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摘 要：生物學是研究生命规律与生命现象的一门自然学科，其各种原理均是构建在多个生物学实验之上的。微课是信息化教学的重要组成部分；在生物科教学中确实解决了教学中的棘手问题；微课可以应用更多的教学资源，使课程内容丰富多彩，学习效率更高；教师巧用微课形式，完成了实验周期较长的实验；微课教学是时代发展的必然产物，是教学方式的一种必然趋势；
关键词：微课 初中生物 信息技术 实验 课堂效率
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，他给教育改革带来了新鲜空气。随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展和进步，多媒体教学也被教师们广泛使用，成为一种重要的教学形式。它以其图文并茂、动静结合等多样的表现方式，深受学生和老师的喜爱。“微课”是由教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，尤其在生物科教学中确实解决了教学中的实验周期长，内容抽象的难题。
一、微课与生物教学内容的整合，可突破教学实验周期长操作难度大的难点
初中生物学是一门主要以实验为基础的课程，所有结论的得出都离不开实验，可以说实验是生物这门课程的灵魂。生物教学注重培养学生的观察能力、思维创造能力、实际动手操作能力等，而实验为这些能力的培养提供了机会。在实际的教学过程中，我们常发现学生时间和精力是有限的，我们一周的课时也仅有两节，要开展实验的利用教学时间远远不够开展，限制了学生学习生物学的热情和扼杀探索生物实验的奥秘的兴趣。例如在探究酸雨对种子萌发的影响时，实验的周期长达一个月，时间长。教师可以组成一个实验小组利用课余时间开展实验，学生做好实验的记录和影像材料，最后由教师汇总形成一个小型的微课，在课堂中进行播放，这样学生就能通过一个微课视频来理解整个实验，在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。
二、运用微课提高学生学习积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。有良好的兴趣就有良好的学习动机，而不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但是兴趣不是天生的，是后天培养起来的。传统的生物教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内接受教师居高临下的灌输与说教，使学生和现实世界完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而先进的信息技术能够为学生创设各种教学情境，充分发挥学生各种感官的作用，激发学生学习生物的积极性，从而实现教师居高临下的灌输与说教到学生主动学习的转变。
在生物教学中应用信息技术和微课视频，以形象生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现生命现象和生理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变，课堂更加生物有趣，为学生积极探索新知提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为生物教育教学行之有效的手段。
三、运用微课能开阔学生视野，增加信息量
这种微课教课比较经济，教室只需要一台电脑和一台投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。在有限的时间内，为获得最佳的学习效果，充分发挥视觉和听觉器官的作用。 “大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。比如在“传染病及其预防”一节中，以图像、动画代替语言的描绘，把传染病传播的方式和途径展现得淋漓尽致，同时也列举了生活中常见的预防的措施，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。
总之，在教学工作中，微课技术把声音和图像有机地结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供丰富的硬性材料，有助于开阔视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。此外，由于微课教学可突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的，难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念，所以有助于学生提高课堂效率。
参考文献
[1]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学的应用[J].学周刊，2016，11.
[2]王健、刘恩山.生物学教育中的科学过程技能.《生物学通报》：2007（11）：42-43、
[3]刘素芹.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海：上海师范大学，2008、
[4]顾小清，顾凤佳.微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008，（3）.
关键词：微课 初中生物 信息技术 实验 课堂效率
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，他给教育改革带来了新鲜空气。随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展和进步，多媒体教学也被教师们广泛使用，成为一种重要的教学形式。它以其图文并茂、动静结合等多样的表现方式，深受学生和老师的喜爱。“微课”是由教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，尤其在生物科教学中确实解决了教学中的实验周期长，内容抽象的难题。
一、微课与生物教学内容的整合，可突破教学实验周期长操作难度大的难点
初中生物学是一门主要以实验为基础的课程，所有结论的得出都离不开实验，可以说实验是生物这门课程的灵魂。生物教学注重培养学生的观察能力、思维创造能力、实际动手操作能力等，而实验为这些能力的培养提供了机会。在实际的教学过程中，我们常发现学生时间和精力是有限的，我们一周的课时也仅有两节，要开展实验的利用教学时间远远不够开展，限制了学生学习生物学的热情和扼杀探索生物实验的奥秘的兴趣。例如在探究酸雨对种子萌发的影响时，实验的周期长达一个月，时间长。教师可以组成一个实验小组利用课余时间开展实验，学生做好实验的记录和影像材料，最后由教师汇总形成一个小型的微课，在课堂中进行播放，这样学生就能通过一个微课视频来理解整个实验，在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。
二、运用微课提高学生学习积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。有良好的兴趣就有良好的学习动机，而不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但是兴趣不是天生的，是后天培养起来的。传统的生物教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内接受教师居高临下的灌输与说教，使学生和现实世界完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。而先进的信息技术能够为学生创设各种教学情境，充分发挥学生各种感官的作用，激发学生学习生物的积极性，从而实现教师居高临下的灌输与说教到学生主动学习的转变。
在生物教学中应用信息技术和微课视频，以形象生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现生命现象和生理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变，课堂更加生物有趣，为学生积极探索新知提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为生物教育教学行之有效的手段。
三、运用微课能开阔学生视野，增加信息量
这种微课教课比较经济，教室只需要一台电脑和一台投影仪就可以装备一间教室，比较适合我国的国情。在有限的时间内，为获得最佳的学习效果，充分发挥视觉和听觉器官的作用。 “大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。比如在“传染病及其预防”一节中，以图像、动画代替语言的描绘，把传染病传播的方式和途径展现得淋漓尽致，同时也列举了生活中常见的预防的措施，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。
总之，在教学工作中，微课技术把声音和图像有机地结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供丰富的硬性材料，有助于开阔视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。此外，由于微课教学可突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的，难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念，所以有助于学生提高课堂效率。
参考文献
[1]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学的应用[J].学周刊，2016，11.
[2]王健、刘恩山.生物学教育中的科学过程技能.《生物学通报》：2007（11）：42-43、
[3]刘素芹.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海：上海师范大学，2008、
[4]顾小清，顾凤佳.微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008，（3）.