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作文是让儿童用自己的语言表达自己的生活。我手写我心，我笔抒我情，如何达到“童言童语情自浓”的状态呢，笔者在教学中进行了尝试。
一、丰富生活，积累写作素材
首先作文素材从儿童生活中来，丰富儿童生活，细腻儿童的情感，让儿童有话可说，情动辞发。
1.开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，开展一系列的活动。如要让学生写一次亲身经历的事，写出自己的感受、内心的变化，就组织学生开展了“我是小盲人”的活动。在当场的习作中，学生写下了自己最真实的想法，内心的感受一波三折，耐人寻味。最后在习作中写下了感悟：保护眼睛，爱护残疾人。这一个活动在学生的心里生了根，长了芽，使学生久久不能忘记。而且在遣词造句时，语言丰富，因为内心有东西写，所以就很容易。
2.参观访问。当学生对某些题材缺乏细致了解时，就写不出东西来，可带领他们到实地去参观访问。如要写一写家乡的特产，学生很是迷茫。利用班队课，带领学生参观了紫砂工艺厂。一边参观，一边写下自己的感受，还要做好记录。宜兴紫砂远近闻名，紫砂壶的泥料很有讲究，学生亲自摸一摸，看一看，很快就有了解。访问制壶高手，并观看他制壶的过程，学生一边看，一边询问，还要做好记录；到炉窑旁，感受了温度，观看了火候，心中已经清清楚楚。有话可说，叙述有序，边叙边议，文章就变得有血有肉。
3.观察积累。作文材料还来自对生活的观察。如观察月亮的圆缺，首先指导孩子观察月亮的外形，颜色；然后指导孩子做好每天的记录，逐一记录；最后观察后发现规律、阴晴圆缺的特点。这一项观察最起码要坚持一个月的时间，只有这样才能发现其内在的规律。一个月后，在学生的习作中，学生明显有了进步，将观察的所见、所闻、所感，一一展现了出来。在这样的观察中，学生的观察耐力有了提升，观察的方法有了改进，观察的能力有了进步。
4.阅读内化。直接的生活可以为学生作文积累材料，间接的生活也可以为学生积累材料。阅读名著、报纸杂志，收听广播，观看影视作品，做手抄报，做节目主持人，都可以拓宽孩子的视野，丰富孩子的经验，陶冶孩子的性情，形成作文材料。阅读时，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，边读边画出好词好句，并摘抄下来，做成采蜜集。摘抄完后再认真地读几遍，记住它们。看到一篇好的文章后写下读后感，边读边写下感受，加深理解，积累素材，养成坚持写读书笔记的习惯。看完一部影视作品后可以写观后感，用自己的语言概括这部影视作品的主要内容以及它要表达的含义，它所要折射出的内涵，学生用自己的语言写下来，达到内化语言的目的。这样积累吸收得越多，学生运用时才能得心应手，写作时就能很轻松。
二、自主习作，表达真情实感
自主作文是指学生通过教师科学的指导在自主积累的基础上，根据一定的要求，自主选材，积极能动、创造性地进行作文。具体表现在下列几个方面。
1.自由选材。作文的素材是很多的，学生作文时，教师要把选材的自由还给学生，让学生选择写得心应手的材料。如在布置学生写一篇《盼春节》的习作，学生会写的东西很多，让他们自主地选择。有的学生写了过年时最喜欢和小伙伴堆雪人，堆雪人能让他感到合作的快乐；有的学生写了过年时最喜欢贴春联，因为他知道了做事情需要讲究方法；有的学生写过年时最喜欢放烟花，欣赏着美丽的烟花感觉到幸福；还有的写了过年时最喜欢收压岁钱，有了压岁钱就能干许多有意义的事。题材丰富多彩，选什么来写，孩子可以根据自己感兴趣的素材来写。
2.自由想象。在作文教學中着力为学生提供想象的情境，让学生多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。在《未来的世界》习作教学中，让孩子们从多角度、多方面来写。有的孩子写了未来的交通工具，汽车长了翅膀；有的孩子写了未来的房子，随时可以搬动；有的孩子写了未来的食物，随时加热就可以食用；还有的孩子写了未来的衣服，冬暖夏凉……孩子们想象奇特，天马行空，可能有些都不着边，但是却在丰富的想象世界中，不知不觉地踏上了“自主作文”之路，前景宽广。
3.自由表达。教师应把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表述。第一，要营造自由、欢乐的写作氛围。建立起平等、民主、和谐的师生关系，不以教师为中心，尊重学生的想法、思想，不挫伤他们的自尊心，以表扬为主，只要能写就得表扬。第二，对同一内容，学生可以在结构安排上、体裁选择上、文体形式上采用多种表达方式，以求创新表达，个性张扬，与众不同，给人以耳目一新之感。第三，引导学生用自己的话，不拘形式地写自己的体验感知；用自己思考的个性语言，自由表达自己的真情实感。
4.自主评批。所谓自主评批，就是在教师的组织和指导下，学生对自己或他人的习作进行点评、修改、借鉴等。其目的是调动学生在作文批改中的积极性，提高作文批改的有效性，提高学生的作文水平和鉴赏能力。
“童言童语情自浓”，教师只要遵循教育的规律，丰富学生的生活，注重自主习作能力的培养，让儿童习作发出童声，学生就会有话可说，有情可抒，用优美流畅的语言展现真实的生活情景，流露孩子们鲜活的真情实感。
作者简介：江苏省宜兴市丁山实验小学语文教师。
一、丰富生活，积累写作素材
首先作文素材从儿童生活中来，丰富儿童生活，细腻儿童的情感，让儿童有话可说，情动辞发。
1.开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，开展一系列的活动。如要让学生写一次亲身经历的事，写出自己的感受、内心的变化，就组织学生开展了“我是小盲人”的活动。在当场的习作中，学生写下了自己最真实的想法，内心的感受一波三折，耐人寻味。最后在习作中写下了感悟：保护眼睛，爱护残疾人。这一个活动在学生的心里生了根，长了芽，使学生久久不能忘记。而且在遣词造句时，语言丰富，因为内心有东西写，所以就很容易。
2.参观访问。当学生对某些题材缺乏细致了解时，就写不出东西来，可带领他们到实地去参观访问。如要写一写家乡的特产，学生很是迷茫。利用班队课，带领学生参观了紫砂工艺厂。一边参观，一边写下自己的感受，还要做好记录。宜兴紫砂远近闻名，紫砂壶的泥料很有讲究，学生亲自摸一摸，看一看，很快就有了解。访问制壶高手，并观看他制壶的过程，学生一边看，一边询问，还要做好记录；到炉窑旁，感受了温度，观看了火候，心中已经清清楚楚。有话可说，叙述有序，边叙边议，文章就变得有血有肉。
3.观察积累。作文材料还来自对生活的观察。如观察月亮的圆缺，首先指导孩子观察月亮的外形，颜色；然后指导孩子做好每天的记录，逐一记录；最后观察后发现规律、阴晴圆缺的特点。这一项观察最起码要坚持一个月的时间，只有这样才能发现其内在的规律。一个月后，在学生的习作中，学生明显有了进步，将观察的所见、所闻、所感，一一展现了出来。在这样的观察中，学生的观察耐力有了提升，观察的方法有了改进，观察的能力有了进步。
4.阅读内化。直接的生活可以为学生作文积累材料，间接的生活也可以为学生积累材料。阅读名著、报纸杂志，收听广播，观看影视作品，做手抄报，做节目主持人，都可以拓宽孩子的视野，丰富孩子的经验，陶冶孩子的性情，形成作文材料。阅读时，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，边读边画出好词好句，并摘抄下来，做成采蜜集。摘抄完后再认真地读几遍，记住它们。看到一篇好的文章后写下读后感，边读边写下感受，加深理解，积累素材，养成坚持写读书笔记的习惯。看完一部影视作品后可以写观后感，用自己的语言概括这部影视作品的主要内容以及它要表达的含义，它所要折射出的内涵，学生用自己的语言写下来，达到内化语言的目的。这样积累吸收得越多，学生运用时才能得心应手，写作时就能很轻松。
二、自主习作，表达真情实感
自主作文是指学生通过教师科学的指导在自主积累的基础上，根据一定的要求，自主选材，积极能动、创造性地进行作文。具体表现在下列几个方面。
1.自由选材。作文的素材是很多的，学生作文时，教师要把选材的自由还给学生，让学生选择写得心应手的材料。如在布置学生写一篇《盼春节》的习作，学生会写的东西很多，让他们自主地选择。有的学生写了过年时最喜欢和小伙伴堆雪人，堆雪人能让他感到合作的快乐；有的学生写了过年时最喜欢贴春联，因为他知道了做事情需要讲究方法；有的学生写过年时最喜欢放烟花，欣赏着美丽的烟花感觉到幸福；还有的写了过年时最喜欢收压岁钱，有了压岁钱就能干许多有意义的事。题材丰富多彩，选什么来写，孩子可以根据自己感兴趣的素材来写。
2.自由想象。在作文教學中着力为学生提供想象的情境，让学生多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。在《未来的世界》习作教学中，让孩子们从多角度、多方面来写。有的孩子写了未来的交通工具，汽车长了翅膀；有的孩子写了未来的房子，随时可以搬动；有的孩子写了未来的食物，随时加热就可以食用；还有的孩子写了未来的衣服，冬暖夏凉……孩子们想象奇特，天马行空，可能有些都不着边，但是却在丰富的想象世界中，不知不觉地踏上了“自主作文”之路，前景宽广。
3.自由表达。教师应把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表述。第一，要营造自由、欢乐的写作氛围。建立起平等、民主、和谐的师生关系，不以教师为中心，尊重学生的想法、思想，不挫伤他们的自尊心，以表扬为主，只要能写就得表扬。第二，对同一内容，学生可以在结构安排上、体裁选择上、文体形式上采用多种表达方式，以求创新表达，个性张扬，与众不同，给人以耳目一新之感。第三，引导学生用自己的话，不拘形式地写自己的体验感知；用自己思考的个性语言，自由表达自己的真情实感。
4.自主评批。所谓自主评批，就是在教师的组织和指导下，学生对自己或他人的习作进行点评、修改、借鉴等。其目的是调动学生在作文批改中的积极性，提高作文批改的有效性，提高学生的作文水平和鉴赏能力。
“童言童语情自浓”，教师只要遵循教育的规律，丰富学生的生活，注重自主习作能力的培养，让儿童习作发出童声，学生就会有话可说，有情可抒，用优美流畅的语言展现真实的生活情景，流露孩子们鲜活的真情实感。
作者简介：江苏省宜兴市丁山实验小学语文教师。