新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
　　１新知引入，创设生活情景，激发探索欲望
　　我们知道当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，教学中让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。在教学《小数的基本性质》这节课中，我先布置学生去超市了解商品的价格，汇报后，教师提出这样的问题：商品的标签为什么都是两位小数?这些标价，如果把小数部分的“0”的去掉，商品的价格有没有发生变化?这样切入课题，让学生感受到数学就在身边，学起来觉得亲切、由被动转为主动。
　　２感受生活数学，变“抽象”为“形象”，让数学知识生活化
　　数学来源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
　　２．１紧扣生活，使数学问题具体化。现实生活中有很多数学问题的背景，数学教学应以此作为出发点，让抽象的数学问题形象化、生动化。如教学“圆”的认识中理解定点、定长概念时，教师可先用多媒体展示生活中操着绳子的小球抡动会形成什么图形，园林工人怎么画圆。再引导思考、讨论，学生自然地接受了定长、定点、什么是圆，怎么畫圆。
　　２．２模拟生活，使数学问题生活化。教学中教师可以根据需要，创设表演环境，把生活中事件再现到课堂中去，让学生真实体味数学。在教学加减法的一些简便运算中，教师可创设一个商店购物情境，再现“买卖物品”的生活片断，让学生在体验中明白一个数加上一个接近整十、整百的数，可以先加上整十、整百数，然后减去多加的数或加少加的数计算简便。真实生动的生活再现，学生兴致高，也学得快。
　　３探究生活问题，让学生在生活情境中巩固并运用知识，让生活数学化
　　在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
　　３．１在游戏情境中运用知识：为了避免单一的计算和简单的重复，我经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，并注重全体参与。例如在学习了《有余数除法》一课，练习时我设计了一个猜气球的游戏情境，“六一”节，同学们往教室挂红、黄、蓝三种颜色的气球，第29个是什么颜色?利用今天学的知识，29÷3=9……2，多了两个气球，也就是第二个气球的颜色，是黄色。学生积极踊跃地参加到游戏中来，既巩固了新知，还能运用知识，培养了学生浓厚的学习兴趣。
　　３．２在实践情境中运用知识：在日常生活中无处不用到数学，学习数学知识是为了解决实际问题、深化所学数学知识。例如，教“比和比例”，可以把学生带到操场上，让学生测量计算校园里的树的高。高大的树怎么测量?教师引导学生看自己的影子，再应用学到的比例知识，问题便迎刃而解了。
　　３．３培养学生用数学的眼光观察生活世界：引导学生用数学的眼光观察生活世界，有利于培养学生探索的意识。如认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察；哪些物体的面是圆的?为什么要做成圆的?他们用数学的眼光分析了车轮做成圆形的奇处，纽扣做成圆形的妙处，杯口做成圆形的好处等等。切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
　　总而言之，数学教师要真正理解数学教学生活化的含义、真谛。让数学回归生活，让生活走进数学，努力架起生活与数学的桥梁，使学生在生活中学习和运用鲜活而有生命的数学，使数学知识富有真情和活力，使数学的魅力得以张扬。