论文部分内容阅读
【摘要】随着新世纪的到来，随着中国走向世界脚步的加快，迫使我们的教育理念跟着改变。新的《语文课程标准》对语文的性质作了明确定位：工具性和人文性的统一。合作，探究的教学模式得到提倡。“教师不仅仅是知识的传授者，还应是学生学习的同行人。”“以学定教，顺学而导”是教师教学中应遵巡的原则。那么如何在平常的教学中去体现。真正让学生在快乐中学习，在健康中成长。本文试图从倾听、引读、欣赏、感悟、放飞这五方面去阐述。
【关键词】倾听；引读；欣赏；感悟；放飞
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段，课堂上千方百计地指导学生读出感情，学会分段总结段意，分析文字精妙所在，练习并掌握修辞手法运用等，这已构成了语文课堂的主施律，至于如何训练是学生所喜爱的，怎样训练才是高效的，让许多老师苦恼。从教以来我一直在不断总结自己的教学，学习新的教学理念，探寻各种教学方法，力求让学生在快乐中学习，在健康中成长。下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1多倾听。倾听，能引人深思，震撼心灵。记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时，我说的很少，收获却不小。那天我先让学生自读课文，然后上讲台讲课文故事。在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后，再让同学们想想自己和动物之间的故事，看到的听到的都可。那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事，故事很感人，当她说到：“猎人和鹿一同掉进了陷井，面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。当她说到：“母鹿在洞内产下小鹿，小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。当她说到“小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。“母鹿把小鹿推向猎人，猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。“最后母鹿蹲下身子，让猎人站在背上，它长嘶一声，奋起一跃，猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。然而……然而……母鹿却轰然倒下，再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了，台上的同学硬咽了，台下的同学泪水已在眼中打转。听这这个故事，我想同学们今后再也不会去伤害任何动物，更能体会到母爱的伟大。这样的课上多少节，我们也不会觉得枯燥乏味。
2巧引读。巧妙地引导朗读，即省时又高效，还能平添几分乐。如上《我是云》这课我和学生这亲读
师：我在空中——
生：飘浮着，
师：碰到冷风——
生：就变成水珠落下来。
师：怎么下来？
生：落下来。
师：哦，人们就管我叫——
生：雨！
师：有时候——
生：我变成小硬球打下来，
师：哎哟，真疼！
生：哈哈……
师：到了冬天——
生：我就变成小花朵飘下来——
师：噢，多美雪花啊，再飘一次吧！
师：我变成小花朵飘——下来。
朗读变成了对话，增进了师生情，激发了读书乐。
3多欣赏。欣赏，能愉悦身心，轻松受益。在上寓言故事《矛与盾》时，我让同学们小组讨论，当堂表演，我当观众。顿时课堂里沸腾起来了，一会儿便有一名同学自告奋勇上了台，只见她一手拿起班里的簸箕，一手拿起讲台上的教棍“铛，铛，铛”连敲三下，大声吆喝：“各位父老乡亲，走过的，路过的，不要错过，过来看一看，瞧一瞧，我的盾坚固无比，任何东西都戳不穿它，……”那夸张的招势，滑稽的神情，引得台下同学轰堂大笑，更让我赞叹不已。表演结束，我和同学们跟快总结了寓言寓义：我们说话办事不要言过其实，自相矛盾。愉悦中获得真知，何乐而不为。
4激感悟。感悟是语文教学中最大收获。能说道出学文的感悟，也就真正达了学文的目的。学习童话《丑小鸭》一文时，我让学生们感受离家出走的丑小鸭遭遇哪些不幸，特设计了一个情境：丑小鸭好想妈妈，常常一个人对着天空喊：“妈妈，你知道吗？我最无法忍受的是——。”一声“妈妈”，一个“最无法忍受”，唤起了孩子们所有的阅读情感。他们在文中找，在心里想，仿佛自己就是那只可怜的丑小鸭，身临其境，把所有的苦都诉了出来。课后一个同学这样对我说：“老师，我从这篇文章中发现，安徒生爷爷还想告诉我们做人要善良，不要欺负别人，能帮助别人才是最快乐的事！”瞧，孩子虽小，你尊重他，理解他，呵护他，他便能还你无限精彩。
5勇放飞。孩子是祖国的花朵快乐的小鸟。当他们受到禁固，自然会失去灵动。春天，万物复苏，百花盛开，最是孩子们喜爱的季节，然而由于种种原因，一年一度的春游也被取消了，孩子们失望至极，长游不行，可短游。每年春天，我总会选个好天气带领同学们去交游。那出发前的激动，一路上的惊奇发现，玩赏中的欢声笑语，田野里的绚丽春景……无不让孩子们深深难忘，有了亲身经历，就有这样的美文：“微风轻抚，阳光普照，我们像快乐的小鸟，走在田间的小道上，随手摘下一朵葡公英小花，仔细一数，呀！竟有七十多片花瓣……”“柔软的小草如同绿毯，我们从小山城上滚下来，再冲下去，颇有一些野战军的风采……”，“戴着自己亲手编制的柳帽，站在金黄的油菜花田间，让老师按下快门，留个倩影，心里那个美呀像中了头彩。”……放飞的是身心，留下的是记忆，找回的是童趣。读着这样的作文，让我仿佛又回到了童年，哪里还有忧和愁。
教学活动，是师生的双边活动，教师的主导地位和学生的主体地位同样不可质疑。但教学活动是一个复杂的，充满生命力的鲜活过程。教师不能仅把教学活动当作是完成教学任务的手段，不能把教学活动变成“走教学”的过程，而是时刻关注教学活动中的生成，这才是最具灵动的，拨动人们心弦的所在，这才是一节好课的灵魂的展示，也只有这样的课才能激发学生学习的兴趣，让学生学得快乐，感受到身心的愉悦，获得课堂教学的高效率，显示教学的潜移默化，展现出“大雪无痕”之妙用。
【关键词】倾听；引读；欣赏；感悟；放飞
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段，课堂上千方百计地指导学生读出感情，学会分段总结段意，分析文字精妙所在，练习并掌握修辞手法运用等，这已构成了语文课堂的主施律，至于如何训练是学生所喜爱的，怎样训练才是高效的，让许多老师苦恼。从教以来我一直在不断总结自己的教学，学习新的教学理念，探寻各种教学方法，力求让学生在快乐中学习，在健康中成长。下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1多倾听。倾听，能引人深思，震撼心灵。记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时，我说的很少，收获却不小。那天我先让学生自读课文，然后上讲台讲课文故事。在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后，再让同学们想想自己和动物之间的故事，看到的听到的都可。那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事，故事很感人，当她说到：“猎人和鹿一同掉进了陷井，面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。当她说到：“母鹿在洞内产下小鹿，小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。当她说到“小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。“母鹿把小鹿推向猎人，猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。“最后母鹿蹲下身子，让猎人站在背上，它长嘶一声，奋起一跃，猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。然而……然而……母鹿却轰然倒下，再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了，台上的同学硬咽了，台下的同学泪水已在眼中打转。听这这个故事，我想同学们今后再也不会去伤害任何动物，更能体会到母爱的伟大。这样的课上多少节，我们也不会觉得枯燥乏味。
2巧引读。巧妙地引导朗读，即省时又高效，还能平添几分乐。如上《我是云》这课我和学生这亲读
师：我在空中——
生：飘浮着，
师：碰到冷风——
生：就变成水珠落下来。
师：怎么下来？
生：落下来。
师：哦，人们就管我叫——
生：雨！
师：有时候——
生：我变成小硬球打下来，
师：哎哟，真疼！
生：哈哈……
师：到了冬天——
生：我就变成小花朵飘下来——
师：噢，多美雪花啊，再飘一次吧！
师：我变成小花朵飘——下来。
朗读变成了对话，增进了师生情，激发了读书乐。
3多欣赏。欣赏，能愉悦身心，轻松受益。在上寓言故事《矛与盾》时，我让同学们小组讨论，当堂表演，我当观众。顿时课堂里沸腾起来了，一会儿便有一名同学自告奋勇上了台，只见她一手拿起班里的簸箕，一手拿起讲台上的教棍“铛，铛，铛”连敲三下，大声吆喝：“各位父老乡亲，走过的，路过的，不要错过，过来看一看，瞧一瞧，我的盾坚固无比，任何东西都戳不穿它，……”那夸张的招势，滑稽的神情，引得台下同学轰堂大笑，更让我赞叹不已。表演结束，我和同学们跟快总结了寓言寓义：我们说话办事不要言过其实，自相矛盾。愉悦中获得真知，何乐而不为。
4激感悟。感悟是语文教学中最大收获。能说道出学文的感悟，也就真正达了学文的目的。学习童话《丑小鸭》一文时，我让学生们感受离家出走的丑小鸭遭遇哪些不幸，特设计了一个情境：丑小鸭好想妈妈，常常一个人对着天空喊：“妈妈，你知道吗？我最无法忍受的是——。”一声“妈妈”，一个“最无法忍受”，唤起了孩子们所有的阅读情感。他们在文中找，在心里想，仿佛自己就是那只可怜的丑小鸭，身临其境，把所有的苦都诉了出来。课后一个同学这样对我说：“老师，我从这篇文章中发现，安徒生爷爷还想告诉我们做人要善良，不要欺负别人，能帮助别人才是最快乐的事！”瞧，孩子虽小，你尊重他，理解他，呵护他，他便能还你无限精彩。
5勇放飞。孩子是祖国的花朵快乐的小鸟。当他们受到禁固，自然会失去灵动。春天，万物复苏，百花盛开，最是孩子们喜爱的季节，然而由于种种原因，一年一度的春游也被取消了，孩子们失望至极，长游不行，可短游。每年春天，我总会选个好天气带领同学们去交游。那出发前的激动，一路上的惊奇发现，玩赏中的欢声笑语，田野里的绚丽春景……无不让孩子们深深难忘，有了亲身经历，就有这样的美文：“微风轻抚，阳光普照，我们像快乐的小鸟，走在田间的小道上，随手摘下一朵葡公英小花，仔细一数，呀！竟有七十多片花瓣……”“柔软的小草如同绿毯，我们从小山城上滚下来，再冲下去，颇有一些野战军的风采……”，“戴着自己亲手编制的柳帽，站在金黄的油菜花田间，让老师按下快门，留个倩影，心里那个美呀像中了头彩。”……放飞的是身心，留下的是记忆，找回的是童趣。读着这样的作文，让我仿佛又回到了童年，哪里还有忧和愁。
教学活动，是师生的双边活动，教师的主导地位和学生的主体地位同样不可质疑。但教学活动是一个复杂的，充满生命力的鲜活过程。教师不能仅把教学活动当作是完成教学任务的手段，不能把教学活动变成“走教学”的过程，而是时刻关注教学活动中的生成，这才是最具灵动的，拨动人们心弦的所在，这才是一节好课的灵魂的展示，也只有这样的课才能激发学生学习的兴趣，让学生学得快乐，感受到身心的愉悦，获得课堂教学的高效率，显示教学的潜移默化，展现出“大雪无痕”之妙用。