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“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”(《语文课程标准》)但长期以来写作教学的功利化。概念化，成人化，抄袭等现象没有得到根本改善，学生花大量的时间用在背“优秀作文”。模拟“优秀作文”上，写出的文章或千篇一律，或空洞无物，或缺乏个性和真实情感，出现了许多“撒谎作文”，成了蒙蔽自我、掩盖个性、覆盖思想的一层帏幕。那么，在新课程背景下，应怎样引导学生写作，才能突破平庸，把自己的思想和真实情感写出来呢?这是新时期语文教师面临的一个重大问题。下面是我总结了多年语文写作教学的经验。与同行们共勉。
一、自然，才具有生命力
所谓自然，就是让学生置身自然中，自由感受自然，真实体验生活。从而获得源源不断的写作素材。“缀文者情动而辞发。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的内容和情感都来源于对生活的热爱，生活才是作文的真正源泉，这就要求学生置身于大自然中，任由学生自由快活地体验。春天。让学生观看鲜花争奇斗艳。感悟大自然的色彩，到田野中挖野菜、摘野花、放风筝，感受大自然的风情，到田地中参加义务劳动，体验农民劳作的艰辛；夏天，“听取蛙声一片”、听昆虫的“吟唱”，聆听大自然的声音，到湖、湾中垂钓。享受大自然的恬淡，到田野中观看庄稼的勃勃生机，感受大自然的热烈：秋天。到田野中观看黄澄澄的果实挂满枝头，摘一个苹果、一个梨、一串葡萄。尽情领略大自然的丰硕与滋味，体验收获果实的幸福，或掰一个大玉米、摘一把豆荚烧一烧。煮一煮，足以让你体验什么是幸福；冬天，看“银装素裹，分外妖娆”的世界，感受大自然的伟大与庄严。抚摸那些积蓄力量。来年春天一争繁荣的各种植物。感受大自然的不屈与坚强。大自然丰富多彩、千姿百态，深蕴着许多人生真谛，只有让学生尽情观察，用心与大自然对话，大自然的万千景象才会尽收眼底。让思维的触角多方接触，把自然属性和现实生活与深刻体验联系起来。就会给学生写作提供无限契机。同时，引导学生参加各种各样的社会实践，真实体验生活。到敬老院献爱心。清明祭奠英烈，接受革命传统教育，当一天售货员、服务员，做一天家长、班主任等。这样，学生有了对自然生活的体验和感受。就能更好地亲近自然，认识自然，感悟自然。同时又能唤起学生对生活的热爱，创意自然而至，文思就会像泉水一样喷涌而出，这样写出的文章才具有生命力。
二、贴切，才会活灵活现
所谓贴切，就是用于描写事物的语言文字必须符合所写事物的身份特点。中学生在练习作文时要注意这一要求。尤其在写人物时，无论是对话、叙述、描写的语言等都要与所写人物的身份符合。什么样的人说什么样的话，真实地再现典型环境中的典型性格，这样人物才能活灵活现。比如刘绍棠在《蒲柳人家》中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子。命根子。”这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶形象，用词非常具有乡土气息。符合农村老奶奶的身份特点，显得非常真实。如汪曾祺在《徙》里“呜呼，先生之泽远矣。”“墓草萋萋，落照昏黄。歌声犹存。斯人邈矣。”因为写的是一个旧社会的国文教员，非常符合其身份特点，很贴切。再如《孔乙己》中，“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看一看豆，自己摇头说：‘不多不多，多乎哉?不多也。”’几句语言描写，把一个受封建科举制度毒害的知识分子形象活脱脱地摆在我们面前，读罢此文，读者的脑海里就会出现一个摇头晃脑，满口之乎者也的孔乙己形象。之所以出现这个效果，主要原因就是鲁迅的语言用的非常贴切，文中对孔乙己的一大段外貌描写，也非常符合孔乙己的身份。非常贴切，就像孔乙己这个人活灵活现地出现在我们面前一样，实在是传神之笔。
三、完整，才具有说服力
所谓完整，指的是相对完整，就是写的事物有头有尾，具有完整性。中学生写作文主要以记事、说明、议论为主，兼以描写和抒情，不论是哪类作文，结构要完整，记事要有头有尾，说明要真实具体，议论观点正确，论据充分，这样的文章才具有说服力。如《中国石拱桥》，先概括说明石拱桥的外形、结构和功用。接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后，总述解放后我国桥梁事业。尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序，是客观事物自身各种关系的如实反映。具有很强的完整性，读后，就像眼前有一座石拱桥一样，令人折服。如《老杨同志》以老杨同志在阎家山的活动为线索，按照一天的时间推移和四个地点的转换，把人物、事件等分别轻重主次合理而均匀的加以安排和组织，结构上特别注意叙述的连续性，使情节与情节相互衔接。县农会主席老杨同志经区农会介绍到阎家山村，老杨到村公所找村长。引出刘广聚，刘广聚跟老杨同志初次见面就碰了“钉子”，便引出刘广聚向阎恒元讨主意。阎恒元出了个坏主意，叫刘广聚把老杨安排到老秦家吃饭，这就引出老杨与前来向老秦请求帮忙的小顺相会。小福、小顺去打谷场，又引出了老杨到打谷场参加劳动。老杨叫厉害人刘广聚“受了碰”，因而群众觉得老杨同志真实自己人。情节与情节环环相扣，文章完整，结构紧凑、自然。就是描写了老杨同志一天的活动，具有很强的相对完整性，成功塑造了老杨同志这一党的好干部，深刻说明了：只有在老杨同志这样的深入群众认真调查研究的党的好干部引导下，农村的民主改革运动才能按照党的政策顺利开展，农民群众才能获得真正的翻身解放。这样文章结构完整，记事有头有尾，给读者很强的说服力。
四、细腻，才会生动
所谓细腻，就是描写的人、物、情景要细致，能准确表达自己的“意思”。欣赏绘画的人都知道，西方油画讲究形似，中国油画则讲究神韵，西方油画“形似”的最高境界不是人或物的外表，而是人的“内心”和物的“氛围”，这就是中国油画的“神韵”。那么。中学生在写作文时。要通过语言文字透出信息，所谓的“言外之意”，比较成功的文章是细腻地描述人或物或景的，以准确表达自己的“意思”。比如《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”朱自清细腻地写了父亲手的动作，脚的动作。整个形体的动作，写出了父亲上下月台的艰难，表达出父亲对自己深沉的爱，文中几次对父亲背影的细腻描写，生动传神地写出了一个舐犊情深的老父亲形象，正因为这细腻的描写，这一 背影形象才得以在无数人心中引起强烈震撼。另外，细致入微的心理描写是我们了解一个人内在灵魂的金钥匙。如《最后一课》中对小弗朗士的心理刻画特别精要。“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!……”这段自我反省式的心理描写非常细腻，使小弗朗士这个人物形象，在读者的心目中逐渐成熟可爱起来，也使其在成长过程中的转变变得真实可信，生动传神。
五、精炼，才能达意
所谓精炼，是指我们写作时要用规范、恰当、具有个性化的语言词汇描写人、物、景，把自己的“意思”表达出来。中学生在作文时，有时心里想的说不出来，说出来的也不一定写出来，有时写下来就变了味，也就是“言不由衷”、“辞不达意”。那么。怎样才能“言之有文”呢?应该选择比较精炼的语言，才能“达意”。清朝人刘大槐说过，“文贵简。凡文笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”如《中国石拱桥》一文，用“著名”介绍赵州桥的成就；用“最古”介绍其历史：用“横跨”“雄伟”“雄姿”介绍其外形：用“巧妙绝伦”介绍其施工技术，无一字不精炼，使文章情真意切，理贯辞达，立意简明而情蕴其中。再如《我的长生果》中“我的故乡是浙东南的鱼米之乡。五十年代初，解放了的家乡天地明媚。”的“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”“水深火热”形成了强烈对比，韵味无穷，别具一格，换成其它词就不出这个效果。再如《在烈日和暴雨下》中的动词的使用也起到了这一效果：在烈日下，拉车的小伙子们“见井就奔过去，赶不上新汲的水就跟驴马同在水槽里大灌一气。”用“奔”不用“走”，用“灌”不用“喝”，可见其渴之甚，思水之切。通过人物缺水之苦和得水之乐的敏捷动作，映衬出天气酷热难耐。在烈日下，有的车夫中暑发病，“一头栽到地下，永不起来。”用“栽”比“倒”更能说明发病之猝，进一步突出酷热之甚。写祥子拉车，由于汗水，“裤褂全裹在了身上”一个“裹”字，极言其出汗之多。有着丰富的表现力，这些动词都用得非常精炼。用得自然，它使人物“活”了起来，形象生动地表现出了本文的主旨——车夫在烈日和暴雨下的悲惨命运，看似简单的口语化的词语，只要用得精炼，照样会平中见奇，会完美的表情达意。
六、恰当，才会精彩
所谓恰当，是指对不同的生活场景和不同的生活经历，选择恰当的表现形式，表达出自己的情感历程。中学生在作文时对自己所写的人、物、景要借用诗歌、小说、散文、戏剧、寓言、童话等多种形式中的恰当形式表达出自己的情感历程，只有这样，才能写出舒展自如的文字，文章才会精彩，扣人心弦。如：2005年安徽中考佳作《八戒得奖》采用“实话实说”的访谈形式来表现出当今社会不正确的名利观，揭示了八戒精神的可贵，它之所以称之为佳作就是应用了恰当的表现形式，表达出自己的观点，显得文章异常精彩。我们的教材中有许多诗歌、小说、散文、寓言、童话。这些文章都非常精彩，其中一个很重要的的原因就是采用了恰当的表现形式，表达出了作者的情感历程，把自己想要说的，都恰当地写了出来，脱去了呆板陈旧的套路，显得灵活新颖。异常精彩。
总之，教师应引导学生在感受大自然、亲身体验生活中寻找写作素材，就象源源不断的泉水，呼之欲出。经过贴切、完整、细腻，精炼、恰当的“敲打”，一篇文章就会脱颖而出，因为是自己感情的真实流露，又经过正确地处理，文章会比较精彩。教师只有引导学生经过这样的不断练习，写出的文章才不会千篇一律和空洞无物，不会缺乏个性和真实情感。也不会蒙蔽自我、掩盖个性、覆盖思想。不会写出“撒谎作文”，才能突破平庸，文章才会精彩，我们的学生就不会再为作文发愁，写篇作文就显得轻松自然，作文其实就这么简单。
愿我们的学生彻底告别“撒谎作文”!
一、自然，才具有生命力
所谓自然，就是让学生置身自然中，自由感受自然，真实体验生活。从而获得源源不断的写作素材。“缀文者情动而辞发。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的内容和情感都来源于对生活的热爱，生活才是作文的真正源泉，这就要求学生置身于大自然中，任由学生自由快活地体验。春天。让学生观看鲜花争奇斗艳。感悟大自然的色彩，到田野中挖野菜、摘野花、放风筝，感受大自然的风情，到田地中参加义务劳动，体验农民劳作的艰辛；夏天，“听取蛙声一片”、听昆虫的“吟唱”，聆听大自然的声音，到湖、湾中垂钓。享受大自然的恬淡，到田野中观看庄稼的勃勃生机，感受大自然的热烈：秋天。到田野中观看黄澄澄的果实挂满枝头，摘一个苹果、一个梨、一串葡萄。尽情领略大自然的丰硕与滋味，体验收获果实的幸福，或掰一个大玉米、摘一把豆荚烧一烧。煮一煮，足以让你体验什么是幸福；冬天，看“银装素裹，分外妖娆”的世界，感受大自然的伟大与庄严。抚摸那些积蓄力量。来年春天一争繁荣的各种植物。感受大自然的不屈与坚强。大自然丰富多彩、千姿百态，深蕴着许多人生真谛，只有让学生尽情观察，用心与大自然对话，大自然的万千景象才会尽收眼底。让思维的触角多方接触，把自然属性和现实生活与深刻体验联系起来。就会给学生写作提供无限契机。同时，引导学生参加各种各样的社会实践，真实体验生活。到敬老院献爱心。清明祭奠英烈，接受革命传统教育，当一天售货员、服务员，做一天家长、班主任等。这样，学生有了对自然生活的体验和感受。就能更好地亲近自然，认识自然，感悟自然。同时又能唤起学生对生活的热爱，创意自然而至，文思就会像泉水一样喷涌而出，这样写出的文章才具有生命力。
二、贴切，才会活灵活现
所谓贴切，就是用于描写事物的语言文字必须符合所写事物的身份特点。中学生在练习作文时要注意这一要求。尤其在写人物时，无论是对话、叙述、描写的语言等都要与所写人物的身份符合。什么样的人说什么样的话，真实地再现典型环境中的典型性格，这样人物才能活灵活现。比如刘绍棠在《蒲柳人家》中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子。命根子。”这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶形象，用词非常具有乡土气息。符合农村老奶奶的身份特点，显得非常真实。如汪曾祺在《徙》里“呜呼，先生之泽远矣。”“墓草萋萋，落照昏黄。歌声犹存。斯人邈矣。”因为写的是一个旧社会的国文教员，非常符合其身份特点，很贴切。再如《孔乙己》中，“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看一看豆，自己摇头说：‘不多不多，多乎哉?不多也。”’几句语言描写，把一个受封建科举制度毒害的知识分子形象活脱脱地摆在我们面前，读罢此文，读者的脑海里就会出现一个摇头晃脑，满口之乎者也的孔乙己形象。之所以出现这个效果，主要原因就是鲁迅的语言用的非常贴切，文中对孔乙己的一大段外貌描写，也非常符合孔乙己的身份。非常贴切，就像孔乙己这个人活灵活现地出现在我们面前一样，实在是传神之笔。
三、完整，才具有说服力
所谓完整，指的是相对完整，就是写的事物有头有尾，具有完整性。中学生写作文主要以记事、说明、议论为主，兼以描写和抒情，不论是哪类作文，结构要完整，记事要有头有尾，说明要真实具体，议论观点正确，论据充分，这样的文章才具有说服力。如《中国石拱桥》，先概括说明石拱桥的外形、结构和功用。接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后，总述解放后我国桥梁事业。尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序，是客观事物自身各种关系的如实反映。具有很强的完整性，读后，就像眼前有一座石拱桥一样，令人折服。如《老杨同志》以老杨同志在阎家山的活动为线索，按照一天的时间推移和四个地点的转换，把人物、事件等分别轻重主次合理而均匀的加以安排和组织，结构上特别注意叙述的连续性，使情节与情节相互衔接。县农会主席老杨同志经区农会介绍到阎家山村，老杨到村公所找村长。引出刘广聚，刘广聚跟老杨同志初次见面就碰了“钉子”，便引出刘广聚向阎恒元讨主意。阎恒元出了个坏主意，叫刘广聚把老杨安排到老秦家吃饭，这就引出老杨与前来向老秦请求帮忙的小顺相会。小福、小顺去打谷场，又引出了老杨到打谷场参加劳动。老杨叫厉害人刘广聚“受了碰”，因而群众觉得老杨同志真实自己人。情节与情节环环相扣，文章完整，结构紧凑、自然。就是描写了老杨同志一天的活动，具有很强的相对完整性，成功塑造了老杨同志这一党的好干部，深刻说明了：只有在老杨同志这样的深入群众认真调查研究的党的好干部引导下，农村的民主改革运动才能按照党的政策顺利开展，农民群众才能获得真正的翻身解放。这样文章结构完整，记事有头有尾，给读者很强的说服力。
四、细腻，才会生动
所谓细腻，就是描写的人、物、情景要细致，能准确表达自己的“意思”。欣赏绘画的人都知道，西方油画讲究形似，中国油画则讲究神韵，西方油画“形似”的最高境界不是人或物的外表，而是人的“内心”和物的“氛围”，这就是中国油画的“神韵”。那么。中学生在写作文时。要通过语言文字透出信息，所谓的“言外之意”，比较成功的文章是细腻地描述人或物或景的，以准确表达自己的“意思”。比如《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”朱自清细腻地写了父亲手的动作，脚的动作。整个形体的动作，写出了父亲上下月台的艰难，表达出父亲对自己深沉的爱，文中几次对父亲背影的细腻描写，生动传神地写出了一个舐犊情深的老父亲形象，正因为这细腻的描写，这一 背影形象才得以在无数人心中引起强烈震撼。另外，细致入微的心理描写是我们了解一个人内在灵魂的金钥匙。如《最后一课》中对小弗朗士的心理刻画特别精要。“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!……”这段自我反省式的心理描写非常细腻，使小弗朗士这个人物形象，在读者的心目中逐渐成熟可爱起来，也使其在成长过程中的转变变得真实可信，生动传神。
五、精炼，才能达意
所谓精炼，是指我们写作时要用规范、恰当、具有个性化的语言词汇描写人、物、景，把自己的“意思”表达出来。中学生在作文时，有时心里想的说不出来，说出来的也不一定写出来，有时写下来就变了味，也就是“言不由衷”、“辞不达意”。那么。怎样才能“言之有文”呢?应该选择比较精炼的语言，才能“达意”。清朝人刘大槐说过，“文贵简。凡文笔老则简，意真则简，辞切则简，理当则简，味淡则简，气蕴则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”如《中国石拱桥》一文，用“著名”介绍赵州桥的成就；用“最古”介绍其历史：用“横跨”“雄伟”“雄姿”介绍其外形：用“巧妙绝伦”介绍其施工技术，无一字不精炼，使文章情真意切，理贯辞达，立意简明而情蕴其中。再如《我的长生果》中“我的故乡是浙东南的鱼米之乡。五十年代初，解放了的家乡天地明媚。”的“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”“水深火热”形成了强烈对比，韵味无穷，别具一格，换成其它词就不出这个效果。再如《在烈日和暴雨下》中的动词的使用也起到了这一效果：在烈日下，拉车的小伙子们“见井就奔过去，赶不上新汲的水就跟驴马同在水槽里大灌一气。”用“奔”不用“走”，用“灌”不用“喝”，可见其渴之甚，思水之切。通过人物缺水之苦和得水之乐的敏捷动作，映衬出天气酷热难耐。在烈日下，有的车夫中暑发病，“一头栽到地下，永不起来。”用“栽”比“倒”更能说明发病之猝，进一步突出酷热之甚。写祥子拉车，由于汗水，“裤褂全裹在了身上”一个“裹”字，极言其出汗之多。有着丰富的表现力，这些动词都用得非常精炼。用得自然，它使人物“活”了起来，形象生动地表现出了本文的主旨——车夫在烈日和暴雨下的悲惨命运，看似简单的口语化的词语，只要用得精炼，照样会平中见奇，会完美的表情达意。
六、恰当，才会精彩
所谓恰当，是指对不同的生活场景和不同的生活经历，选择恰当的表现形式，表达出自己的情感历程。中学生在作文时对自己所写的人、物、景要借用诗歌、小说、散文、戏剧、寓言、童话等多种形式中的恰当形式表达出自己的情感历程，只有这样，才能写出舒展自如的文字，文章才会精彩，扣人心弦。如：2005年安徽中考佳作《八戒得奖》采用“实话实说”的访谈形式来表现出当今社会不正确的名利观，揭示了八戒精神的可贵，它之所以称之为佳作就是应用了恰当的表现形式，表达出自己的观点，显得文章异常精彩。我们的教材中有许多诗歌、小说、散文、寓言、童话。这些文章都非常精彩，其中一个很重要的的原因就是采用了恰当的表现形式，表达出了作者的情感历程，把自己想要说的，都恰当地写了出来，脱去了呆板陈旧的套路，显得灵活新颖。异常精彩。
总之，教师应引导学生在感受大自然、亲身体验生活中寻找写作素材，就象源源不断的泉水，呼之欲出。经过贴切、完整、细腻，精炼、恰当的“敲打”，一篇文章就会脱颖而出，因为是自己感情的真实流露，又经过正确地处理，文章会比较精彩。教师只有引导学生经过这样的不断练习，写出的文章才不会千篇一律和空洞无物，不会缺乏个性和真实情感。也不会蒙蔽自我、掩盖个性、覆盖思想。不会写出“撒谎作文”，才能突破平庸，文章才会精彩，我们的学生就不会再为作文发愁，写篇作文就显得轻松自然，作文其实就这么简单。
愿我们的学生彻底告别“撒谎作文”!