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摘 要：当前社会，从前单纯注重文化课教学的传统教学范式正在悄然发生改变， 逐渐向学生的情感教育方向傾斜。学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教育过程中施行情感教学，一方面有利于培养学生学习积极性，并且健全学生的个性等， 另一方面能够让学生树立科学的学习态度。因此在开展小学英语教育的过程中，必然的需要高度重视情感教育，使学生更好地掌握英语知识。
关键词：小学英语 高效教学 情感教育 高效策略
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。下面，笔者就以重大版的外语教材的主要版本为教材，从几个方面来逐一分析外语教学过程中要如何进行情感教学，情感教学又是如何助推整个英语教学目标达成的。
一、通过情感式教育陶冶学生的情操
在教学过程中，教师的位置是引领学生的，一方面要在前面做好带头，另一方面又要在后方做好推进。对于小学阶段的英语教学，学生第一次接触一门陌生的语言，会好奇，会兴奋。因而这阶段的教学就应该重视教学环境的规划，为他们创设相应的场景，代入进来，才能激起学习兴趣。使学生能更好地学习。如： 在讲授重大版英语五年级Unit5 的单词时，可以通过创设情境开展教学活动。例如：在学习TV ，bed ，computer，clock等单词时，可以应用多媒体教学， 寻找一些家庭情景剧，容易激发学生学习兴趣，主动寻找视频里面对应的单词，记忆会更深刻。也可以制作图片，可以和现在小学生感兴趣的事物相结合，比如用一些动漫人物，再在每个图片的一旁，贴上这个词语的拼写方式，这种教学，即使不能一下子就将知识传递给每一位学生，但用他们熟悉的事物，可以刺激他们回忆起来，多次反复，就能实现很好的教学目标。随着科学技术的发展，这些常见的电器也不断更新换代，早已经不是最初的形态，电视都有黑白电视、背投电视、液晶电视等等，可以将不同时期的图片罗列出来，从而在认读的同时，让学生了解它们的发展变化。这样一来，就能够使学生在一种观赏式的、轻松的氛围中实现对这些词语的学习。
二、通过激励式教育助力情感教育
老师，在学生的心中都占据着极神圣的地位，你的一次小小的激励和夸奖对于学生幼小的心灵都能撞击出不可估量的作用，但我们不提倡过度的鼓励，这样会使学生产生盲目自信心理，心理承受力也会很脆弱。但是我们提倡的是，适当的鼓励是可以促进进步，为学生转换成学习的动力。研究表明，经常给学生以积极的评价，可以帮助学生用更加积极的态度面对学习，让学生对学习更自信， 有了这样的情感动因，学习也就会变得高效。例如，在提问时，教师面对一些不准确回答问题的学生。要做的不应该首先批评他们“这么简单，怎么这个都不会？”这样会给学生很挫败的心理，打击学生学习积极性。如： 在重大版五年级英语第一课里面，笔者事先拍摄了房间里面物品照片，用在课堂导入，课堂上提问："Do you have anything in your room？" ”学生的答案五花八门，有时候还能让人啼笑皆非，包括“a desk.”“a TV”“a IPAD.”“in the library”，“in the office.”，“in my bedroom.”虽然回答和预设相差甚远，但是这个是学生对这门学科的尝试，不能打压学习积极性，而且也能反映学生看待事物的方式，不能因为和标准答案不一样就否定他们看待事物的权利。所以对于他们的回答， 我们为什么不给予鼓励呢？你的一句“very good！”“excellent”，一个肯定的眼神，会给他勇气，给他力量。当然，他们在学习中也会经常遇到困难，如何让他们主动提问，而不是逃避问题，我们也是要先肯定他提问的勇气，然后耐心解答并给予鼓励的。课堂上好像懂了，一答题却经常答错，对此，我会先给他们加油打气，告诉他们不要因此讨厌和畏惧学英语。
三、搭建平等的师生关系， 体悟情感
教师在教学的过程中，既不能自视甚高，与学生有距离感，又不能以权威去压迫学生，学生一旦对老师产生了抵触情绪，凡是这名老师上课学生就听不进去，本来问题出在老师身上，而老师不自知导致给学生徒增学习压力。师生沟通受阻，从而不能达到教学目的。反之若是老师对学生有一种情感上的关怀，让他感觉到人性的温度，学生就更愿意与教师交流，老师不要把学生当个不懂事的孩子，而是与学生做朋友，发挥学生的主观能动性，把课堂交给学生，从而指引同学们主动学习知识，这是情感教学的又一层体现，反过来就能推动情感教学的开展，实现一个教学成效质的飞跃。举个例子，教师们时常会解释英语句型，为何不尝试使用平等的教育方法与同学互动，现在的学生接触新事物越来越快，教师言语上也要更新换代，关注学生关注的事物，才能与同学实现真正有效的互动。英语课本里常常遇到的句型“There are...，你可以问学生："Is there a beautiful girl in the outside？”学生专注力时间有限，如何在适当的时候采取这样的方式，活跃课堂气氛，将走神的学生注意力拉回来，又让大家欣然学习掌握好这个句型，是每一位老师应该思考的问题。
四、结语
兴趣是最好的老师，现阶段，英语应用越来越广泛，老师们在教学小学英语课程时，已经不能只是知识的单一灌输，那种填鸭式的教育已经不适应时代的要求，要从考试英语过渡到应用英语、实用英语，就不能只寄希望于以后，而是要从小学开始，不断以情感教学方式渗透进去，才能潜移默化，实现教学目标。也就是在教学过程中，切记不要忘了对学生的情感方面的教育和关怀。首先教师自身要有所转变，转变老式教育观念，转变师生不平等误区，其次要提升自己的教学技能，学会应用精准高效的策略方法，感染学生，从而给学生精神情感方面带来积极、正面、向上的认知。，在课程开展的进程中，当老师不再只是麻木的授课，学生机械的被动的接收，而是主动的互动的学习，那么就可以达到事半功倍英语教学成效。才能更好的适应新时代的发展，学到有用的英语。
参考文献
[1]杨春贤.情感教学在小学英语课中的应用[J].江西教育，2018（24）：81.
[2]刘玉洁.小学英语课堂情感教育的实施方式与意义探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：188.
[3]傅黎明.浅谈情感教学在小学英语中的应用[J].中国校外教育，2017（22）：82+87.
[4]杜学艳.叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：195.
关键词：小学英语 高效教学 情感教育 高效策略
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。下面，笔者就以重大版的外语教材的主要版本为教材，从几个方面来逐一分析外语教学过程中要如何进行情感教学，情感教学又是如何助推整个英语教学目标达成的。
一、通过情感式教育陶冶学生的情操
在教学过程中，教师的位置是引领学生的，一方面要在前面做好带头，另一方面又要在后方做好推进。对于小学阶段的英语教学，学生第一次接触一门陌生的语言，会好奇，会兴奋。因而这阶段的教学就应该重视教学环境的规划，为他们创设相应的场景，代入进来，才能激起学习兴趣。使学生能更好地学习。如： 在讲授重大版英语五年级Unit5 的单词时，可以通过创设情境开展教学活动。例如：在学习TV ，bed ，computer，clock等单词时，可以应用多媒体教学， 寻找一些家庭情景剧，容易激发学生学习兴趣，主动寻找视频里面对应的单词，记忆会更深刻。也可以制作图片，可以和现在小学生感兴趣的事物相结合，比如用一些动漫人物，再在每个图片的一旁，贴上这个词语的拼写方式，这种教学，即使不能一下子就将知识传递给每一位学生，但用他们熟悉的事物，可以刺激他们回忆起来，多次反复，就能实现很好的教学目标。随着科学技术的发展，这些常见的电器也不断更新换代，早已经不是最初的形态，电视都有黑白电视、背投电视、液晶电视等等，可以将不同时期的图片罗列出来，从而在认读的同时，让学生了解它们的发展变化。这样一来，就能够使学生在一种观赏式的、轻松的氛围中实现对这些词语的学习。
二、通过激励式教育助力情感教育
老师，在学生的心中都占据着极神圣的地位，你的一次小小的激励和夸奖对于学生幼小的心灵都能撞击出不可估量的作用，但我们不提倡过度的鼓励，这样会使学生产生盲目自信心理，心理承受力也会很脆弱。但是我们提倡的是，适当的鼓励是可以促进进步，为学生转换成学习的动力。研究表明，经常给学生以积极的评价，可以帮助学生用更加积极的态度面对学习，让学生对学习更自信， 有了这样的情感动因，学习也就会变得高效。例如，在提问时，教师面对一些不准确回答问题的学生。要做的不应该首先批评他们“这么简单，怎么这个都不会？”这样会给学生很挫败的心理，打击学生学习积极性。如： 在重大版五年级英语第一课里面，笔者事先拍摄了房间里面物品照片，用在课堂导入，课堂上提问："Do you have anything in your room？" ”学生的答案五花八门，有时候还能让人啼笑皆非，包括“a desk.”“a TV”“a IPAD.”“in the library”，“in the office.”，“in my bedroom.”虽然回答和预设相差甚远，但是这个是学生对这门学科的尝试，不能打压学习积极性，而且也能反映学生看待事物的方式，不能因为和标准答案不一样就否定他们看待事物的权利。所以对于他们的回答， 我们为什么不给予鼓励呢？你的一句“very good！”“excellent”，一个肯定的眼神，会给他勇气，给他力量。当然，他们在学习中也会经常遇到困难，如何让他们主动提问，而不是逃避问题，我们也是要先肯定他提问的勇气，然后耐心解答并给予鼓励的。课堂上好像懂了，一答题却经常答错，对此，我会先给他们加油打气，告诉他们不要因此讨厌和畏惧学英语。
三、搭建平等的师生关系， 体悟情感
教师在教学的过程中，既不能自视甚高，与学生有距离感，又不能以权威去压迫学生，学生一旦对老师产生了抵触情绪，凡是这名老师上课学生就听不进去，本来问题出在老师身上，而老师不自知导致给学生徒增学习压力。师生沟通受阻，从而不能达到教学目的。反之若是老师对学生有一种情感上的关怀，让他感觉到人性的温度，学生就更愿意与教师交流，老师不要把学生当个不懂事的孩子，而是与学生做朋友，发挥学生的主观能动性，把课堂交给学生，从而指引同学们主动学习知识，这是情感教学的又一层体现，反过来就能推动情感教学的开展，实现一个教学成效质的飞跃。举个例子，教师们时常会解释英语句型，为何不尝试使用平等的教育方法与同学互动，现在的学生接触新事物越来越快，教师言语上也要更新换代，关注学生关注的事物，才能与同学实现真正有效的互动。英语课本里常常遇到的句型“There are...，你可以问学生："Is there a beautiful girl in the outside？”学生专注力时间有限，如何在适当的时候采取这样的方式，活跃课堂气氛，将走神的学生注意力拉回来，又让大家欣然学习掌握好这个句型，是每一位老师应该思考的问题。
四、结语
兴趣是最好的老师，现阶段，英语应用越来越广泛，老师们在教学小学英语课程时，已经不能只是知识的单一灌输，那种填鸭式的教育已经不适应时代的要求，要从考试英语过渡到应用英语、实用英语，就不能只寄希望于以后，而是要从小学开始，不断以情感教学方式渗透进去，才能潜移默化，实现教学目标。也就是在教学过程中，切记不要忘了对学生的情感方面的教育和关怀。首先教师自身要有所转变，转变老式教育观念，转变师生不平等误区，其次要提升自己的教学技能，学会应用精准高效的策略方法，感染学生，从而给学生精神情感方面带来积极、正面、向上的认知。，在课程开展的进程中，当老师不再只是麻木的授课，学生机械的被动的接收，而是主动的互动的学习，那么就可以达到事半功倍英语教学成效。才能更好的适应新时代的发展，学到有用的英语。
参考文献
[1]杨春贤.情感教学在小学英语课中的应用[J].江西教育，2018（24）：81.
[2]刘玉洁.小学英语课堂情感教育的实施方式与意义探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：188.
[3]傅黎明.浅谈情感教学在小学英语中的应用[J].中国校外教育，2017（22）：82+87.
[4]杜学艳.叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：195.