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【摘要】随着新世纪的到来,随着中国走向世界脚步的加快,迫使我们的教育理念跟着改变。新的《语文课程标准》对语文的性质作了明确定位:工具性和人文性的统一。合作,探究的教学模式得到提倡。“教师不仅仅是知识的传授者,还应是学生学习的同行人。”“以学定教,顺学而导”是教师教学中应遵巡的原则。那么如何在平常的教学中去体现。真正让学生在快乐中学习,在健康中成长。本文试图从倾听、引读、欣赏、感悟、放飞这五方面去阐述。
【关键词】倾听;引读;欣赏;感悟;放飞
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段,课堂上千方百计地指导学生读出感情,学会分段总结段意,分析文字精妙所在,练习并掌握修辞手法运用等,这已构成了语文课堂的主施律,至于如何训练是学生所喜爱的,怎样训练才是高效的,让许多老师苦恼。从教以来我一直在不断总结自己的教学,学习新的教学理念,探寻各种教学方法,力求让学生在快乐中学习,在健康中成长。下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1多倾听。倾听,能引人深思,震撼心灵。记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时,我说的很少,收获却不小。那天我先让学生自读课文,然后上讲台讲课文故事。在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后,再让同学们想想自己和动物之间的故事,看到的听到的都可。那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事,故事很感人,当她说到:“猎人和鹿一同掉进了陷井,面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。当她说到:“母鹿在洞内产下小鹿,小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。当她说到“小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。“母鹿把小鹿推向猎人,猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。“最后母鹿蹲下身子,让猎人站在背上,它长嘶一声,奋起一跃,猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。然而……然而……母鹿却轰然倒下,再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了,台上的同学硬咽了,台下的同学泪水已在眼中打转。听这这个故事,我想同学们今后再也不会去伤害任何动物,更能体会到母爱的伟大。这样的课上多少节,我们也不会觉得枯燥乏味。
2巧引读。巧妙地引导朗读,即省时又高效,还能平添几分乐。如上《我是云》这课我和学生这亲读
师:我在空中——
生:飘浮着,
师:碰到冷风——
生:就变成水珠落下来。
师:怎么下来?
生:落下来。
师:哦,人们就管我叫——
生:雨!
师:有时候——
生:我变成小硬球打下来,
师:哎哟,真疼!
生:哈哈……
师:到了冬天——
生:我就变成小花朵飘下来——
师:噢,多美雪花啊,再飘一次吧!
师:我变成小花朵飘——下来。
朗读变成了对话,增进了师生情,激发了读书乐。
3多欣赏。欣赏,能愉悦身心,轻松受益。在上寓言故事《矛与盾》时,我让同学们小组讨论,当堂表演,我当观众。顿时课堂里沸腾起来了,一会儿便有一名同学自告奋勇上了台,只见她一手拿起班里的簸箕,一手拿起讲台上的教棍“铛,铛,铛”连敲三下,大声吆喝:“各位父老乡亲,走过的,路过的,不要错过,过来看一看,瞧一瞧,我的盾坚固无比,任何东西都戳不穿它,……”那夸张的招势,滑稽的神情,引得台下同学轰堂大笑,更让我赞叹不已。表演结束,我和同学们跟快总结了寓言寓义:我们说话办事不要言过其实,自相矛盾。愉悦中获得真知,何乐而不为。
4激感悟。感悟是语文教学中最大收获。能说道出学文的感悟,也就真正达了学文的目的。学习童话《丑小鸭》一文时,我让学生们感受离家出走的丑小鸭遭遇哪些不幸,特设计了一个情境:丑小鸭好想妈妈,常常一个人对着天空喊:“妈妈,你知道吗?我最无法忍受的是——。”一声“妈妈”,一个“最无法忍受”,唤起了孩子们所有的阅读情感。他们在文中找,在心里想,仿佛自己就是那只可怜的丑小鸭,身临其境,把所有的苦都诉了出来。课后一个同学这样对我说:“老师,我从这篇文章中发现,安徒生爷爷还想告诉我们做人要善良,不要欺负别人,能帮助别人才是最快乐的事!”瞧,孩子虽小,你尊重他,理解他,呵护他,他便能还你无限精彩。
5勇放飞。孩子是祖国的花朵快乐的小鸟。当他们受到禁固,自然会失去灵动。春天,万物复苏,百花盛开,最是孩子们喜爱的季节,然而由于种种原因,一年一度的春游也被取消了,孩子们失望至极,长游不行,可短游。每年春天,我总会选个好天气带领同学们去交游。那出发前的激动,一路上的惊奇发现,玩赏中的欢声笑语,田野里的绚丽春景……无不让孩子们深深难忘,有了亲身经历,就有这样的美文:“微风轻抚,阳光普照,我们像快乐的小鸟,走在田间的小道上,随手摘下一朵葡公英小花,仔细一数,呀!竟有七十多片花瓣……”“柔软的小草如同绿毯,我们从小山城上滚下来,再冲下去,颇有一些野战军的风采……”,“戴着自己亲手编制的柳帽,站在金黄的油菜花田间,让老师按下快门,留个倩影,心里那个美呀像中了头彩。”……放飞的是身心,留下的是记忆,找回的是童趣。读着这样的作文,让我仿佛又回到了童年,哪里还有忧和愁。
教学活动,是师生的双边活动,教师的主导地位和学生的主体地位同样不可质疑。但教学活动是一个复杂的,充满生命力的鲜活过程。教师不能仅把教学活动当作是完成教学任务的手段,不能把教学活动变成“走教学”的过程,而是时刻关注教学活动中的生成,这才是最具灵动的,拨动人们心弦的所在,这才是一节好课的灵魂的展示,也只有这样的课才能激发学生学习的兴趣,让学生学得快乐,感受到身心的愉悦,获得课堂教学的高效率,显示教学的潜移默化,展现出“大雪无痕”之妙用。
【关键词】倾听;引读;欣赏;感悟;放飞
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段,课堂上千方百计地指导学生读出感情,学会分段总结段意,分析文字精妙所在,练习并掌握修辞手法运用等,这已构成了语文课堂的主施律,至于如何训练是学生所喜爱的,怎样训练才是高效的,让许多老师苦恼。从教以来我一直在不断总结自己的教学,学习新的教学理念,探寻各种教学方法,力求让学生在快乐中学习,在健康中成长。下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1多倾听。倾听,能引人深思,震撼心灵。记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时,我说的很少,收获却不小。那天我先让学生自读课文,然后上讲台讲课文故事。在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后,再让同学们想想自己和动物之间的故事,看到的听到的都可。那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事,故事很感人,当她说到:“猎人和鹿一同掉进了陷井,面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。当她说到:“母鹿在洞内产下小鹿,小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。当她说到“小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。“母鹿把小鹿推向猎人,猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。“最后母鹿蹲下身子,让猎人站在背上,它长嘶一声,奋起一跃,猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。然而……然而……母鹿却轰然倒下,再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了,台上的同学硬咽了,台下的同学泪水已在眼中打转。听这这个故事,我想同学们今后再也不会去伤害任何动物,更能体会到母爱的伟大。这样的课上多少节,我们也不会觉得枯燥乏味。
2巧引读。巧妙地引导朗读,即省时又高效,还能平添几分乐。如上《我是云》这课我和学生这亲读
师:我在空中——
生:飘浮着,
师:碰到冷风——
生:就变成水珠落下来。
师:怎么下来?
生:落下来。
师:哦,人们就管我叫——
生:雨!
师:有时候——
生:我变成小硬球打下来,
师:哎哟,真疼!
生:哈哈……
师:到了冬天——
生:我就变成小花朵飘下来——
师:噢,多美雪花啊,再飘一次吧!
师:我变成小花朵飘——下来。
朗读变成了对话,增进了师生情,激发了读书乐。
3多欣赏。欣赏,能愉悦身心,轻松受益。在上寓言故事《矛与盾》时,我让同学们小组讨论,当堂表演,我当观众。顿时课堂里沸腾起来了,一会儿便有一名同学自告奋勇上了台,只见她一手拿起班里的簸箕,一手拿起讲台上的教棍“铛,铛,铛”连敲三下,大声吆喝:“各位父老乡亲,走过的,路过的,不要错过,过来看一看,瞧一瞧,我的盾坚固无比,任何东西都戳不穿它,……”那夸张的招势,滑稽的神情,引得台下同学轰堂大笑,更让我赞叹不已。表演结束,我和同学们跟快总结了寓言寓义:我们说话办事不要言过其实,自相矛盾。愉悦中获得真知,何乐而不为。
4激感悟。感悟是语文教学中最大收获。能说道出学文的感悟,也就真正达了学文的目的。学习童话《丑小鸭》一文时,我让学生们感受离家出走的丑小鸭遭遇哪些不幸,特设计了一个情境:丑小鸭好想妈妈,常常一个人对着天空喊:“妈妈,你知道吗?我最无法忍受的是——。”一声“妈妈”,一个“最无法忍受”,唤起了孩子们所有的阅读情感。他们在文中找,在心里想,仿佛自己就是那只可怜的丑小鸭,身临其境,把所有的苦都诉了出来。课后一个同学这样对我说:“老师,我从这篇文章中发现,安徒生爷爷还想告诉我们做人要善良,不要欺负别人,能帮助别人才是最快乐的事!”瞧,孩子虽小,你尊重他,理解他,呵护他,他便能还你无限精彩。
5勇放飞。孩子是祖国的花朵快乐的小鸟。当他们受到禁固,自然会失去灵动。春天,万物复苏,百花盛开,最是孩子们喜爱的季节,然而由于种种原因,一年一度的春游也被取消了,孩子们失望至极,长游不行,可短游。每年春天,我总会选个好天气带领同学们去交游。那出发前的激动,一路上的惊奇发现,玩赏中的欢声笑语,田野里的绚丽春景……无不让孩子们深深难忘,有了亲身经历,就有这样的美文:“微风轻抚,阳光普照,我们像快乐的小鸟,走在田间的小道上,随手摘下一朵葡公英小花,仔细一数,呀!竟有七十多片花瓣……”“柔软的小草如同绿毯,我们从小山城上滚下来,再冲下去,颇有一些野战军的风采……”,“戴着自己亲手编制的柳帽,站在金黄的油菜花田间,让老师按下快门,留个倩影,心里那个美呀像中了头彩。”……放飞的是身心,留下的是记忆,找回的是童趣。读着这样的作文,让我仿佛又回到了童年,哪里还有忧和愁。
教学活动,是师生的双边活动,教师的主导地位和学生的主体地位同样不可质疑。但教学活动是一个复杂的,充满生命力的鲜活过程。教师不能仅把教学活动当作是完成教学任务的手段,不能把教学活动变成“走教学”的过程,而是时刻关注教学活动中的生成,这才是最具灵动的,拨动人们心弦的所在,这才是一节好课的灵魂的展示,也只有这样的课才能激发学生学习的兴趣,让学生学得快乐,感受到身心的愉悦,获得课堂教学的高效率,显示教学的潜移默化,展现出“大雪无痕”之妙用。