论文部分内容阅读
现代远程教育模式的实施，为中学信息技术教学开辟了广阔的空间，而各项电脑作品创新设计竞赛又为培养学生科学精神和科学素质，增强学科学、爱科学、用科学的思想意识。充分发挥学生科学创新才能提供了一个理想的平台。我指导学生积极参与，取得了一定的成绩。学生也体会着成功的喜悦与失败烦恼。
一、正确引导，培养兴趣
“玩”电脑在多数学生中已是深入人心了，游戏、聊天、听音乐的兴趣有增无减，可很多学生涉及到计算机学习方面就会倍感枯燥和艰难，这就需要教师动脑筋想办法对学生进行正确引导，营造一种积极向上的学习氛围。另一种情况是少数学生是计算机为神秘之物，心理上本能的“电脑恐惧症”。为此，我充分利用计算机课。虽然每周各班级只有一节，这么短的时间根本不可能系统的讲解什么知识，所以一般都是采用向学生办讲座的形式，根据课本内容要求结合学生学习实际，提前向所有学生征集讲座主题，充分参与师生精心准备力争将讲座办成功。这种方式不在于学生到底学到什么，而是给主讲者提供了品尝成功的喜悦的机会、给观众树立了心中的榜样和努力的方向，对于正当青春年少精力充沛的孩子来说一旦激发了学习的兴趣，他们的创作力是无限的。
二、激发灵感，科学创新
1、培养学生的创新精神。把信息技术科当成一门真正的科学对待。既要打破神秘感，又要纠正平时上网玩电脑打游戏的不正确态度，严肃认真，求实进取。我们为初一同学举办计算机应用基础知识讲座，让学生初学电脑时就粗知一些简单的一些相关科学知识。从而，大大激发学生求知欲望，及钻研科学的兴趣，端正了学生的学习态度，潜移默化培养了学生的科学素养，唤醒了学生追求科学，探索科学奥秘的热切愿望，在操作规程与步骤上严格按科学办事，严肃认真一丝不苟。
2、化整为零，任务驱动。课堂教学活动主要是培养兴趣和好学的学习态度。要想出成绩还得充分调动他们能在课堂、课外自主投入很多时间和精力去独自研究。为解决学习电脑创新制作费时费力和信息技术课节数少，任务重的矛盾。我采取了在时间上化整为零，在技术上任务驱动，无论课间、中午或其他课外时间学生均可与老师交流。每过一阶段布置给他们一些具体而又有一定难度的课题，如文字编辑等。基本技术学生都会，对他们也没有什么吸引力，于是就要加点稍有难度的内容，比如制表、制作电子报刊、简单动画等。任务布置由简到难、由浅入深、循序渐进，既有知识性又有趣味性。每半学期搞一次自主创新活动，吸引电脑爱好者绝大多数学生参与。课堂上将学习成果集中展示，让学生充分享受成功自豪感，这样以任务驱动的方式调动起了学生的积极性和创造性。
3、吸收消化，启发创新。拥有了计算机技术并不一定就能制作出优秀的电子作品，因为一幅优秀的电子作品还需要作者新奇的创意和审美素养。随着这几年计算机教育在中小学的普及，电脑作品比赛也是水涨船高，优秀作品层出不穷，这正好给我们提供了丰富的学习、研究资料的机会，每年我都随时关注着各类电脑作品大赛的动向，及时搜集各省市和全国的优秀作品，以此为范例组织学生观摩并进行评议，既开阔了学生的视野，又提高了审美情趣。在此基础上，我指导启发学生结合学习内容及生活实际，开展各类电脑作品创新制作活动。一是积极构思；二是口头生动描述；三是草图描绘；四是借鉴吸收，博采众长；五是教师指导完成作品。要求想象丰富，夸张离奇，构思新颖，制作巧妙。最大限度发挥学生创新才能。
4、广泛动员，人人参与。电脑作品制作活动应广泛开展，美妙的创意和独特的构思并不受计算机水平高低制约。因此，应充分调动绝大部分学生的创造激情，其意义远远超出作品征集活动本身。因此，我把每次活动都看成是培养全体学生科学精神和科学素养，热爱科学，献身科学，普及科学知识的一次绝好机会。面向全体学生，力争人人参与，重视每个学生的创作精神和能力。在好的创意的基础上进行计算机技术指导，这要比特选计算机高手进行专项制作要有效的多。所以我一般要求学生在平时注意构思，然后人人动手制作，最大限度地发挥每位学生的创造力，根据作品的创意进行个别指导。充分肯定学生的新颖构思，哪怕是微不足道的细节。对未能人围的落选作品我都给以充分肯定，并适当奖励，极大调动了全体学生的积极性。又有深厚的群众基础和深入全体学生之心的科学精神后盾。近几年来，各级开展的电脑创新作品评奖活动中，我所指导的学生作品多人获奖，取得了较好的成绩。
三、正确对待结果与过程
教师指导学生参加比赛旨在培养学生能力、提高学生水平，如果过于重视比赛结果必然会出现功利主义倾向。因此，教师要给以必要的教育和引导。例如，在一次交作品时，有个学生直接从网上下载了一个Flash动画给了我，再三追问才承认错误，据说只是为了能够得奖，来满足自己的虚荣心。一个奖项确实能对学生起到激励作用，但是参与的本身就是一种锻炼的过程、提高的过程。比赛在一定程度上能推动一种活动的发展，提升活动的层次与水平。指导学生参加电脑作品创造活动，发挥学生的技术特长的同时，更要提高学生创造意识，培养科学精神。为他们的终身学习，乃至是将来的发明创造打下基础。
一、正确引导，培养兴趣
“玩”电脑在多数学生中已是深入人心了，游戏、聊天、听音乐的兴趣有增无减，可很多学生涉及到计算机学习方面就会倍感枯燥和艰难，这就需要教师动脑筋想办法对学生进行正确引导，营造一种积极向上的学习氛围。另一种情况是少数学生是计算机为神秘之物，心理上本能的“电脑恐惧症”。为此，我充分利用计算机课。虽然每周各班级只有一节，这么短的时间根本不可能系统的讲解什么知识，所以一般都是采用向学生办讲座的形式，根据课本内容要求结合学生学习实际，提前向所有学生征集讲座主题，充分参与师生精心准备力争将讲座办成功。这种方式不在于学生到底学到什么，而是给主讲者提供了品尝成功的喜悦的机会、给观众树立了心中的榜样和努力的方向，对于正当青春年少精力充沛的孩子来说一旦激发了学习的兴趣，他们的创作力是无限的。
二、激发灵感，科学创新
1、培养学生的创新精神。把信息技术科当成一门真正的科学对待。既要打破神秘感，又要纠正平时上网玩电脑打游戏的不正确态度，严肃认真，求实进取。我们为初一同学举办计算机应用基础知识讲座，让学生初学电脑时就粗知一些简单的一些相关科学知识。从而，大大激发学生求知欲望，及钻研科学的兴趣，端正了学生的学习态度，潜移默化培养了学生的科学素养，唤醒了学生追求科学，探索科学奥秘的热切愿望，在操作规程与步骤上严格按科学办事，严肃认真一丝不苟。
2、化整为零，任务驱动。课堂教学活动主要是培养兴趣和好学的学习态度。要想出成绩还得充分调动他们能在课堂、课外自主投入很多时间和精力去独自研究。为解决学习电脑创新制作费时费力和信息技术课节数少，任务重的矛盾。我采取了在时间上化整为零，在技术上任务驱动，无论课间、中午或其他课外时间学生均可与老师交流。每过一阶段布置给他们一些具体而又有一定难度的课题，如文字编辑等。基本技术学生都会，对他们也没有什么吸引力，于是就要加点稍有难度的内容，比如制表、制作电子报刊、简单动画等。任务布置由简到难、由浅入深、循序渐进，既有知识性又有趣味性。每半学期搞一次自主创新活动，吸引电脑爱好者绝大多数学生参与。课堂上将学习成果集中展示，让学生充分享受成功自豪感，这样以任务驱动的方式调动起了学生的积极性和创造性。
3、吸收消化，启发创新。拥有了计算机技术并不一定就能制作出优秀的电子作品，因为一幅优秀的电子作品还需要作者新奇的创意和审美素养。随着这几年计算机教育在中小学的普及，电脑作品比赛也是水涨船高，优秀作品层出不穷，这正好给我们提供了丰富的学习、研究资料的机会，每年我都随时关注着各类电脑作品大赛的动向，及时搜集各省市和全国的优秀作品，以此为范例组织学生观摩并进行评议，既开阔了学生的视野，又提高了审美情趣。在此基础上，我指导启发学生结合学习内容及生活实际，开展各类电脑作品创新制作活动。一是积极构思；二是口头生动描述；三是草图描绘；四是借鉴吸收，博采众长；五是教师指导完成作品。要求想象丰富，夸张离奇，构思新颖，制作巧妙。最大限度发挥学生创新才能。
4、广泛动员，人人参与。电脑作品制作活动应广泛开展，美妙的创意和独特的构思并不受计算机水平高低制约。因此，应充分调动绝大部分学生的创造激情，其意义远远超出作品征集活动本身。因此，我把每次活动都看成是培养全体学生科学精神和科学素养，热爱科学，献身科学，普及科学知识的一次绝好机会。面向全体学生，力争人人参与，重视每个学生的创作精神和能力。在好的创意的基础上进行计算机技术指导，这要比特选计算机高手进行专项制作要有效的多。所以我一般要求学生在平时注意构思，然后人人动手制作，最大限度地发挥每位学生的创造力，根据作品的创意进行个别指导。充分肯定学生的新颖构思，哪怕是微不足道的细节。对未能人围的落选作品我都给以充分肯定，并适当奖励，极大调动了全体学生的积极性。又有深厚的群众基础和深入全体学生之心的科学精神后盾。近几年来，各级开展的电脑创新作品评奖活动中，我所指导的学生作品多人获奖，取得了较好的成绩。
三、正确对待结果与过程
教师指导学生参加比赛旨在培养学生能力、提高学生水平，如果过于重视比赛结果必然会出现功利主义倾向。因此，教师要给以必要的教育和引导。例如，在一次交作品时，有个学生直接从网上下载了一个Flash动画给了我，再三追问才承认错误，据说只是为了能够得奖，来满足自己的虚荣心。一个奖项确实能对学生起到激励作用，但是参与的本身就是一种锻炼的过程、提高的过程。比赛在一定程度上能推动一种活动的发展，提升活动的层次与水平。指导学生参加电脑作品创造活动，发挥学生的技术特长的同时，更要提高学生创造意识，培养科学精神。为他们的终身学习，乃至是将来的发明创造打下基础。