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【摘要】在新时期的课程改革下，培养学生自主学习能发挥学生自主体作用，成为现代教学的主题。但我认为，培养学生自主学习首先要培养学生的学习兴趣。学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。本文从教学实践中出发，谈谈培养小学生学习兴趣的点滴体会。
【关键词】小学语文 单元教学 结题报告
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0091-01
在新时期的课程改革下，培养学生自主学习能发挥学生自主体作用，成为现代教学的主题。但我认为，培养学生自主学习首先要培养学生的学习兴趣。学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就道出了学习兴趣的重要意义。本文从教学实践中出发，谈谈培养小学生学习兴趣的点滴体会。
一、了解兴趣点，利于课堂教学
小学生正处于心智蓬勃发展的阶段，他们的求知欲，好奇心都很强烈。因此，内容新颖，引人入胜、富于情感和新奇的东西，容易引起小学生的兴趣。要培养和激发学生的学习兴趣，前提条件是先了解学生的兴趣内容，了解兴趣的差异和特点，分析和造成兴趣大小有关的主客观原因，进而制定培养、激发兴趣的方式方法。每个新学期课本发放后，求知欲和好奇心就驱使他们先睹为快，这也正是了解学生学习兴趣的好时机。于是我布置这样一个作业，让学生在浏览课本之后，列出自己喜欢的，不喜欢的内容目录，并简单说明原因，然后我对是否喜欢的人数及理由，列出表格，进行归类，分析出学生的兴趣点、兴趣差异和主客观原因。在课堂教学时，充分利用有利条件，扬长避短进行授课。
二、抓住兴趣点，培养课堂学习兴趣
学习内在的诱因是发自内心的求知欲。愉快的进行学习，扎实地掌握知识，是靠内在的诱因、靠情绪状态来达到的。使教学过程的各环节都能激发学生对知识的渴望，让智力活动在情绪高涨中进行，让学习过程充满丰富的积极活跃的气氛。因此在上课之前，打破复习提问的方式开头白，而采取一、二分钟小幽默做引子，消除学生紧张的心理，激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入正题。
数学教学生活化能够保证学生上课效率的提高，提高小学生数学学习的积极性和主动性。与传统的数学教学模式相比，这种教学模式，不仅能够熟练记忆相关的数学知识，保障学生将所学的知识应用于现实生活中，而且提高了学生数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感，抓住此兴趣点，就能大大促进了学生对数学学习的热爱程度。例如，惠州市的某所小學，要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜，并且将数学课本上的加减运算应用其中，大大提高了学生学习数学的热情
三、利用兴趣点，引入课堂教学
学生感兴趣的教材，是顺利进行教学活动的一个有力因素，所谓利用兴趣点，就是让某种情绪、兴致得到发挥、发展，而不是抑制。比如：有些教材中本身具有强烈的感染力，教师在教学中要充分发挥它的吸引、感染人的作用，使学生的兴趣得到发展。
我在教学《两位数乘多位数（进位）》这部分内容时，了解学生兴趣点在原有已掌握的《两位数乘一位数（进位）》的基础上学习，在教学时利用他们的“激情”驱使他们“入情”。使学生掌握其计算方法，在掌握两位数乘两位数时首先：相同数位要对齐，用第二排的个位分别乘第一排的数，所得的积写在相应位置，哪位上满几十就向前一位进几，然后用第二排十位分别乘第一排的数，所得的积写在相应位置上，最后把两个积相加。如此类推的计算法则，学生从中接受到计算方法，并让学生互相讨论计算方法，从中总结，对所学的内容深入了解，通过小组谈论后，计算方法掌握得更牢固，学习气氛更浓厚了，从而产生极大的兴趣。
四、激发兴趣点，推进课堂教学
兴趣点显露的，我们要利用；兴趣点若明若暗或安全隐蔽的，要靠我们来激发。正如教育家第斯多惠所说：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”正因如此。当我们了解到学生对某些内容厌学的原因，就要利用教学刺激物来排除阻力点，调动起学生的情绪，打开其学习兴趣的大门。
比如教学“两步计算应用题”，学生刚接触这类题型时，这种数量关系对他们来说稍微复杂些。怎样才能激发起他们的学习兴趣、突破难点呢？这些问题的解答，关键是通过教学、变不懂为懂、变难为易，不但使学生对题目感兴趣，而且还要使学生对应用题结构，数量以及应用题之间的关系理解更透彻，培养学生灵活地运用解题结构，数量关系以及应用题之间的关系理解更透彻，培养学生灵活的运用解题方法。我常常举例一些和实际生活密切的题目，从学生熟悉事物入手，然后进行小组讨论，看哪一组说出解答方法并进行表扬、鼓励。学生的积极性一下子就调动起来，情绪高涨起来，争先恐后地回答。难点解决了，接着利用书本内容对应练习，培养学生举一反三，灵活的解题能力。在学习过程中，我时常用鼓励和挑战的语气激励学生，鼓励学生不断地探索。
五、发展兴趣点，升华课堂教学
在教学中，学生是主体，教师是配合者，师生共同探导才能把一节课上得淋漓尽致。让学生在愉快的课堂气氛中学习，教学就能起到事半功倍的作用，达到旁敲则通的目的，通过发展兴趣点，升华课堂教学：
例如，在教学“平行四边形”这个内容时，让学生自己动手，在钉子板（或方格纸）上做平行四边形，学生通过自己动手操作，自己发现问题，解决问题，并互相说说自己是怎样做的，有几种方法，把自己的心得体会和方法都说出来，引导学生总结经验，提高学习兴趣。教师在授课时再结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化让学生在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关。
总之通过各种形式的教学设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神，树立正确学习教学的态度。给学生提供了广阔的思维空间，学生可以根据数学现实，用自己的思维方式自由地思考，并作出各种猜想，从而激发了学生的求知欲，加深对数学学科课程的理解和热爱。
参考文献：
[1]《学生学习兴趣发展研究述评及其启示》：涂阳军，姚利民，《外国教育研究》2012.
[2]《培养和发展学生学习兴趣的研究》：魏省瑜.《中学化学教学参考》1998.
【关键词】小学语文 单元教学 结题报告
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0091-01
在新时期的课程改革下，培养学生自主学习能发挥学生自主体作用，成为现代教学的主题。但我认为，培养学生自主学习首先要培养学生的学习兴趣。学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就道出了学习兴趣的重要意义。本文从教学实践中出发，谈谈培养小学生学习兴趣的点滴体会。
一、了解兴趣点，利于课堂教学
小学生正处于心智蓬勃发展的阶段，他们的求知欲，好奇心都很强烈。因此，内容新颖，引人入胜、富于情感和新奇的东西，容易引起小学生的兴趣。要培养和激发学生的学习兴趣，前提条件是先了解学生的兴趣内容，了解兴趣的差异和特点，分析和造成兴趣大小有关的主客观原因，进而制定培养、激发兴趣的方式方法。每个新学期课本发放后，求知欲和好奇心就驱使他们先睹为快，这也正是了解学生学习兴趣的好时机。于是我布置这样一个作业，让学生在浏览课本之后，列出自己喜欢的，不喜欢的内容目录，并简单说明原因，然后我对是否喜欢的人数及理由，列出表格，进行归类，分析出学生的兴趣点、兴趣差异和主客观原因。在课堂教学时，充分利用有利条件，扬长避短进行授课。
二、抓住兴趣点，培养课堂学习兴趣
学习内在的诱因是发自内心的求知欲。愉快的进行学习，扎实地掌握知识，是靠内在的诱因、靠情绪状态来达到的。使教学过程的各环节都能激发学生对知识的渴望，让智力活动在情绪高涨中进行，让学习过程充满丰富的积极活跃的气氛。因此在上课之前，打破复习提问的方式开头白，而采取一、二分钟小幽默做引子，消除学生紧张的心理，激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入正题。
数学教学生活化能够保证学生上课效率的提高，提高小学生数学学习的积极性和主动性。与传统的数学教学模式相比，这种教学模式，不仅能够熟练记忆相关的数学知识，保障学生将所学的知识应用于现实生活中，而且提高了学生数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感，抓住此兴趣点，就能大大促进了学生对数学学习的热爱程度。例如，惠州市的某所小學，要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜，并且将数学课本上的加减运算应用其中，大大提高了学生学习数学的热情
三、利用兴趣点，引入课堂教学
学生感兴趣的教材，是顺利进行教学活动的一个有力因素，所谓利用兴趣点，就是让某种情绪、兴致得到发挥、发展，而不是抑制。比如：有些教材中本身具有强烈的感染力，教师在教学中要充分发挥它的吸引、感染人的作用，使学生的兴趣得到发展。
我在教学《两位数乘多位数（进位）》这部分内容时，了解学生兴趣点在原有已掌握的《两位数乘一位数（进位）》的基础上学习，在教学时利用他们的“激情”驱使他们“入情”。使学生掌握其计算方法，在掌握两位数乘两位数时首先：相同数位要对齐，用第二排的个位分别乘第一排的数，所得的积写在相应位置，哪位上满几十就向前一位进几，然后用第二排十位分别乘第一排的数，所得的积写在相应位置上，最后把两个积相加。如此类推的计算法则，学生从中接受到计算方法，并让学生互相讨论计算方法，从中总结，对所学的内容深入了解，通过小组谈论后，计算方法掌握得更牢固，学习气氛更浓厚了，从而产生极大的兴趣。
四、激发兴趣点，推进课堂教学
兴趣点显露的，我们要利用；兴趣点若明若暗或安全隐蔽的，要靠我们来激发。正如教育家第斯多惠所说：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”正因如此。当我们了解到学生对某些内容厌学的原因，就要利用教学刺激物来排除阻力点，调动起学生的情绪，打开其学习兴趣的大门。
比如教学“两步计算应用题”，学生刚接触这类题型时，这种数量关系对他们来说稍微复杂些。怎样才能激发起他们的学习兴趣、突破难点呢？这些问题的解答，关键是通过教学、变不懂为懂、变难为易，不但使学生对题目感兴趣，而且还要使学生对应用题结构，数量以及应用题之间的关系理解更透彻，培养学生灵活地运用解题结构，数量关系以及应用题之间的关系理解更透彻，培养学生灵活的运用解题方法。我常常举例一些和实际生活密切的题目，从学生熟悉事物入手，然后进行小组讨论，看哪一组说出解答方法并进行表扬、鼓励。学生的积极性一下子就调动起来，情绪高涨起来，争先恐后地回答。难点解决了，接着利用书本内容对应练习，培养学生举一反三，灵活的解题能力。在学习过程中，我时常用鼓励和挑战的语气激励学生，鼓励学生不断地探索。
五、发展兴趣点，升华课堂教学
在教学中，学生是主体，教师是配合者，师生共同探导才能把一节课上得淋漓尽致。让学生在愉快的课堂气氛中学习，教学就能起到事半功倍的作用，达到旁敲则通的目的，通过发展兴趣点，升华课堂教学：
例如，在教学“平行四边形”这个内容时，让学生自己动手，在钉子板（或方格纸）上做平行四边形，学生通过自己动手操作，自己发现问题，解决问题，并互相说说自己是怎样做的，有几种方法，把自己的心得体会和方法都说出来，引导学生总结经验，提高学习兴趣。教师在授课时再结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化让学生在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关。
总之通过各种形式的教学设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神，树立正确学习教学的态度。给学生提供了广阔的思维空间，学生可以根据数学现实，用自己的思维方式自由地思考，并作出各种猜想，从而激发了学生的求知欲，加深对数学学科课程的理解和热爱。
参考文献：
[1]《学生学习兴趣发展研究述评及其启示》：涂阳军，姚利民，《外国教育研究》2012.
[2]《培养和发展学生学习兴趣的研究》：魏省瑜.《中学化学教学参考》1998.