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“人非圣贤，孰能无过。”作为班主任老师，如果自己的学生犯了错误，我们一般都会亮出黄牌或红牌，进行严厉的警告或批评。表面看来，这是一种对学生十分负责的态度。然而“水至清则无鱼”，如果班主任对学生的错误过分计较，揪住不放，往往会把学生置于尴尬之地，一旦伤害了学生的自尊心和改正错误的信心，后果将不堪设想。
面对犯了错误的学生，如果我们能够保持冷静理智的头脑，敞开宽容关爱的胸怀，小心呵护学生的自尊，为其网开一面，留下改过自新的余地，那么将会收到意想不到的效果。这就是我所说的——给犯错误的学生亮盏绿灯。
一次语文课上，我正在讲评作文，一个女同学引起了我的注意——上课已经十几分钟了，可她的嘴里好像一直在嚼什么东西。我用眼睛盯了她两次，她也似乎注意到我的目光了，但并没有停止咀嚼的动作，这让我十分恼火。我立即停止讲课，点名让她谈谈对刚才我所读的范文的感受。可能我的提问太突然了，语气也有点生硬，她一时语塞，支吾了两句就不做声了。这时同学们的目光也纷纷转向了她，她的脸变红了。我本想严厉地斥责她不应该在课堂上吃零食，可当时的情景忽然让我意识到，我的话可能会使一个十四五岁的女孩子在她的同学们面前斯文扫地。于是我缓和了一下口气说：“可能老师的提问太突兀了，下面大家互相讨论几分钟再回答吧。”我及时调整了自己的情绪，并没有暴露这段小插曲中的秘密。下课后，我私下里悄悄问她：“知道老师为什么让你回答问题吗？”她惘然地摇了摇头，我笑着说：“什么好东西啊，非要在课堂上吃？”她一下子红了脸，低声说：“对不起，老师！我平时养成了课间吃零食的习惯，有时课堂上也不自觉┅┅”我用开玩笑的口气说：“那你以后可要注意了，否则你的零食勾起了老师的食欲，那老师岂不是无心讲课了？”临走时，她羞涩地笑着说：“谢谢老师！谢谢您在那么多同学的面前保全了我的面子！以后我再也不会在课堂上吃零食了。”这件事使我很受启发，我庆幸自己当时没有头脑发热、小题大做，我以宽容细腻的心灵呵护了学生的自尊，也赢得了学生的尊敬。
还有一件事对我触动很大。期末考试前夕，有个老师向我反映，我们班上的一个同学在自习室上自习时将手伸进了临桌同学的书包，想拿人家的钱包，被人当场按住了手。听到这个消息，我既吃惊又愤怒，自己班里怎么会出这样的学生，一定要好好教育教育他。然而在我向他旁敲侧击了解情况时，竟出现了意想不到的事情，他不但矢口否认自己的行为，还一口咬定对方同学诬陷他。事情陷入了僵局。接下来的几天，我暗暗观察该同学的表现，发现向来较内向的他更沉默了，课上听讲总是魂不守舍的样子，一放学就抓起书包第一个离开教室，跟老师谈话时情绪也很不稳定，而且多次向老师反映有同学在背后议论他┅┅这一切都说明“偷窃未遂”事件正在严重地影响着孩子的学习、生活，给他的心灵蒙上了一层阴影。这是我突然意识到，作为老师，我们在学生犯了错误的时候，不是要一味地调查出事实真相作为批评处罚的依据，而是要像保护风雨中摇曳的火苗那样呵护着孩子遭到重创的自尊。接下来我找到所所有知道这件事的几个同学，给他们讲道理，告诉他们对待犯了错误的同学最好的办法不是“穷追滥打”，而是用善意的宽容使他自醒、自尊、自改。然后我又和这名同学做了一次推心置腹的谈话，我告诉他，无需为自己辩解，今后的行动能证明一切，老师相信你。一场风波就这样平息了，该同学又恢复了往日的平静。一段时间以后他主动承担了管理班费的任务，每一笔账都清清楚楚、明明白白，重新得到了同学的信赖。
班主任作为一班之主，如同学生的家长，当学生犯了错误，有了短处时，不必全用“尅”的办法，有时不妨亮盏绿灯，用欲擒故纵的反激方法，激发学生认识错误的能力和改正错误的信心，让学生在充分体会班主任的爱心和良苦用心之后，从根本上改正自己的错误。
可是，在实际工作中，一些班主任为了营造良好的班级风气、维护班级荣誉，对个别所谓的“问题学生”身上的个别问题，小题大做、上纲上线，甚至为了使这些学生“洗心革面、痛改前非”不惜采用罚站、停课、写检讨、叫家长等强硬手段。这些做法对解决问题似乎起到了立竿见影的效果，一时间“天下太平、鸦雀无声”。可渐渐地，我们发现学生看我们的眼神中敬畏夹杂着一丝疏远，更为严重的是，那些所谓的“问题学生”身上的问题更多了，而且他们“抗打压”的能力也似乎越来越强了。于是，我们不免感慨：“唉，现在的学生真是一届不如一届！班主任的工作一年比一年难做了！”殊不知，恰恰是我们过于严厉的爱，不经意间伤害了学生的自尊心，使他们悄悄对我们关闭了原本敞开的心灵之门。
曾记得，一个活泼灵秀的高一女生因暗自爱慕一个学习优秀的同班男生而写了一本厚厚的心灵日记，日记偶然被年轻的班主任发现并被当作早恋的证据。于是女孩儿被叫到备课室接受教育，因其认错态度不好而被班主任当众大加斥责，还被勒令叫家长、公开做检讨。最后女孩儿在家长的陪同下恭恭敬敬地对老师鞠躬致歉，承认自己的错误。事情似乎按老师的意愿圆满解决了，可我分明透过女孩儿泪水朦胧的双眸看到了一道无形的冰冷的心灵之墙。事情已经过去多年，但女孩满含泪水的双眼一直在我的脑海里闪现，时刻提醒我，作为班主任千万不能为了维护自己的权威而伤害学生的自尊心。
当然，“给犯错误的学生亮盏绿灯”并不是一味地袒护学生的缺点和错误，而是讲究批评分寸的一门艺术。对一些大是大非的原则问题，必须及时指出，坚决促其改正。
（河北省石家庄市第二中学）
面对犯了错误的学生，如果我们能够保持冷静理智的头脑，敞开宽容关爱的胸怀，小心呵护学生的自尊，为其网开一面，留下改过自新的余地，那么将会收到意想不到的效果。这就是我所说的——给犯错误的学生亮盏绿灯。
一次语文课上，我正在讲评作文，一个女同学引起了我的注意——上课已经十几分钟了，可她的嘴里好像一直在嚼什么东西。我用眼睛盯了她两次，她也似乎注意到我的目光了，但并没有停止咀嚼的动作，这让我十分恼火。我立即停止讲课，点名让她谈谈对刚才我所读的范文的感受。可能我的提问太突然了，语气也有点生硬，她一时语塞，支吾了两句就不做声了。这时同学们的目光也纷纷转向了她，她的脸变红了。我本想严厉地斥责她不应该在课堂上吃零食，可当时的情景忽然让我意识到，我的话可能会使一个十四五岁的女孩子在她的同学们面前斯文扫地。于是我缓和了一下口气说：“可能老师的提问太突兀了，下面大家互相讨论几分钟再回答吧。”我及时调整了自己的情绪，并没有暴露这段小插曲中的秘密。下课后，我私下里悄悄问她：“知道老师为什么让你回答问题吗？”她惘然地摇了摇头，我笑着说：“什么好东西啊，非要在课堂上吃？”她一下子红了脸，低声说：“对不起，老师！我平时养成了课间吃零食的习惯，有时课堂上也不自觉┅┅”我用开玩笑的口气说：“那你以后可要注意了，否则你的零食勾起了老师的食欲，那老师岂不是无心讲课了？”临走时，她羞涩地笑着说：“谢谢老师！谢谢您在那么多同学的面前保全了我的面子！以后我再也不会在课堂上吃零食了。”这件事使我很受启发，我庆幸自己当时没有头脑发热、小题大做，我以宽容细腻的心灵呵护了学生的自尊，也赢得了学生的尊敬。
还有一件事对我触动很大。期末考试前夕，有个老师向我反映，我们班上的一个同学在自习室上自习时将手伸进了临桌同学的书包，想拿人家的钱包，被人当场按住了手。听到这个消息，我既吃惊又愤怒，自己班里怎么会出这样的学生，一定要好好教育教育他。然而在我向他旁敲侧击了解情况时，竟出现了意想不到的事情，他不但矢口否认自己的行为，还一口咬定对方同学诬陷他。事情陷入了僵局。接下来的几天，我暗暗观察该同学的表现，发现向来较内向的他更沉默了，课上听讲总是魂不守舍的样子，一放学就抓起书包第一个离开教室，跟老师谈话时情绪也很不稳定，而且多次向老师反映有同学在背后议论他┅┅这一切都说明“偷窃未遂”事件正在严重地影响着孩子的学习、生活，给他的心灵蒙上了一层阴影。这是我突然意识到，作为老师，我们在学生犯了错误的时候，不是要一味地调查出事实真相作为批评处罚的依据，而是要像保护风雨中摇曳的火苗那样呵护着孩子遭到重创的自尊。接下来我找到所所有知道这件事的几个同学，给他们讲道理，告诉他们对待犯了错误的同学最好的办法不是“穷追滥打”，而是用善意的宽容使他自醒、自尊、自改。然后我又和这名同学做了一次推心置腹的谈话，我告诉他，无需为自己辩解，今后的行动能证明一切，老师相信你。一场风波就这样平息了，该同学又恢复了往日的平静。一段时间以后他主动承担了管理班费的任务，每一笔账都清清楚楚、明明白白，重新得到了同学的信赖。
班主任作为一班之主，如同学生的家长，当学生犯了错误，有了短处时，不必全用“尅”的办法，有时不妨亮盏绿灯，用欲擒故纵的反激方法，激发学生认识错误的能力和改正错误的信心，让学生在充分体会班主任的爱心和良苦用心之后，从根本上改正自己的错误。
可是，在实际工作中，一些班主任为了营造良好的班级风气、维护班级荣誉，对个别所谓的“问题学生”身上的个别问题，小题大做、上纲上线，甚至为了使这些学生“洗心革面、痛改前非”不惜采用罚站、停课、写检讨、叫家长等强硬手段。这些做法对解决问题似乎起到了立竿见影的效果，一时间“天下太平、鸦雀无声”。可渐渐地，我们发现学生看我们的眼神中敬畏夹杂着一丝疏远，更为严重的是，那些所谓的“问题学生”身上的问题更多了，而且他们“抗打压”的能力也似乎越来越强了。于是，我们不免感慨：“唉，现在的学生真是一届不如一届！班主任的工作一年比一年难做了！”殊不知，恰恰是我们过于严厉的爱，不经意间伤害了学生的自尊心，使他们悄悄对我们关闭了原本敞开的心灵之门。
曾记得，一个活泼灵秀的高一女生因暗自爱慕一个学习优秀的同班男生而写了一本厚厚的心灵日记，日记偶然被年轻的班主任发现并被当作早恋的证据。于是女孩儿被叫到备课室接受教育，因其认错态度不好而被班主任当众大加斥责，还被勒令叫家长、公开做检讨。最后女孩儿在家长的陪同下恭恭敬敬地对老师鞠躬致歉，承认自己的错误。事情似乎按老师的意愿圆满解决了，可我分明透过女孩儿泪水朦胧的双眸看到了一道无形的冰冷的心灵之墙。事情已经过去多年，但女孩满含泪水的双眼一直在我的脑海里闪现，时刻提醒我，作为班主任千万不能为了维护自己的权威而伤害学生的自尊心。
当然，“给犯错误的学生亮盏绿灯”并不是一味地袒护学生的缺点和错误，而是讲究批评分寸的一门艺术。对一些大是大非的原则问题，必须及时指出，坚决促其改正。
（河北省石家庄市第二中学）