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摘要：随着现在科技的发展，我国现在对于人才的重视度也越来越高。近几年来，教育界提出了问题式教学概念，这个概念的提出让初中阶段的教育进入了一个新的领域，现在已经应用到了初中数学的教学课堂中，这就给数学教学提供了很多的教学思路。数学作为初中一个非常基础的学科，数学这门学科的特点与核心素养的概念非常切合。本文对初中数学问题式教学实践进行探究，并且提出了一些策略。
关键词：初中数学;问题式教学;应用策略
引言：近年来，数学课程教师群体正在积极响应国家新版数学课程标准，积累了丰富的课堂教学实践经验，推广了新的课程教学模式，努力改善和提高我校数学课程教学的质量和水平，运用有效的问题进行教学技术能够培养和提高我校学生的数据库学习自主性和数据库的学习积极性。
一、提升学生学习积极性是首要任务
在以往的数学教学中，“填鸭式”教学较为普遍，课堂互动的频率较低。在课堂实践中，教师不能及时得到学生的反馈，导致教学计划不能及时发现和解决问题。结果，教学滞后，学生的思维、逻辑推理等数学核心素养没能够得到提高，不能满足新课程标准对数学核心素养的要求。对许多学生来说，数学就是僵化的同义词。然而，过去的实践证明，以教师为主体的教学方式在教学实践中存在着一些缺陷。因此，提高学生的积极性是教师的首要任务。
老师作为一名带领者，在上课的时候，为学生提供适当的问题，引导他们的思维，并帮助他们积极地思考。要放弃传统的教学理念和教学方法，不断更新个性化教学理念，创新教学理念和教学方法。在传授知识的过程中，以包容和鼓励的方式对学生进行教育，鼓励学生在积极思考的同时探索自我，以提高他们的主动性。在这种教育模式下，学生自己解决问题的思维、勇气和意志逐渐形成了数学的核心素质。同时，教师应观察课堂上存在的问题，认真评价和反映课堂教学效果，及时发现问题，制定改进措施。以教研组为单位进行实践、设置适当的现行教学内容问题。教师做到自律，严格遵守教学时间，以身作则，与学生培养良好的品德。
二、在问题式教学中注重小组合作
在初中数学问题式教学的实践中，将学生分成小组，考虑实际情况，四，六个人通常为最佳。也要尊重学生自己的意见，在允许条件下可以自己组队，教师则根据学生的个人学习能力和知识接受能力进行合理搭配，使团队的知识接受能力、认知能力和理解能力达到平衡，团队之间素质大致相同，具有强弱统一性。这样，一个好的小组，是成为高效合作学习的重要保证。通过小组合作学习的实践，小组成员可以更好地相互了解，选择小组领导者，创建奖励机制，采用小组之间良性竞争的模式，途中发现小组合作中存在的问题，及时反馈给教师，教师应充分认识各小组的优缺点，以促进小组的发展，并提出改善建议。通过这种方式，教师引导团队领导，团队领导引导团队成员，帮助他们一步步积极参与，通过自己的努力赢得团队的荣誉，增强学生个人学习的信心。
可以在讲解初中数学全等三角形时，让学生以小组为单位进行推导，在初中阶段学生的思考角度和思考能力都有着很大的差异，有的学生会从三角形的三条边进行入手，还有一些学生会以三角形的角进行入手，让学生进行互相讨论和交流，以此为基础让学生进行学习，在学习的过程中让学生为主体，可以很好的提高学生的数学成绩。在小组逐一解释之后，教师应采取适当、合理的评价方法，在小组活动前注意个人成绩，避免学生逃避学习。在小组报告的部分，让所有的学生听并演示每个小组已经形成的知识点，并提供必要的帮助时，一些问题无法回答，使学生可以有乐趣解决问题，快乐的成功解决了一个问题。在小组合作中设置合理的问题，可以取得良好的教学效果。小组合作学习是一种使学生感到快乐和合作学习乐趣的合作学习方式。这种教学方法增强了学生的合作能力，活跃了课堂教学的积极性。
三、导入数学故事激发学生的学习积极性
在初中的数学教学中，最重要的一点，就是初中的年龄比较小，他们对于一些趣味性的故事非常有兴趣。所以说，老师可以在上课的时候给学生讲一些故事，老师要提前进行详细的准备，结合一些学生的实际情况，这样才能达到最好的效果。比如说，在讲到勾股定理的时候，老师可以给学生讲一个故事，在两千多年前，一名古希腊的数学家去朋友家里做客，到家中后他发现地板上的直角三角形，他认为这个直角三角形的三条边，一定存在着一些关系。这时候，老师在准备一些直角三角形的图片，并且把三个边都展示给学生，让学生先进行思考，进行仔细的观察，然后引导学生进行思考探究。老师可以让学生在纸上画出一个直角三角形，然后画正方形，在通过经常使用的数学教学方法进行探究，数学老师让学生以小组为单位进行探究，引导学生推理直角三角形三条边的关系，这样可以极大的促进学生的学习效率。
四、教师角色转换，革新教学理念
在以问题为基础的教学中，教师不能沿袭过去的教育理念，应该积极创新，培养学生的数学学科核心素质。如今学生的思维方式发生了许多变化，教师的教育观念需要更符合现代学生的思维，使教学过程中的时间和人力成本得到准确的优化，问题为基本的教学法抛开了传统的数学教学方式，使学生成为主体。学生从被动转向主动，打破传统的教学模式。在遇到难题中，教师可以引领学生解决问题，在学生需要帮助时帮助他们解决问题，从而加强学生对问题的记忆。根据学生的反馈，有助于培养学生的自学兴趣，解决学习中的难题。教师的主动引导为学生提供了一定的时间和思维空间，教师在学生探究的过程中起着积极的主导作用。充分发挥问題导向教学的优势，充分利用问题的情境，使知识得到充分的整合，使学生能够挖掘出问题中蕴含的宝贵知识。学生的思维不能太死板，也不能太容易地讨论学生的问题。稳扎稳打，适当引导，在给定范围内进行头脑风暴，在宏观层面上进行科学调控，使学生逐步指向良好状态的道路。
结语：问题式教学无疑是当前教育教学中的一个热门话题，是一次重大的教学改革，它充分发挥了初中生的年龄和人格构成的优势，中学将逐渐成为数学课堂中的一种流行的教学模式。从以问题为基础的教学到以初级中学为基础的数学教学，教师注重策略和方法的实施，在不断的实践中成长，帮助学生满足数学学科核心素质的要求。
参考文献：
[1]窦腊娜.浅谈初中数学问题式教学的应用策略[J].中学数学，2021（02）：92-93.
[2刘耀峰.初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（15）：67-68.
[3]唐晓芬.基于问题教学法的初中数学课堂教学探究[J].智力，2020（14）：76-77.
望奎县惠七镇中学 黑龙江 绥化 152100
关键词：初中数学;问题式教学;应用策略
引言：近年来，数学课程教师群体正在积极响应国家新版数学课程标准，积累了丰富的课堂教学实践经验，推广了新的课程教学模式，努力改善和提高我校数学课程教学的质量和水平，运用有效的问题进行教学技术能够培养和提高我校学生的数据库学习自主性和数据库的学习积极性。
一、提升学生学习积极性是首要任务
在以往的数学教学中，“填鸭式”教学较为普遍，课堂互动的频率较低。在课堂实践中，教师不能及时得到学生的反馈，导致教学计划不能及时发现和解决问题。结果，教学滞后，学生的思维、逻辑推理等数学核心素养没能够得到提高，不能满足新课程标准对数学核心素养的要求。对许多学生来说，数学就是僵化的同义词。然而，过去的实践证明，以教师为主体的教学方式在教学实践中存在着一些缺陷。因此，提高学生的积极性是教师的首要任务。
老师作为一名带领者，在上课的时候，为学生提供适当的问题，引导他们的思维，并帮助他们积极地思考。要放弃传统的教学理念和教学方法，不断更新个性化教学理念，创新教学理念和教学方法。在传授知识的过程中，以包容和鼓励的方式对学生进行教育，鼓励学生在积极思考的同时探索自我，以提高他们的主动性。在这种教育模式下，学生自己解决问题的思维、勇气和意志逐渐形成了数学的核心素质。同时，教师应观察课堂上存在的问题，认真评价和反映课堂教学效果，及时发现问题，制定改进措施。以教研组为单位进行实践、设置适当的现行教学内容问题。教师做到自律，严格遵守教学时间，以身作则，与学生培养良好的品德。
二、在问题式教学中注重小组合作
在初中数学问题式教学的实践中，将学生分成小组，考虑实际情况，四，六个人通常为最佳。也要尊重学生自己的意见，在允许条件下可以自己组队，教师则根据学生的个人学习能力和知识接受能力进行合理搭配，使团队的知识接受能力、认知能力和理解能力达到平衡，团队之间素质大致相同，具有强弱统一性。这样，一个好的小组，是成为高效合作学习的重要保证。通过小组合作学习的实践，小组成员可以更好地相互了解，选择小组领导者，创建奖励机制，采用小组之间良性竞争的模式，途中发现小组合作中存在的问题，及时反馈给教师，教师应充分认识各小组的优缺点，以促进小组的发展，并提出改善建议。通过这种方式，教师引导团队领导，团队领导引导团队成员，帮助他们一步步积极参与，通过自己的努力赢得团队的荣誉，增强学生个人学习的信心。
可以在讲解初中数学全等三角形时，让学生以小组为单位进行推导，在初中阶段学生的思考角度和思考能力都有着很大的差异，有的学生会从三角形的三条边进行入手，还有一些学生会以三角形的角进行入手，让学生进行互相讨论和交流，以此为基础让学生进行学习，在学习的过程中让学生为主体，可以很好的提高学生的数学成绩。在小组逐一解释之后，教师应采取适当、合理的评价方法，在小组活动前注意个人成绩，避免学生逃避学习。在小组报告的部分，让所有的学生听并演示每个小组已经形成的知识点，并提供必要的帮助时，一些问题无法回答，使学生可以有乐趣解决问题，快乐的成功解决了一个问题。在小组合作中设置合理的问题，可以取得良好的教学效果。小组合作学习是一种使学生感到快乐和合作学习乐趣的合作学习方式。这种教学方法增强了学生的合作能力，活跃了课堂教学的积极性。
三、导入数学故事激发学生的学习积极性
在初中的数学教学中，最重要的一点，就是初中的年龄比较小，他们对于一些趣味性的故事非常有兴趣。所以说，老师可以在上课的时候给学生讲一些故事，老师要提前进行详细的准备，结合一些学生的实际情况，这样才能达到最好的效果。比如说，在讲到勾股定理的时候，老师可以给学生讲一个故事，在两千多年前，一名古希腊的数学家去朋友家里做客，到家中后他发现地板上的直角三角形，他认为这个直角三角形的三条边，一定存在着一些关系。这时候，老师在准备一些直角三角形的图片，并且把三个边都展示给学生，让学生先进行思考，进行仔细的观察，然后引导学生进行思考探究。老师可以让学生在纸上画出一个直角三角形，然后画正方形，在通过经常使用的数学教学方法进行探究，数学老师让学生以小组为单位进行探究，引导学生推理直角三角形三条边的关系，这样可以极大的促进学生的学习效率。
四、教师角色转换，革新教学理念
在以问题为基础的教学中，教师不能沿袭过去的教育理念，应该积极创新，培养学生的数学学科核心素质。如今学生的思维方式发生了许多变化，教师的教育观念需要更符合现代学生的思维，使教学过程中的时间和人力成本得到准确的优化，问题为基本的教学法抛开了传统的数学教学方式，使学生成为主体。学生从被动转向主动，打破传统的教学模式。在遇到难题中，教师可以引领学生解决问题，在学生需要帮助时帮助他们解决问题，从而加强学生对问题的记忆。根据学生的反馈，有助于培养学生的自学兴趣，解决学习中的难题。教师的主动引导为学生提供了一定的时间和思维空间，教师在学生探究的过程中起着积极的主导作用。充分发挥问題导向教学的优势，充分利用问题的情境，使知识得到充分的整合，使学生能够挖掘出问题中蕴含的宝贵知识。学生的思维不能太死板，也不能太容易地讨论学生的问题。稳扎稳打，适当引导，在给定范围内进行头脑风暴，在宏观层面上进行科学调控，使学生逐步指向良好状态的道路。
结语：问题式教学无疑是当前教育教学中的一个热门话题，是一次重大的教学改革，它充分发挥了初中生的年龄和人格构成的优势，中学将逐渐成为数学课堂中的一种流行的教学模式。从以问题为基础的教学到以初级中学为基础的数学教学，教师注重策略和方法的实施，在不断的实践中成长，帮助学生满足数学学科核心素质的要求。
参考文献：
[1]窦腊娜.浅谈初中数学问题式教学的应用策略[J].中学数学，2021（02）：92-93.
[2刘耀峰.初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（15）：67-68.
[3]唐晓芬.基于问题教学法的初中数学课堂教学探究[J].智力，2020（14）：76-77.
望奎县惠七镇中学 黑龙江 绥化 152100