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摘要：在新课标的推进过程中，社会对小学生综合素质的培养越来越关注，小学思品教学在学生综合素质的全方位提升中扮演着重要角色。小学思品教学是小学素质教育中的重要部分，对于在小学思品课堂中引入信息化的教学手段，极大地改善了传统思品课堂教学的质量，以学生为教学主体因材施教，使小学思品教学模式更为多元化[1]。在此，本文将基于小学中高年级思品教学的现状，对如何在思品教学中合理运用多媒体教学手段进行讨论与分析。
关键词：学习能力;兴趣培养;思品教学;多媒体
随着信息化的不断更新，多媒体等手段在小学高年级思品课堂上的应用是一种有效的教学手段，可以提高师生之间的课堂互动，活跃课堂的气氛，帮助小学生理解所需要学习的思品知识，加深课堂记忆，提高思品课堂教学的效率。中高年级小学生正处于思维非常活跃的时期，将多媒体合理运用到小学思品的教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师短时间内完成教学内容，对激发学生的学习热情和学习兴趣，提高小学思品教学效率都能够起到事半功倍的效果。
一、小学思品教学现状
小学生普遍对思品课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对思品课学习感到枯燥乏味;在小学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，对多媒体在教学中运用的研究大多从理论层面切入，并没有真正落实到教学实践当中。因此，对于如何将多媒体技术有效运用到思品教学中，是目前小学思品教师应当重点关注的方面。
二、多媒体技术在思品教学中的应用策略
（一）利用多媒体创设情景，提出问题
课程改革的出发点就是解决问题，要想进行有实效的新时代思品教学，就需要把思品教学内容利用多媒体技术合理的地转化为学生们感兴趣的情境并提出问题，从而激发学生思维上的活跃度和主动学习的冲动性[2]。因此，在思品课堂中创设情景提出问题的有效手段就是多媒体技术的运用。
小学中高年级学生思维较为独立，理解能力也有了一定的发展。根据小学生的个性，小学思品教师可以在选择思品教学内容上提出更为新颖的见解，通过利用多媒体设计学生感兴趣的问题，来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生自主探究的能力，提高思品课堂的教学质量。比如在我爱祖国山水的学习中，思品教师可以通过多媒体播放演示祖国的大好河山，创设情景，从而提出问题“同学们去过哪些名胜古迹？对祖国的名胜古迹有多少了解呢？”通过提出问题引出教学内容，激起学生学习的求知欲，从而更好地完成思品课内容的学习。通过在思品课堂运用多媒体技术展示播放，引导学生形成自主探究的学习品质，培养学生自主质疑的能力，最终达到转变学生学习思维的教育目标。
（二）培养学生合作精神，进行开放式讨论
联合国教科文组织提出的面向二十一世纪的四大教育支柱之一就是学会合作，合作学习也是新时代下对学生的综合素质培养的手段之一[3]。新时代下，多媒体技术的实际应用可以有效辅助课堂讨论的开展。因此，思品教师在培养学生合作精神的同时，也要注重多媒体手段的开发与利用，使多媒体手段教学在小学思品教学中常态化。通过合作学习引导学生使用丰富的学习资源，从而完成数学课堂的教学目标。
比如在学习中华文化时，可以让学生进行分组讨论，以小组为单位讨论教学内容中的历史故事，让学生积极的参与到课堂讨论当中来，探讨各自了解的国粹和国宝的历史背景，在这其中利用多媒体展示学生生活中难以接触到的国宝内容，让学生更加直观的感受到中华文化的博大精深，营造轻松愉悦的学习氛围。结合学生已有的生活经验，教师要在自由讨论中起到指导作用，引导学生分享观点，在讨论中合作，从而培养学生的合作精神，进一步推进多媒体技术在小学思品课堂上的运用。
（三）完善多媒体评价系统，评估教学内容的完成程度
在完成思品课堂的教学内容后，教师需要根据教学大纲进行评估，使教学内容不偏离大纲。多媒体设备可以更好地帮助评估学生对知识点的理解掌握程度，以便及时的调整教学方法。多媒体可以有效巩固课堂上所学习的知识内容，使学生和教师了解学习情况，并针对问题进行进一步完善。
总结
综上所述，通过对多媒体在小学高年级思品教学中的应用进行分析得出，多媒体技术作为一种新型教学手段，对教学理念的革新意义重大。随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不能满足当代小学生综合素质的发展需求，打破传统教育模式，不断地探索新型教育模式，革新教育理念势在必行[4]。多媒体技术的运用弥补了滞后的教育方式为思品教学带来的弊端，并将在未来的思品教学中起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]王立军.多媒体技术在小学思品教学的合理运用[J].中国信息技术教育，2014，04：177.
[2]刘艳.利用多媒体让小学思品课“活”起来[J].新智慧，2019，29：16.
[3]王书英.巧用多媒体课件让小学思品课堂更有效[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育課程改革研究中心：，2020：2.
[4]王俊强.试论多媒体技术在小学思品课教学的运用[J].考试周刊，2015，34：135-136.
关键词：学习能力;兴趣培养;思品教学;多媒体
随着信息化的不断更新，多媒体等手段在小学高年级思品课堂上的应用是一种有效的教学手段，可以提高师生之间的课堂互动，活跃课堂的气氛，帮助小学生理解所需要学习的思品知识，加深课堂记忆，提高思品课堂教学的效率。中高年级小学生正处于思维非常活跃的时期，将多媒体合理运用到小学思品的教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师短时间内完成教学内容，对激发学生的学习热情和学习兴趣，提高小学思品教学效率都能够起到事半功倍的效果。
一、小学思品教学现状
小学生普遍对思品课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，课本知识也远离学生的生活，使学生对思品课学习感到枯燥乏味;在小学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展。近年来随着教育改革的深入，对多媒体在教学中运用的研究大多从理论层面切入，并没有真正落实到教学实践当中。因此，对于如何将多媒体技术有效运用到思品教学中，是目前小学思品教师应当重点关注的方面。
二、多媒体技术在思品教学中的应用策略
（一）利用多媒体创设情景，提出问题
课程改革的出发点就是解决问题，要想进行有实效的新时代思品教学，就需要把思品教学内容利用多媒体技术合理的地转化为学生们感兴趣的情境并提出问题，从而激发学生思维上的活跃度和主动学习的冲动性[2]。因此，在思品课堂中创设情景提出问题的有效手段就是多媒体技术的运用。
小学中高年级学生思维较为独立，理解能力也有了一定的发展。根据小学生的个性，小学思品教师可以在选择思品教学内容上提出更为新颖的见解，通过利用多媒体设计学生感兴趣的问题，来激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生自主探究的能力，提高思品课堂的教学质量。比如在我爱祖国山水的学习中，思品教师可以通过多媒体播放演示祖国的大好河山，创设情景，从而提出问题“同学们去过哪些名胜古迹？对祖国的名胜古迹有多少了解呢？”通过提出问题引出教学内容，激起学生学习的求知欲，从而更好地完成思品课内容的学习。通过在思品课堂运用多媒体技术展示播放，引导学生形成自主探究的学习品质，培养学生自主质疑的能力，最终达到转变学生学习思维的教育目标。
（二）培养学生合作精神，进行开放式讨论
联合国教科文组织提出的面向二十一世纪的四大教育支柱之一就是学会合作，合作学习也是新时代下对学生的综合素质培养的手段之一[3]。新时代下，多媒体技术的实际应用可以有效辅助课堂讨论的开展。因此，思品教师在培养学生合作精神的同时，也要注重多媒体手段的开发与利用，使多媒体手段教学在小学思品教学中常态化。通过合作学习引导学生使用丰富的学习资源，从而完成数学课堂的教学目标。
比如在学习中华文化时，可以让学生进行分组讨论，以小组为单位讨论教学内容中的历史故事，让学生积极的参与到课堂讨论当中来，探讨各自了解的国粹和国宝的历史背景，在这其中利用多媒体展示学生生活中难以接触到的国宝内容，让学生更加直观的感受到中华文化的博大精深，营造轻松愉悦的学习氛围。结合学生已有的生活经验，教师要在自由讨论中起到指导作用，引导学生分享观点，在讨论中合作，从而培养学生的合作精神，进一步推进多媒体技术在小学思品课堂上的运用。
（三）完善多媒体评价系统，评估教学内容的完成程度
在完成思品课堂的教学内容后，教师需要根据教学大纲进行评估，使教学内容不偏离大纲。多媒体设备可以更好地帮助评估学生对知识点的理解掌握程度，以便及时的调整教学方法。多媒体可以有效巩固课堂上所学习的知识内容，使学生和教师了解学习情况，并针对问题进行进一步完善。
总结
综上所述，通过对多媒体在小学高年级思品教学中的应用进行分析得出，多媒体技术作为一种新型教学手段，对教学理念的革新意义重大。随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不能满足当代小学生综合素质的发展需求，打破传统教育模式，不断地探索新型教育模式，革新教育理念势在必行[4]。多媒体技术的运用弥补了滞后的教育方式为思品教学带来的弊端，并将在未来的思品教学中起到不可忽视的作用。
参考文献：
[1]王立军.多媒体技术在小学思品教学的合理运用[J].中国信息技术教育，2014，04：177.
[2]刘艳.利用多媒体让小学思品课“活”起来[J].新智慧，2019，29：16.
[3]王书英.巧用多媒体课件让小学思品课堂更有效[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育課程改革研究中心：，2020：2.
[4]王俊强.试论多媒体技术在小学思品课教学的运用[J].考试周刊，2015，34：135-136.