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摘 要：教育部最新出台的新课标明确指出：在教学当中，应当注重学生的课堂实践，注重学生自我探索能力的发展，通过加强学生们之间的合作交流促进学生的知识理解。作为数学教师，应当适应新时代教学发展潮流，积极进行新课程体系的建设。探究性学习是指通过学生在课堂上进行自我的探究性学习，从而使学生的实践能力与交流能力得到相应的提高。将探究性学习与初中数学课堂相融合，将会相互促进各自的相应发展，真正的完善新时代下的教学体系。
关键词：问题情境；自主探究；应用探究
探究性学习方式在教学当中的普及，需要教师与学生两方面共同的努力：一方面，需要学生充分发挥自己的学习积极主动性，对现有的知识进行更加深入的自主探索，构建属于自己的知识网架；另一方面，教师作为教学活动的主要引导者，应当积极引导学生进行发散性思维想象，通过提出问题到解决问题这一过程帮助学生进行知识的深刻理解，培养学生的学习实践能力。本文就立足于探究性学习在数学课堂上的整合进行系统性的阐述。
一、创设合适的情景，促使学生进行探究学习
在初中数学教学课堂中，学生接受知识的主要途径来自于教师单方面对数学知识的讲解。在整个过程当中，学生的自我探究能力并未得到实质性的提高。部分意志力较为薄弱的学生，更是不能很好的融入到数学教学课堂当中。学生不能真正的进入课堂氛围，其学习效果将大打折扣。针对于此，教师应当使用多种方法，为学生创设合适的教学情景，让学生融入到当前教学氛围当中，帮助学生进行自我探究性的学习。不仅要帮助学生更好的学习本次课堂的知识，更要做到将探究性学习与教学的无缝对接，实现学生学习能力、实践能力、自我探究能力的综合提高。
在进行《平行四边形》这一章节的讲解时，为了保证学生对特殊的平行四边形进行合适的区分，教师就可以尝试为学生创设合适的教学情境，充分地发挥学生的探究学习能力。我就通过PPT展示的方式将学生代入到农场主人的角色当中，给学生四条相同长度的篱笆，让学生自己设计农场的形状。有的学生直接就摆成了菱形，教师就可以针对这一情况进行菱形的角度特征讲解，之后再引导学生自我探究并罗列出正方形和长方形的形状特点。在整个教学过程当中真正体现了学生在教学当中的主体地位，将探究学习在数学课堂当中所起到的积极作用发挥到了极致。
二、积极开展实践类课堂，发掘学生的探究兴趣
探究性教学主要是围绕学生自主探究学习能力开展的，为了有效的提高学生的探究学习能力，教师应当秉承“实践是检验真理的唯一标准”教学理念，积极开展实践性课堂，在实践中激发学生的探究兴趣。相关数据表明：多感官共同的运动有助于人类记忆的形成。诸如提醒一个人这段路容易滑倒，这个人很难形成相应的记忆。再经过这一段路很难注意道路问题，但是这个人如果在这个地方摔倒过，则很容易形成相关的肢体记忆。长久性的记忆是需要多方面因素在多感官上进行刺激，形成坚实有效的记忆回路。实践教学就是将学生对知识的文字性记忆转变为多方面的综合性记忆，从而形成更为有效的数学知识体系。
在进行《全等三角形》这一章节的教学时，教师就可以尝试改变传统的课堂授课方式，从单纯的文字教学转变为以学生为主进行构图、思考、探索、类比、检验等活动的实践教学。通过学生自身的实践，得出相应的数学定理。然后教师可以针对全等三角形证明原理中的某一知识点，要求学生进行相关的探索学习。诸如提出“两个角相等，一条边相等的三角形全等吗？”等问题，让学生与同桌在草稿纸上画出具有两角度相同一条边相同的三角形，观察是否全等，并进行相关结论的探索。
三、积极使用现代化教学工具
伴随着现代化科技的不断进步，教学领域也开始涌现出越来越多的现代化教学手段，并呈现了较好的教学效果。传统教学当中，教师主要是采用板书教学形式，板书教学具有很强的教学效果，但对教师的教学能力要求很高，并且效果受到课堂内容的限制。而多媒体教学，则是将视频、音频、图片等多种形式都引进到教学过程中，适用性强且更容易引起学生对知识的探究性学习。在现代化信息技术的影响下，越来越多的教师开始尝试搭建网络教学平台，通过网络平台形成并储存相关教学知识，与学生形成共享，从而帮助学生更好地预习知识，并且在课后帮助学生进行自我探究性学习。
在进行《方程组》这一系列知识学习的过程中，不少学生都是第一次接触二元一次方程，在预习的时候会出现无从下手的状况，在课程未开始就已经消磨了一部分的信心。这个时候教师就可以通过网络信息技术为学生推送相应的知识学习指导手册，引导学生们进行正确预习，并在其中运用多媒体手段引导学生进行探究性思考，使學生对即将进行的课程充满期待。另外学生在《一元二次方程》这一章节学习之后，因为公式法在解题中出现的频率远低于因式分解法与配方法，不少学生会忘记相关的知识点，在考试前无法进行有效的复习，传统教学当中只能依赖于向教师二次请教，不仅费时还费力。在如今就可以通过查阅教师之前的讲课课件，轻松地回顾当时的学习情境。
四、结语
探究性学习作为新课程体系中的重要学习方式，对于学生如今的数学知识体系构建以及今后的数学知识学习有着重要的影响作用。作为数学教学工作者，应当明确探究性教学的作用，不断改良教学方式，积极开展以学生为主体的教学方式，促进学生进行相关的学习实践，利用现代化教学手段，实现以兴趣为引导的教学方式，真正的将探究式学习融入到初中数学课堂当中。数学教学是最为实用的一门科目，其发展更是与时俱进，教师应当积极迎合时代发展的潮流，不断改善数学教学体系，保证数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈婧雪.谈如何在初中数学教学中培养学生的探究性学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（22）：125-126.
[2]袁华刚.谈探究析价值践课堂——浅析探究性学习在初中数学教学中的价值及其达成[J].数学大世界（中旬），2017（7）.
作者简介：何震强，广西壮族自治区柳州市长塘中学。
关键词：问题情境；自主探究；应用探究
探究性学习方式在教学当中的普及，需要教师与学生两方面共同的努力：一方面，需要学生充分发挥自己的学习积极主动性，对现有的知识进行更加深入的自主探索，构建属于自己的知识网架；另一方面，教师作为教学活动的主要引导者，应当积极引导学生进行发散性思维想象，通过提出问题到解决问题这一过程帮助学生进行知识的深刻理解，培养学生的学习实践能力。本文就立足于探究性学习在数学课堂上的整合进行系统性的阐述。
一、创设合适的情景，促使学生进行探究学习
在初中数学教学课堂中，学生接受知识的主要途径来自于教师单方面对数学知识的讲解。在整个过程当中，学生的自我探究能力并未得到实质性的提高。部分意志力较为薄弱的学生，更是不能很好的融入到数学教学课堂当中。学生不能真正的进入课堂氛围，其学习效果将大打折扣。针对于此，教师应当使用多种方法，为学生创设合适的教学情景，让学生融入到当前教学氛围当中，帮助学生进行自我探究性的学习。不仅要帮助学生更好的学习本次课堂的知识，更要做到将探究性学习与教学的无缝对接，实现学生学习能力、实践能力、自我探究能力的综合提高。
在进行《平行四边形》这一章节的讲解时，为了保证学生对特殊的平行四边形进行合适的区分，教师就可以尝试为学生创设合适的教学情境，充分地发挥学生的探究学习能力。我就通过PPT展示的方式将学生代入到农场主人的角色当中，给学生四条相同长度的篱笆，让学生自己设计农场的形状。有的学生直接就摆成了菱形，教师就可以针对这一情况进行菱形的角度特征讲解，之后再引导学生自我探究并罗列出正方形和长方形的形状特点。在整个教学过程当中真正体现了学生在教学当中的主体地位，将探究学习在数学课堂当中所起到的积极作用发挥到了极致。
二、积极开展实践类课堂，发掘学生的探究兴趣
探究性教学主要是围绕学生自主探究学习能力开展的，为了有效的提高学生的探究学习能力，教师应当秉承“实践是检验真理的唯一标准”教学理念，积极开展实践性课堂，在实践中激发学生的探究兴趣。相关数据表明：多感官共同的运动有助于人类记忆的形成。诸如提醒一个人这段路容易滑倒，这个人很难形成相应的记忆。再经过这一段路很难注意道路问题，但是这个人如果在这个地方摔倒过，则很容易形成相关的肢体记忆。长久性的记忆是需要多方面因素在多感官上进行刺激，形成坚实有效的记忆回路。实践教学就是将学生对知识的文字性记忆转变为多方面的综合性记忆，从而形成更为有效的数学知识体系。
在进行《全等三角形》这一章节的教学时，教师就可以尝试改变传统的课堂授课方式，从单纯的文字教学转变为以学生为主进行构图、思考、探索、类比、检验等活动的实践教学。通过学生自身的实践，得出相应的数学定理。然后教师可以针对全等三角形证明原理中的某一知识点，要求学生进行相关的探索学习。诸如提出“两个角相等，一条边相等的三角形全等吗？”等问题，让学生与同桌在草稿纸上画出具有两角度相同一条边相同的三角形，观察是否全等，并进行相关结论的探索。
三、积极使用现代化教学工具
伴随着现代化科技的不断进步，教学领域也开始涌现出越来越多的现代化教学手段，并呈现了较好的教学效果。传统教学当中，教师主要是采用板书教学形式，板书教学具有很强的教学效果，但对教师的教学能力要求很高，并且效果受到课堂内容的限制。而多媒体教学，则是将视频、音频、图片等多种形式都引进到教学过程中，适用性强且更容易引起学生对知识的探究性学习。在现代化信息技术的影响下，越来越多的教师开始尝试搭建网络教学平台，通过网络平台形成并储存相关教学知识，与学生形成共享，从而帮助学生更好地预习知识，并且在课后帮助学生进行自我探究性学习。
在进行《方程组》这一系列知识学习的过程中，不少学生都是第一次接触二元一次方程，在预习的时候会出现无从下手的状况，在课程未开始就已经消磨了一部分的信心。这个时候教师就可以通过网络信息技术为学生推送相应的知识学习指导手册，引导学生们进行正确预习，并在其中运用多媒体手段引导学生进行探究性思考，使學生对即将进行的课程充满期待。另外学生在《一元二次方程》这一章节学习之后，因为公式法在解题中出现的频率远低于因式分解法与配方法，不少学生会忘记相关的知识点，在考试前无法进行有效的复习，传统教学当中只能依赖于向教师二次请教，不仅费时还费力。在如今就可以通过查阅教师之前的讲课课件，轻松地回顾当时的学习情境。
四、结语
探究性学习作为新课程体系中的重要学习方式，对于学生如今的数学知识体系构建以及今后的数学知识学习有着重要的影响作用。作为数学教学工作者，应当明确探究性教学的作用，不断改良教学方式，积极开展以学生为主体的教学方式，促进学生进行相关的学习实践，利用现代化教学手段，实现以兴趣为引导的教学方式，真正的将探究式学习融入到初中数学课堂当中。数学教学是最为实用的一门科目，其发展更是与时俱进，教师应当积极迎合时代发展的潮流，不断改善数学教学体系，保证数学教学的有效性。
参考文献：
[1]陈婧雪.谈如何在初中数学教学中培养学生的探究性学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（22）：125-126.
[2]袁华刚.谈探究析价值践课堂——浅析探究性学习在初中数学教学中的价值及其达成[J].数学大世界（中旬），2017（7）.
作者简介：何震强，广西壮族自治区柳州市长塘中学。