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【摘要】词汇是语言学习中不可或缺且非常重要的组成部分。可以说没有词汇，语言学习就成了无源之水。因此，在语言学习中要重视词汇的学习。在初中英语教学中，不是教师对词汇教学不加以重视，就是词汇教学方法不恰当、不科学，导致词汇教学常常无法取得实效，使学生根本无法很好地掌握词汇学习的技巧，无法使学生的词汇量得到增加，无法使学生能够灵活运用单词，这对于学生英语综合能力和英语成绩的提高都非常不利。本文笔者根据工作实践经验对思维导图在初中英语词汇教学中的运用进行了分析探討。
【关键词】初中英语；词汇教学；思维导图；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0163-01
一、初中英语词汇教学现状及改变现状的必要性
多数初中英语教师将重点放在语篇分析上，持有的固有看法是无需进行词汇教学，简单教给学生单词的发音，告诉他们词义，不时再列举与单词相关的句子，然后让学生利用课余时间自己下功夫“背”单词即可。为了考查学生对单词的记忆效果，在上课伊始拿出5～10分钟的时间考考学生的单词。纵观初中英语课堂，对于词汇，往往是教师不重视教，学生没有兴趣学，使得词汇教学成为初中英语教学的一个薄弱环节、一个软肋，使学生始终对词汇学习和记忆技巧不得要领，使学生的词汇量始终处于偏低状态，这样也必然影响学生运用词汇的能力。通过对新课标的仔细审读，从中可以找到有关学生英语词汇量和英语词汇运用能力的要求。简单概括，即要求学生在学习词汇时，不仅仅要将词汇的发音、词义弄懂，还应当在某种语境中对词汇的词义加以领悟和理解，能够对词汇的准确用法加以熟练的掌握，能够更加灵活地运用词汇。这就要求教师既要通过有针对性的词汇训练，扩充学生的英语词汇量，还要通过有效的引导，使学生学会使用词汇，提高学生的英语实际运用能力。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用
（一）思维导图思维导图就是运用
图片和文字将不同层级主题的关系采用彼此隶属或与之相关的层级图展现出来，让涉及的主题关键词和图像、颜色等建立有助于记忆的链接，使左右脑的功能得以发挥，使思考过程变得具有可视性，从而对知识进行更加快速有效的记忆和管理。
（二）思维导图运用在初中词汇教学中的优势
1.有助于激发学生记忆和学习单词的兴趣，凸显学生的学习主体地位
在初中词汇教学中运用思维导图，可以改变以往单一枯燥的以单词词汇表罗列需要记忆的单词的形式，可以在呈现的单词上融入色彩、图形（简笔画）、代码等，增加了趣味性。因为在设计思维导图的过程中，初中生也有机会参与其中，所以使学生的主观能动性在此过程中得以充分的发挥，使他们始终处于思维活跃的状态，使他们在此过程中融入自己的思想和看法，使他们的学习主体地位在此过程中得以凸显，这对于提高词汇教学的效果有良好的促进作用。
2.有助于转变学生的思维方式，提高词汇教学的效率
思维导图用图示的方式表述单词记忆的过程，有助于开发学生的全脑思维，转变他们的思维方式，使学生在此过程中善用正反向思维，有助于学生梳理记忆单词的思路。通过联想和想象可以在思维导图中很好地联系分散的、孤立的单词，促进词汇记忆储存网的构建，使词汇记忆的容量和词汇提取的容量得以进一步的扩充。此外，在思维导图中对单词进行有效的分类，使初中生在学习和记忆单词时的难度降低，使学生更好地进行单词的学习和记忆，有助于提高词汇教学的效率。
（三）思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.在生词学习中运用思维导图
在学习生词时，难点是掌握这个单词在不同语言场合下所代表的含义。因为在英语词汇中有不少单词是一词多义的，或者有些词还是同音异义词，有的单词既可以做动词，也可以做名词、形容词等，可能学生之前学过作为形容词的含义，而现在学的是作为名词的含义，学习生词时，需要学生对同一词的不同含义加以掌握，并学会不同词义的用法。倘若可以在生词学习中利用思维导图将某个生词的不同意思和搭配用法呈现出来，让学生可以借助思维导图对单词在不同语言场合所代表的含义加以更加清晰的掌握，则可以将新旧词汇联系起来，将同一单词的不同用法联系起来，可以在扩充学生词汇量的同时，使学生更好地掌握单词，今后也可以更加灵活地运用单词。
2.在同义词、近义词的学习中运用思维导图
为了更好地掌握同义词和近义词，学生需要在弄懂这些单词的词性的同时，对它们的实际用法加以熟练的掌握，并对这些容易混淆的词语加以很好的鉴别。在学习这类英语单词时，教师可以运用思维导图的方式向学生呈现出这些单词，当然也可以通过引导让学生自行设计这些单词的思维导图，以直观、清晰的框架展示同义词、近义词的各种用法，可以使学生更加准确地掌握这类单词，更好地在英语学习中运用这些单词。此外，教师还可以利用思维导图展示同一词根的单词、同一词缀的单词，这样可以使学生对词根、词缀加以更好的掌握，还可以由此扩充学生的词汇量。
三、体会在英语词汇教学中运用
思维导图，可以变枯燥无味的单词学习和记忆为生动有趣的单词学习和记忆，可以用直观的方式将相关联的单词呈现给学生，这样使学生更好地记忆单词的同时，还可以巩固所学的单词，使其词汇量得到扩充，使其在动手画思维导图时更好地发散思维，想到与所学单词相关联的单词，使学生的发散思维和创新思维得以训练，使学生可以更好地掌握各个单词的词义和用法，有助于他们今后灵活地运用英语单词，提高其英语能力。值得注意的是，为了更好地在初中英语词汇教学中运用思维导图，教师要认真备课，对所使用到的英语教材进行认真的分析和整合，要对所使用的英语教材中的词汇加以熟练的掌握，并善于基于此对词汇进行整合，明确不同层级概念，要用思维导图呈现出词汇之间清晰的层级关系，既要注重英语词汇之间的结构设计，也不容忽视词汇的基础知识。运用思维导图进行词汇辅助教学时，保证符合学生的学情，最大限度地使学生在学习新词的同时复习旧词，以更好地发挥思维导图的作用，让学生在词汇学习中受益更多。
总之，思维导图运用于初中英语词汇教学中是可行的，值得每位英语教师基于教学实际和学生学情巧妙运用，并将其推广到英语其他方面的教学中，让教和学的效果达到最大化。
参考文献
[1]牛媛.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2016，13（26）：133.
[2]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159.
[3]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：146，221.
【关键词】初中英语；词汇教学；思维导图；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0163-01
一、初中英语词汇教学现状及改变现状的必要性
多数初中英语教师将重点放在语篇分析上，持有的固有看法是无需进行词汇教学，简单教给学生单词的发音，告诉他们词义，不时再列举与单词相关的句子，然后让学生利用课余时间自己下功夫“背”单词即可。为了考查学生对单词的记忆效果，在上课伊始拿出5～10分钟的时间考考学生的单词。纵观初中英语课堂，对于词汇，往往是教师不重视教，学生没有兴趣学，使得词汇教学成为初中英语教学的一个薄弱环节、一个软肋，使学生始终对词汇学习和记忆技巧不得要领，使学生的词汇量始终处于偏低状态，这样也必然影响学生运用词汇的能力。通过对新课标的仔细审读，从中可以找到有关学生英语词汇量和英语词汇运用能力的要求。简单概括，即要求学生在学习词汇时，不仅仅要将词汇的发音、词义弄懂，还应当在某种语境中对词汇的词义加以领悟和理解，能够对词汇的准确用法加以熟练的掌握，能够更加灵活地运用词汇。这就要求教师既要通过有针对性的词汇训练，扩充学生的英语词汇量，还要通过有效的引导，使学生学会使用词汇，提高学生的英语实际运用能力。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用
（一）思维导图思维导图就是运用
图片和文字将不同层级主题的关系采用彼此隶属或与之相关的层级图展现出来，让涉及的主题关键词和图像、颜色等建立有助于记忆的链接，使左右脑的功能得以发挥，使思考过程变得具有可视性，从而对知识进行更加快速有效的记忆和管理。
（二）思维导图运用在初中词汇教学中的优势
1.有助于激发学生记忆和学习单词的兴趣，凸显学生的学习主体地位
在初中词汇教学中运用思维导图，可以改变以往单一枯燥的以单词词汇表罗列需要记忆的单词的形式，可以在呈现的单词上融入色彩、图形（简笔画）、代码等，增加了趣味性。因为在设计思维导图的过程中，初中生也有机会参与其中，所以使学生的主观能动性在此过程中得以充分的发挥，使他们始终处于思维活跃的状态，使他们在此过程中融入自己的思想和看法，使他们的学习主体地位在此过程中得以凸显，这对于提高词汇教学的效果有良好的促进作用。
2.有助于转变学生的思维方式，提高词汇教学的效率
思维导图用图示的方式表述单词记忆的过程，有助于开发学生的全脑思维，转变他们的思维方式，使学生在此过程中善用正反向思维，有助于学生梳理记忆单词的思路。通过联想和想象可以在思维导图中很好地联系分散的、孤立的单词，促进词汇记忆储存网的构建，使词汇记忆的容量和词汇提取的容量得以进一步的扩充。此外，在思维导图中对单词进行有效的分类，使初中生在学习和记忆单词时的难度降低，使学生更好地进行单词的学习和记忆，有助于提高词汇教学的效率。
（三）思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.在生词学习中运用思维导图
在学习生词时，难点是掌握这个单词在不同语言场合下所代表的含义。因为在英语词汇中有不少单词是一词多义的，或者有些词还是同音异义词，有的单词既可以做动词，也可以做名词、形容词等，可能学生之前学过作为形容词的含义，而现在学的是作为名词的含义，学习生词时，需要学生对同一词的不同含义加以掌握，并学会不同词义的用法。倘若可以在生词学习中利用思维导图将某个生词的不同意思和搭配用法呈现出来，让学生可以借助思维导图对单词在不同语言场合所代表的含义加以更加清晰的掌握，则可以将新旧词汇联系起来，将同一单词的不同用法联系起来，可以在扩充学生词汇量的同时，使学生更好地掌握单词，今后也可以更加灵活地运用单词。
2.在同义词、近义词的学习中运用思维导图
为了更好地掌握同义词和近义词，学生需要在弄懂这些单词的词性的同时，对它们的实际用法加以熟练的掌握，并对这些容易混淆的词语加以很好的鉴别。在学习这类英语单词时，教师可以运用思维导图的方式向学生呈现出这些单词，当然也可以通过引导让学生自行设计这些单词的思维导图，以直观、清晰的框架展示同义词、近义词的各种用法，可以使学生更加准确地掌握这类单词，更好地在英语学习中运用这些单词。此外，教师还可以利用思维导图展示同一词根的单词、同一词缀的单词，这样可以使学生对词根、词缀加以更好的掌握，还可以由此扩充学生的词汇量。
三、体会在英语词汇教学中运用
思维导图，可以变枯燥无味的单词学习和记忆为生动有趣的单词学习和记忆，可以用直观的方式将相关联的单词呈现给学生，这样使学生更好地记忆单词的同时，还可以巩固所学的单词，使其词汇量得到扩充，使其在动手画思维导图时更好地发散思维，想到与所学单词相关联的单词，使学生的发散思维和创新思维得以训练，使学生可以更好地掌握各个单词的词义和用法，有助于他们今后灵活地运用英语单词，提高其英语能力。值得注意的是，为了更好地在初中英语词汇教学中运用思维导图，教师要认真备课，对所使用到的英语教材进行认真的分析和整合，要对所使用的英语教材中的词汇加以熟练的掌握，并善于基于此对词汇进行整合，明确不同层级概念，要用思维导图呈现出词汇之间清晰的层级关系，既要注重英语词汇之间的结构设计，也不容忽视词汇的基础知识。运用思维导图进行词汇辅助教学时，保证符合学生的学情，最大限度地使学生在学习新词的同时复习旧词，以更好地发挥思维导图的作用，让学生在词汇学习中受益更多。
总之，思维导图运用于初中英语词汇教学中是可行的，值得每位英语教师基于教学实际和学生学情巧妙运用，并将其推广到英语其他方面的教学中，让教和学的效果达到最大化。
参考文献
[1]牛媛.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2016，13（26）：133.
[2]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：159.
[3]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（3）：146，221.