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摘要：现如今，在新课程改革不断推进的背景下，国家对初中生综合能力和各科的学科素养也提出可更高的要求，尤其是对中学生英语素养的培养。由于初中英语在初中阶段也是属于比较重要的学科，因此中学英语老师要时刻跟进教育事业发展的脚步，改变自己原有传统模式的教学方法，要符合新时代的要求。
关键词：新课程改革;初中英语;传统教学模式;教学方法
引言
随着新课程改革的提出，要求教师开始完善教学方式，初中英语老师也不例外在不断的创新自己的教学模式，为了符合新课改的要求和满足在新的时代背景下的学生学习的需求。然而虽然教师根据新课改对教学方式做出了一定的改变，但在实际的教学中依然存在许多问题，这些问题暂时没有得到解决的原因主要是由于教师的教学理念深受传统应试教育的影响一时半会无法改变，导致使教师不能认清自己在教学中所处的位置以及教师的教学手段单一呆板，严重影响到了初中英语课党的创新，也是学生的学习效果无法得到显著的提升。因此，为了使这一现象彻底改变，就需要加强教学手段以及教学模式的创新。
一、在新课程改革的教育背景下初中英语课堂的现状
直到现在我国已经改革开放几十年了，创新一直以来都是我国坚守的目标。在新课程改革的教育背景下，中学英语教学的手段也要进行不断的创新，虽然初中英语在教学上已经发生了一些改变，但是依然与国家要求的目标存在一定的差距，因此，这些问题需要教师着重关注。
（一）学生的主体地位依然没有得到体现
就目前而言，中学的英语教学根据教育改革的要求水平在不断的提高。但是依然有一个最为基本的问题存在在初中英语的课堂中，那就是初中生的主体地位没有得到体现和尊重。在实际的教学中，英语老师依然是站在学生应处的主体地位，用灌输式的教学手段开展课堂教学活动，使学生没有了发挥自身能力的机会与空间，只是作为一个被接受知识者在课堂中，这会导致学生自主学习的能力丧失，越来越不喜欢英语学习。
（二）英语老师的教学观念落后，能力不足
新课程的推出，对初中英语教师提高了更多的要求，但实际上，许多英语教师的综合素质和专业能力都很差，不能满足新课程对其的要求。主要体现在三个方面：第一，教师的授课方式有所落后。受之前应试教育的影响许多老师的教学观念不能很快的轉变过来，仍然用的是灌输式教学手法，不考虑学生的实际接收情况，只是进行自说自演。第二，教师在课堂提问时问题具有很大的局限性。在英语的教学过程中，英语老师在进行提问时，问题的答案大多数都是在课本上很容易就能够找到的，问题都是比较直观的，而通过理解和总结才可以得到答案的问题设计较少，更加没有相关的课外内容。这样的提问不能锻炼学生的思考能力，同时也会使学生失去学习的兴趣。第三，教师对教学的重点把握的不够恰当。在中学阶段，英语教学的主要目的应该是为将来的实际交流和应用打下良好的基础，因此其教学应以听说为主。但是现实中许多教师往往够会忽视这一点。教学任务大多集中在语法写作和阅读上，而没有注重对学生听说英语能力的培养。因此，许多学生的读写能力很强，但他们的听说能力却相对较弱。
二、新课程改革的背景下改变初中英语教学现存问题的实施措施
（一）尊重学生在教学中的主体地位
在传统的教学中，往往都是教师站在课堂的主体位置，他们只是“自言自语”的讲授着理论知识，而学生在课堂中只是只是的被动接受者，这样就完全与新课改的要求相反，无法将学生的积极性调动起来，就更加无法培养学生的批判思维了。所以，教师首先要转变原有的教学理念，不断的去更改自己的教学手段，使学生在课堂上的主观能动性能够得到充分的发挥。在新课程标准中提到，教师要培养学生小组协作的能力，因此教师在进行英语教学活动时，应该重视对学生这方面能力的培养。在学习难度较大的课文时，教师不必费心翻讲一个句子，而是可以选择小组讨论、角色扮演、提问、解题等方式引导学生进行思考，通过自由阅读、质疑不合理的地方，通过这个过程，逐步提高学生的批判性思维的能力。同时，也提高了学生与同伴的合作能力。
（二）改变英语教师的教学观念
要想将现在在英语教学中存在的问题彻底解决，最主要的就是转变教师的思想观念。使教师明白不论在任何情况下教师都只是课堂中的主导者。为了更好地教好学生，使学生能够与时俱进，教师的教学观念也必须与时俱进。在理解英语教学目标的基础上，教师不应该采用同样的教学方法。在教学中，要根据实际情况调整教学方法，通过调整教学方法整合教学资源，从而达到英语教学的目的。
（三）将课本内容深入理解设计有层次性的课堂练习
首先，教师要将课文内容深入的掌握，然后教师再找出教学的重难点。针对这些教育重点和教育难点，教师应设计合适的课堂练习。此时，教师需要做的是设计不同层次的课堂习题，在满足尖子生对学习目标的更高追求之外，还要考虑到部分中、差生对知识的接受程度。这样，课堂练习就可以分为不同的层次，让不同层次的学生找到并完成自己的课堂训练。首先，它提高了学生对学习的积极性。优等生感受到追求更高的学习目标的快乐，而中、差生则体会到完成老师规定的学习内容的快乐。同时，也大大提高了课堂效率，使教师的教学水平得到了提高。
总结
总之，随着我国经济的快速发展，国与国之间的交流也逐渐频繁，因此，语言的沟通是最主要问题。作为世界的通用语言，不能忽视英语的教学，以便更好地与其他国家交流。尤其是初中生在这个时期学习能力最强。因此，加强初中英语学习是最合适的。这也符合党的十九大提出的“培养社会主义现代化接班人全面发展”的理念。
参考文献
[1]邵双汉.新课程改革背景下中学英语课堂教学的探索与思考[J].知识窗（教师版），2020（08）：24.
[2]朱华.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策分析[J].校园英语，2020（11）：243.
[3]王喜军.关于新课程改革背景下英语教学的思考[J].当代家庭教育，2019（31）：171.
[4]邹雅月.基于新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].新课程（中学），2019（08）：17.
关键词：新课程改革;初中英语;传统教学模式;教学方法
引言
随着新课程改革的提出，要求教师开始完善教学方式，初中英语老师也不例外在不断的创新自己的教学模式，为了符合新课改的要求和满足在新的时代背景下的学生学习的需求。然而虽然教师根据新课改对教学方式做出了一定的改变，但在实际的教学中依然存在许多问题，这些问题暂时没有得到解决的原因主要是由于教师的教学理念深受传统应试教育的影响一时半会无法改变，导致使教师不能认清自己在教学中所处的位置以及教师的教学手段单一呆板，严重影响到了初中英语课党的创新，也是学生的学习效果无法得到显著的提升。因此，为了使这一现象彻底改变，就需要加强教学手段以及教学模式的创新。
一、在新课程改革的教育背景下初中英语课堂的现状
直到现在我国已经改革开放几十年了，创新一直以来都是我国坚守的目标。在新课程改革的教育背景下，中学英语教学的手段也要进行不断的创新，虽然初中英语在教学上已经发生了一些改变，但是依然与国家要求的目标存在一定的差距，因此，这些问题需要教师着重关注。
（一）学生的主体地位依然没有得到体现
就目前而言，中学的英语教学根据教育改革的要求水平在不断的提高。但是依然有一个最为基本的问题存在在初中英语的课堂中，那就是初中生的主体地位没有得到体现和尊重。在实际的教学中，英语老师依然是站在学生应处的主体地位，用灌输式的教学手段开展课堂教学活动，使学生没有了发挥自身能力的机会与空间，只是作为一个被接受知识者在课堂中，这会导致学生自主学习的能力丧失，越来越不喜欢英语学习。
（二）英语老师的教学观念落后，能力不足
新课程的推出，对初中英语教师提高了更多的要求，但实际上，许多英语教师的综合素质和专业能力都很差，不能满足新课程对其的要求。主要体现在三个方面：第一，教师的授课方式有所落后。受之前应试教育的影响许多老师的教学观念不能很快的轉变过来，仍然用的是灌输式教学手法，不考虑学生的实际接收情况，只是进行自说自演。第二，教师在课堂提问时问题具有很大的局限性。在英语的教学过程中，英语老师在进行提问时，问题的答案大多数都是在课本上很容易就能够找到的，问题都是比较直观的，而通过理解和总结才可以得到答案的问题设计较少，更加没有相关的课外内容。这样的提问不能锻炼学生的思考能力，同时也会使学生失去学习的兴趣。第三，教师对教学的重点把握的不够恰当。在中学阶段，英语教学的主要目的应该是为将来的实际交流和应用打下良好的基础，因此其教学应以听说为主。但是现实中许多教师往往够会忽视这一点。教学任务大多集中在语法写作和阅读上，而没有注重对学生听说英语能力的培养。因此，许多学生的读写能力很强，但他们的听说能力却相对较弱。
二、新课程改革的背景下改变初中英语教学现存问题的实施措施
（一）尊重学生在教学中的主体地位
在传统的教学中，往往都是教师站在课堂的主体位置，他们只是“自言自语”的讲授着理论知识，而学生在课堂中只是只是的被动接受者，这样就完全与新课改的要求相反，无法将学生的积极性调动起来，就更加无法培养学生的批判思维了。所以，教师首先要转变原有的教学理念，不断的去更改自己的教学手段，使学生在课堂上的主观能动性能够得到充分的发挥。在新课程标准中提到，教师要培养学生小组协作的能力，因此教师在进行英语教学活动时，应该重视对学生这方面能力的培养。在学习难度较大的课文时，教师不必费心翻讲一个句子，而是可以选择小组讨论、角色扮演、提问、解题等方式引导学生进行思考，通过自由阅读、质疑不合理的地方，通过这个过程，逐步提高学生的批判性思维的能力。同时，也提高了学生与同伴的合作能力。
（二）改变英语教师的教学观念
要想将现在在英语教学中存在的问题彻底解决，最主要的就是转变教师的思想观念。使教师明白不论在任何情况下教师都只是课堂中的主导者。为了更好地教好学生，使学生能够与时俱进，教师的教学观念也必须与时俱进。在理解英语教学目标的基础上，教师不应该采用同样的教学方法。在教学中，要根据实际情况调整教学方法，通过调整教学方法整合教学资源，从而达到英语教学的目的。
（三）将课本内容深入理解设计有层次性的课堂练习
首先，教师要将课文内容深入的掌握，然后教师再找出教学的重难点。针对这些教育重点和教育难点，教师应设计合适的课堂练习。此时，教师需要做的是设计不同层次的课堂习题，在满足尖子生对学习目标的更高追求之外，还要考虑到部分中、差生对知识的接受程度。这样，课堂练习就可以分为不同的层次，让不同层次的学生找到并完成自己的课堂训练。首先，它提高了学生对学习的积极性。优等生感受到追求更高的学习目标的快乐，而中、差生则体会到完成老师规定的学习内容的快乐。同时，也大大提高了课堂效率，使教师的教学水平得到了提高。
总结
总之，随着我国经济的快速发展，国与国之间的交流也逐渐频繁，因此，语言的沟通是最主要问题。作为世界的通用语言，不能忽视英语的教学，以便更好地与其他国家交流。尤其是初中生在这个时期学习能力最强。因此，加强初中英语学习是最合适的。这也符合党的十九大提出的“培养社会主义现代化接班人全面发展”的理念。
参考文献
[1]邵双汉.新课程改革背景下中学英语课堂教学的探索与思考[J].知识窗（教师版），2020（08）：24.
[2]朱华.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策分析[J].校园英语，2020（11）：243.
[3]王喜军.关于新课程改革背景下英语教学的思考[J].当代家庭教育，2019（31）：171.
[4]邹雅月.基于新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].新课程（中学），2019（08）：17.