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【摘要】英语已经成为重要的交流语言，小学英语启蒙教学是以有效的英语教师引导模式，通过教学课堂提问、反馈、分析，不断激发小学英语教师的课堂思维积极性，明确教师课堂教学分析过程和反馈用语分析标准。本文将针对小学英语教师课堂的相关要素，提出问题，分析问题，解决问题。以合理的反馈用语现状为分析标准，重视相关要素内容的分析提出符合相关课堂提问和分析过程标准，确定符合整体小学英语教师教学课堂的模式建设标准要求。
【关键词】小学英语;课堂提问;用语反馈
【作者简介】张叶，江苏省宜兴市周铁小学。
引言
小学英语教师是以有效的课堂教学提问和反馈评价为思路，分析总结小学英语课堂中的提问方式和技巧。通过小学英语教学实践的内容分析，从语言现狀和小学英语的教学过程出发，分析符合实践操作模式的重点思路，加强小学英语教师综合用语的反馈和思路判断，提升对相关用语的研究，拓展课堂教学，满足教学模式的综合应用。
一、课堂教学提问分析的特征标准
教师提问是以开放形式和封闭形式两种，通过提出问题，分析问题和解决问题。判断教师对问题的不同引导，通过相关平均的次数，引导学生对不同的问题进行阐述分析。例如，教师提问的次数如果过低，就会影响学生自己的思考，如果提问过多，就会占用整体学生学习的时间。因此，按照教师课堂教学上提出的各类问题，调节课堂的趣味性和活跃性。转换问题，避免问题单一化。根据同一问题，可以引导学生进行多角度回答分析。判断问题与问题之间的联系，多元化水平。依照具体的教学优势，加强小学英语教师课堂教学水平的分析，重点分析课堂教学的具体内容，结合英语教师的实际教学课程安排，分析反馈符合教师特征和特点思维的标准。重视小学英语课堂中教师对问题的引导和分析，以实践思维模式为标准，重视工作课堂理论与实践的操作应用和指导思维建设。从把握问题的整体变化上出发，实施有效的组合分析，以有效的层次模式，深化层次标准。逐步培养学生良好的逻辑思维能力认识水平，培养学生对思考问题的认识意识效果。避免问题的单一性，提高问题的灵活性，加强对问题的综合考量，以有效程度，充分考虑学生的整体认知和发展水平。
二、教师对问题的反馈和特征判断
按照相关评价标准和特性水平进行分析，明确具体的统计分析过程。按照教师提问的用语特征，分析具体的评价比例关系，判断最低值和最高值。依照综合评价分析，采用反复形式的占比分析，判断教师可以采用的肯定评价过程。按照对比学习的模式，通过肯定评价次数，判断教师符合当下的评价分析用语，实施多样性的用语表述。肯定评价，是教师对学生解答问题的肯定表述。否定评价，是教师根据问题进行单方面的解释分析。根据学生的不同情况，教师可以采用不同的解答分析思路，引导学生可以正确的解答具体问题，避免占比过小，影响教师整体回答的效果。
对于教师反馈的具体评价问题，需要根据课堂反馈形式进行多次的提问研究，通过评价语言，对缺乏性的问题进行评价。准确的分析学生可能存在的缺乏评价过程。依照教师的肯定评价进行主导地位的分析，展现教师的评价鼓励和价值思想意义，重视教师评价的相关思路，引导教师反馈，明确教师评价反馈的整体程序内容。
三、教师课堂提问反馈的技巧思路分析
1 明确问题预备化的操作内容分析过程。按照教师提出的问题，以预备的相关要素进行问题分析，明确课堂问题的处理效果和针对性。依照减退的关键问题，充分考虑教学的目标哦价值、提出问题、分析问题，为学生展现问题与问题之间的相关性，加强对不理想情况进行分析。
2 提问方式的多样性。按照提问与间接提问相互结合的模式，教师可以通过教学用具提问，引导学生思考。以直接、间接的模式完成英语口语的引导教学。
判断问题与理解问题相互结合，在教学过程中，需要引导学生对问题进行判断和理解，结合相关内容，加强学生的深入引导思考，启发学生对问题的思考认识水平。依照具体的问题进行纠正分析，判断错误内容的解释说明思路。
例如，针对“w”开头的“what”“where”“why” “who”“which”五个“w”进行分析，均属于提出疑问的模式，根据不同的内容，采用不同的问题判断，引导学生对不同语句的分析，采用例证模式表述，通过实物模拟解释“什么”“哪里”“为什么”“谁”“哪个”几个疑问词，形成对不同观点思路的疑问表述。通过疑问表述与解答分析的判断，确定具体的观点合成解释说明的标准，可以引导学生从多角度、多内容上对问题进行分析和解释说明，判断其观点的多样性，明确具体问题的具体分析思路，以更好的模式，不断加强对教学课堂技巧的分析和解释，帮助教师进行不同模式的教学，完成对不同英语单词，不同语法，不同句式的解释说明，从而达到准确的评判分析的标准方法。这是符合小学英语启蒙教学的标准需求的，可以满足教学的不同作用要求。
四、结语
综上所述，小学英语教学提问和课堂用语分析过程中，需要根据具体的教学思路和提问模式，以合理的技巧进行分析，重视教学思路的拓展和分析过程。结合小学英语教学重点，加强综合教学思路的判断，明确操作标准和引导方式，以准确有效的小学英语教学方法，加强对教师问题的技巧分配，明确具体的操作说明和处理办法，以合理的课堂教学艺术表达过程，提出符合当下小学英语学习的具体课堂教学思路，提出合理的解释说明操作办法，更好地提升小学英语的提问技巧分析。
参考文献：
[1]杨莎.小学英语课堂中师生信任的质性研究[D].浙江师范大学， 2018.
【关键词】小学英语;课堂提问;用语反馈
【作者简介】张叶，江苏省宜兴市周铁小学。
引言
小学英语教师是以有效的课堂教学提问和反馈评价为思路，分析总结小学英语课堂中的提问方式和技巧。通过小学英语教学实践的内容分析，从语言现狀和小学英语的教学过程出发，分析符合实践操作模式的重点思路，加强小学英语教师综合用语的反馈和思路判断，提升对相关用语的研究，拓展课堂教学，满足教学模式的综合应用。
一、课堂教学提问分析的特征标准
教师提问是以开放形式和封闭形式两种，通过提出问题，分析问题和解决问题。判断教师对问题的不同引导，通过相关平均的次数，引导学生对不同的问题进行阐述分析。例如，教师提问的次数如果过低，就会影响学生自己的思考，如果提问过多，就会占用整体学生学习的时间。因此，按照教师课堂教学上提出的各类问题，调节课堂的趣味性和活跃性。转换问题，避免问题单一化。根据同一问题，可以引导学生进行多角度回答分析。判断问题与问题之间的联系，多元化水平。依照具体的教学优势，加强小学英语教师课堂教学水平的分析，重点分析课堂教学的具体内容，结合英语教师的实际教学课程安排，分析反馈符合教师特征和特点思维的标准。重视小学英语课堂中教师对问题的引导和分析，以实践思维模式为标准，重视工作课堂理论与实践的操作应用和指导思维建设。从把握问题的整体变化上出发，实施有效的组合分析，以有效的层次模式，深化层次标准。逐步培养学生良好的逻辑思维能力认识水平，培养学生对思考问题的认识意识效果。避免问题的单一性，提高问题的灵活性，加强对问题的综合考量，以有效程度，充分考虑学生的整体认知和发展水平。
二、教师对问题的反馈和特征判断
按照相关评价标准和特性水平进行分析，明确具体的统计分析过程。按照教师提问的用语特征，分析具体的评价比例关系，判断最低值和最高值。依照综合评价分析，采用反复形式的占比分析，判断教师可以采用的肯定评价过程。按照对比学习的模式，通过肯定评价次数，判断教师符合当下的评价分析用语，实施多样性的用语表述。肯定评价，是教师对学生解答问题的肯定表述。否定评价，是教师根据问题进行单方面的解释分析。根据学生的不同情况，教师可以采用不同的解答分析思路，引导学生可以正确的解答具体问题，避免占比过小，影响教师整体回答的效果。
对于教师反馈的具体评价问题，需要根据课堂反馈形式进行多次的提问研究，通过评价语言，对缺乏性的问题进行评价。准确的分析学生可能存在的缺乏评价过程。依照教师的肯定评价进行主导地位的分析，展现教师的评价鼓励和价值思想意义，重视教师评价的相关思路，引导教师反馈，明确教师评价反馈的整体程序内容。
三、教师课堂提问反馈的技巧思路分析
1 明确问题预备化的操作内容分析过程。按照教师提出的问题，以预备的相关要素进行问题分析，明确课堂问题的处理效果和针对性。依照减退的关键问题，充分考虑教学的目标哦价值、提出问题、分析问题，为学生展现问题与问题之间的相关性，加强对不理想情况进行分析。
2 提问方式的多样性。按照提问与间接提问相互结合的模式，教师可以通过教学用具提问，引导学生思考。以直接、间接的模式完成英语口语的引导教学。
判断问题与理解问题相互结合，在教学过程中，需要引导学生对问题进行判断和理解，结合相关内容，加强学生的深入引导思考，启发学生对问题的思考认识水平。依照具体的问题进行纠正分析，判断错误内容的解释说明思路。
例如，针对“w”开头的“what”“where”“why” “who”“which”五个“w”进行分析，均属于提出疑问的模式，根据不同的内容，采用不同的问题判断，引导学生对不同语句的分析，采用例证模式表述，通过实物模拟解释“什么”“哪里”“为什么”“谁”“哪个”几个疑问词，形成对不同观点思路的疑问表述。通过疑问表述与解答分析的判断，确定具体的观点合成解释说明的标准，可以引导学生从多角度、多内容上对问题进行分析和解释说明，判断其观点的多样性，明确具体问题的具体分析思路，以更好的模式，不断加强对教学课堂技巧的分析和解释，帮助教师进行不同模式的教学，完成对不同英语单词，不同语法，不同句式的解释说明，从而达到准确的评判分析的标准方法。这是符合小学英语启蒙教学的标准需求的，可以满足教学的不同作用要求。
四、结语
综上所述，小学英语教学提问和课堂用语分析过程中，需要根据具体的教学思路和提问模式，以合理的技巧进行分析，重视教学思路的拓展和分析过程。结合小学英语教学重点，加强综合教学思路的判断，明确操作标准和引导方式，以准确有效的小学英语教学方法，加强对教师问题的技巧分配，明确具体的操作说明和处理办法，以合理的课堂教学艺术表达过程，提出符合当下小学英语学习的具体课堂教学思路，提出合理的解释说明操作办法，更好地提升小学英语的提问技巧分析。
参考文献：
[1]杨莎.小学英语课堂中师生信任的质性研究[D].浙江师范大学， 2018.