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【中圖分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0141-01
小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。但词汇教学相对单调乏味，难以抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，怎样有效地进行词汇教学是小学英语教师必须面对的问题，笔者结合多年实践，在分析当前词汇教学中存在问题的基础上分析相应的对策。
1小学英语词汇教学中存在问题分析
（1）讲解与接受衔接不上小学中年级学生以形象思维为主，抽象思维则在发展之中。教师的讲解一般是孤立地去教每一个单词，直接灌输是当前词汇教学中存在的普遍问题之一。小学英语教师一定要考虑到学生的理解与接受能力来进行词汇教学，尤其是音标的教学，必须在学生有了一定的词汇基础的前提下才可以让学生学习单词拼读的方法，不能急于求成。
（2）单词拼读不够规范在词汇教学中，学生经常会模仿老师的发音，在学习音标后找到有效拼读的方法。
词汇是有规律和体系的，一方面可以把词汇和语音、句型及课文放在一起学习，另一方面可以在听、说、读和写的训练中让学生去观察思考，根据单词本身的音形义和用法、构造等各种联系来掌握单词。不少学生的发音原本就不规范，在学习了音标后单词拼读更容易混淆，并无规律可循，此时就要老师有针对性地进行纠正。有了规范的语音教学，才有高效地进行词汇教学。
（3）单词记忆方法单一达尔文曾经说过，关于方法的知识才是最有价值的知识。小学生记单词一定要找到最合适的方法。教师如能在词汇教学中有意识地向学生渗透拼读的规律，教会他们单词记忆的方法，就能有效减轻学生负担，提高词汇教学效果。记单词的方法多种多样，如构词法、卡片法、联系法等等。在课堂教学中，老师如能引导学生了解单词记忆规律，对今后的英语学习是大有裨益的，但现实中学生的单词记忆方法太过单一。
2改进目前小学英语词汇教学的对策探究
（1）直观教学法直观教学法形象生动，在词汇教学的课堂上老师可以用动作、神态、表情、实物和图像等手段帮助学生构建起形象思维，以此来深化学生对单词的印象，充分提高单词记忆的实际效果。主要可以通过下面几种形式来实现：利用肢体语言进行词汇教学。小学生有效关注的时间非常短，老师在课堂上要调动各种手段吸引他们的注意力。在具体的单词教学过程中，有不少单词其实老师完全能用手势、动作或神态等肢体语言帮助学生轻松地理解和掌握。比如cry，smile，run，jump，swim等词，老师在教这些词汇时，可以配合对应的动作再加上丰富的表情，有了这些辅助的肢体语言，再让他们一边做出动作一边说出英语，这样会让他们在愉悦的氛围中轻松地学习到词汇的知识。有了这些词汇的基础，老师可以让学生用刚刚学过的这些词汇造句，让学生更充分地掌握所学单词的用法以及能适用的常见句型。
利用实际物体开展词汇教学。比如，有不少单词和学生的实际生活密切相关，老师在教这些单词时可以把具体实物带入课堂，让他们亲眼观察这些实物，比如钢笔、桔子、香蕉、水杯、直尺等等，老师在词汇教学时可以一边教单词一边展示实物，因为他们看到的都是生活中很平常的东西，自然会有一种新鲜的感觉，浓厚的学习兴趣就会被激发出来。这种做法让学生的多种感官得到刺激，生动形象，将单词的形、音和义同时完成了。紧接着教师可以采用他们熟悉的句型来提问，比如教师可以问“Whafsthis？”学生一起回答：这样就在游戏中强化了学生对单词音形义的理解与认识。
（2）音形结合法英语词汇总量虽然庞大，但最基本的构词成分是有限的。无论音、形还是意义，每个英语单词都与其他单词有或多或少的联系，都是整个词汇系统中的一部分。学好语音不仅有利于准确地用声音表达思想，而且对单词的学习与记忆大有裨益。教师必须严格要求学生养成规范的发音习惯，同时在教学中要引导学生了解字母、字母组合的发音规则，从而学会正确的拼写形式。假如学生不会读音，不了解拼读规则，只是单纯地靠死记硬背字母的顺序来记单词，最终只会导致学生的自信心丧失，事倍功半。比如在学dear时，可列出ear-tear-year-dear-near等单词。在学lake时，可列出date-gate-lake-face-hate等单词。让学生对单词进行音、形与义上的比较，记忆效果更好。
（3）类比教学法近义词的类比。英语词汇与中文用语一样，也有很多意义相同或相近的单词。利用近义词类比或代换是小学英语词汇教学中常用的一种方法，它可以让学生在已有知识的基础上通过对比、联想等方式学习到新的单词，不失为一种较好的词汇教学方法。
反义词的类比。任何事物都有相反的方向，是人们容易发生联想的正常思维，通过反义词之间的类比，有助于学生加深记忆。例如：big与small，tall与low，open与close，hot与cold，fat与thin等等。通过反义词的类比，不仅有助于学生熟练记忆，还能使学生在对比中更进一步地了解每个单词的用法。
同音异形词的类比。在学习生词时，有时会遇到与之前的单词发音相同的单词，此时教师要让学生明确两个单词在形、义上的区别，并在不同的情境下让学生进行区分，从而让学生更加牢固地掌握生词的读音、词性、意义和拼写等。
总之，在小学阶段的英语教学中，词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础，是学生小学阶段英语学习的基础，也是将来进入更高层次学习英语的必备前提，小学英语教师应该在这个方面多努力，为学生将来的英语学习和长远发展奠定牢固的基础。
小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。但词汇教学相对单调乏味，难以抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，怎样有效地进行词汇教学是小学英语教师必须面对的问题，笔者结合多年实践，在分析当前词汇教学中存在问题的基础上分析相应的对策。
1小学英语词汇教学中存在问题分析
（1）讲解与接受衔接不上小学中年级学生以形象思维为主，抽象思维则在发展之中。教师的讲解一般是孤立地去教每一个单词，直接灌输是当前词汇教学中存在的普遍问题之一。小学英语教师一定要考虑到学生的理解与接受能力来进行词汇教学，尤其是音标的教学，必须在学生有了一定的词汇基础的前提下才可以让学生学习单词拼读的方法，不能急于求成。
（2）单词拼读不够规范在词汇教学中，学生经常会模仿老师的发音，在学习音标后找到有效拼读的方法。
词汇是有规律和体系的，一方面可以把词汇和语音、句型及课文放在一起学习，另一方面可以在听、说、读和写的训练中让学生去观察思考，根据单词本身的音形义和用法、构造等各种联系来掌握单词。不少学生的发音原本就不规范，在学习了音标后单词拼读更容易混淆，并无规律可循，此时就要老师有针对性地进行纠正。有了规范的语音教学，才有高效地进行词汇教学。
（3）单词记忆方法单一达尔文曾经说过，关于方法的知识才是最有价值的知识。小学生记单词一定要找到最合适的方法。教师如能在词汇教学中有意识地向学生渗透拼读的规律，教会他们单词记忆的方法，就能有效减轻学生负担，提高词汇教学效果。记单词的方法多种多样，如构词法、卡片法、联系法等等。在课堂教学中，老师如能引导学生了解单词记忆规律，对今后的英语学习是大有裨益的，但现实中学生的单词记忆方法太过单一。
2改进目前小学英语词汇教学的对策探究
（1）直观教学法直观教学法形象生动，在词汇教学的课堂上老师可以用动作、神态、表情、实物和图像等手段帮助学生构建起形象思维，以此来深化学生对单词的印象，充分提高单词记忆的实际效果。主要可以通过下面几种形式来实现：利用肢体语言进行词汇教学。小学生有效关注的时间非常短，老师在课堂上要调动各种手段吸引他们的注意力。在具体的单词教学过程中，有不少单词其实老师完全能用手势、动作或神态等肢体语言帮助学生轻松地理解和掌握。比如cry，smile，run，jump，swim等词，老师在教这些词汇时，可以配合对应的动作再加上丰富的表情，有了这些辅助的肢体语言，再让他们一边做出动作一边说出英语，这样会让他们在愉悦的氛围中轻松地学习到词汇的知识。有了这些词汇的基础，老师可以让学生用刚刚学过的这些词汇造句，让学生更充分地掌握所学单词的用法以及能适用的常见句型。
利用实际物体开展词汇教学。比如，有不少单词和学生的实际生活密切相关，老师在教这些单词时可以把具体实物带入课堂，让他们亲眼观察这些实物，比如钢笔、桔子、香蕉、水杯、直尺等等，老师在词汇教学时可以一边教单词一边展示实物，因为他们看到的都是生活中很平常的东西，自然会有一种新鲜的感觉，浓厚的学习兴趣就会被激发出来。这种做法让学生的多种感官得到刺激，生动形象，将单词的形、音和义同时完成了。紧接着教师可以采用他们熟悉的句型来提问，比如教师可以问“Whafsthis？”学生一起回答：这样就在游戏中强化了学生对单词音形义的理解与认识。
（2）音形结合法英语词汇总量虽然庞大，但最基本的构词成分是有限的。无论音、形还是意义，每个英语单词都与其他单词有或多或少的联系，都是整个词汇系统中的一部分。学好语音不仅有利于准确地用声音表达思想，而且对单词的学习与记忆大有裨益。教师必须严格要求学生养成规范的发音习惯，同时在教学中要引导学生了解字母、字母组合的发音规则，从而学会正确的拼写形式。假如学生不会读音，不了解拼读规则，只是单纯地靠死记硬背字母的顺序来记单词，最终只会导致学生的自信心丧失，事倍功半。比如在学dear时，可列出ear-tear-year-dear-near等单词。在学lake时，可列出date-gate-lake-face-hate等单词。让学生对单词进行音、形与义上的比较，记忆效果更好。
（3）类比教学法近义词的类比。英语词汇与中文用语一样，也有很多意义相同或相近的单词。利用近义词类比或代换是小学英语词汇教学中常用的一种方法，它可以让学生在已有知识的基础上通过对比、联想等方式学习到新的单词，不失为一种较好的词汇教学方法。
反义词的类比。任何事物都有相反的方向，是人们容易发生联想的正常思维，通过反义词之间的类比，有助于学生加深记忆。例如：big与small，tall与low，open与close，hot与cold，fat与thin等等。通过反义词的类比，不仅有助于学生熟练记忆，还能使学生在对比中更进一步地了解每个单词的用法。
同音异形词的类比。在学习生词时，有时会遇到与之前的单词发音相同的单词，此时教师要让学生明确两个单词在形、义上的区别，并在不同的情境下让学生进行区分，从而让学生更加牢固地掌握生词的读音、词性、意义和拼写等。
总之，在小学阶段的英语教学中，词汇的教学应该引起教师必要的重视。词汇毕竟是基础，是学生小学阶段英语学习的基础，也是将来进入更高层次学习英语的必备前提，小学英语教师应该在这个方面多努力，为学生将来的英语学习和长远发展奠定牢固的基础。