摘 要：“师者，所以传道受业解惑也”，教师要做到既教书又育人，我们的教学才算成功，德育是教育全面发展的重要组成部分。初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素，培养学生热爱汉语言文字的情感，帮助学生认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。只有这样学校教育才能培养出真正高素质的人才，而且进行德育教育也符合新课标提倡的素质教育
　　关键词：语文教学；德育教育；意义
　　新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。那么在新课改的背景下初中语文教学如何进行德育渗透呢？
　　一、以师之品，言传身教
　　在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。无言的人格示范往往能远远超越刻意的“教育”，其间所蕴含的道德修养会悄悄地渗透到灵魂深处，慢慢感化学生的心灵，激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。
　　二、充分挖掘教材中的德育因素，增强德育教育性
　　语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情是引导“学做人”的必要铺垫。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，《周总理——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响，外国文学的选文中也体现高尚的道德情操。教师要充分运用教材中英雄人物的思想言行，对学生施以良好的影响。如《纪念白求恩》中的白求恩，《“诺曼底”号遇难记》中的船长等都具有高尚的情操，舍己为人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字，剖析他们的崇高思想和英雄业绩，就能使学生的心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。
　　三、寓德于写，在作文中培养学生正确的人生观
　　作文与做人密不可分，“吾手写吾心”，在作文中培养学生积极乐、与时俱进的思想，对他们的一生发展都有很大帮助。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。首先，要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，鼓励他们主动积极地参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。其次，要引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。在作文教学命题时，应注意要契合学生的身心特点，以唤醒其心理感受，写出发自肺腑的好文章。这也有利于教师了解学生的思想倾向和潜在意识，以便及时发现和解决问题。指导学生作文要注意从小处着眼，从身边的人和事着笔，不胡编乱造，勇敢地讲真话、诉真情，歌颂美德，揭露丑恶。作文切忌空洞，老师要指导学生少写大题材，多动用小角度进行真挚的细节描写。作文批改时要将德育内容巧妙地穿插其中，对学生进行潜移默化的引导，以鼓励为主。
　　四、开展语文活动对学生进行思想品德教育
　　语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。
　　总之，在初中语文教学中，我们教师有意的在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发展期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。纵观初中语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，许多名作名篇都是初中学生很好的德育教材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术与传达的方法多种多样，教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的含金量，也是因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，而不是德育的附庸，正视语文和德育的关系，在语文教学中渗透德育应该是我们初中语文教师的责任和使命。