学生的钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合，也发挥不出效益。实行“新课程改革”后，物理课程的难度虽有所降低，但面更广了，要保证学习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生钻研式学习的习惯。让学生感受理解物理知识产生和发展的过程。而不仅仅是知识的结论。要消灭机械重复，主次不分，满堂灌输，以讲代练，以讲代学，重结论轻过程，重答案轻分析的现象。对学生自学能力和创新思维习惯培养的重视程度是现代化教育与传统教育的重要区别。在处理“导”与“学”的问题上更应重视“学”。学生的自学时间要充分保证，学习面要尽量宽泛。
三、在物理教学中培养创新能力
物理教学途径主要有两个：课堂教学和实验教学。我们必须在这两个途径上培养学生的创新能力。
(一)在课堂教学中培养学生的创新能力
教育是内外因共同作用的创造活动，只有调动学生的积极性，才能充分发挥学生内外因的作用，教育才能获得成功。
1、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望。
我们在授课时应改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。
2、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识。
在教学中，我们应该鼓励学生大胆质疑。哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给予肯定。我们应教会学生如何发现问题，我们应有意识的利用阅读教材浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题，让学生自己去探索，从中培养学生的创新意识。
3、训练科学的思维方法，培养学生的创新思维。
要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累过程。我们必须利用多渠道，采用多形式，通过多层面对学生进行思维方法的训练以达到“量”的积累，实现“质”的飞跃。
我们应着力于培养思维的集中性，培养学生思维的发散性和培养思维的批判性。
(二)在实验教学中培养学生的创新能力
物理是以实验为基础的应用性学科，实验教学是中学物理教学的有机组成部分，是培养学生创新能力的载体。因此，要加大实验教学力度。改进实验教学、提高教学效果，从而培养学生的创新能力。
1、切实重视演示实验，提高课堂教学质量。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
2、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。
分组实验多以测量、验证性和实用性为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手脑并用地进行有目的的探索活动。
3、充分发挥教材中的“迷你实验室”的作用，训练学生动手制作或做实验的能力。
当前在物理教学中，有不少教师认为教材中的“迷你实验室”是课外知识与考试无关，因此常被视为可有可无，或弃之不理。然而这些小实验往往具有取材容易。贴近生活，直观明了，便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力、发展智力。
4、积极创造条件开放实验室，培养学生创造能力。
在实验室里。常有些学生爱做一些非指定性的实验。教师一定不要单纯地批评制止。因为喜欢探索异常现象，不循规蹈矩，正是“创造型”人才的特征。教师要克服偏见为学生营造更开放的实验氛围和条件，充分调动学生做实验的积极性。打破中学物理实验狭窄的时空限制，为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。总之，实验教学是培养学生创新能力的主要载体，在安全科学的精神指导下，要鼓励学生手脑并用，不局限于教材中基本实验技能的要求，为学生实施创新创造有利的条件，以便于创新能力的培养。
所以说，在物理教学中要实施创新教育必须改变教学观念，改革教学方式，在物理课堂教学和实验教学中培养学生的创新能力。