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艺术是人类文明的重要组成部分，它能陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人们生活，给人以审美的享受和哲理的启迪。孔子听韶乐而三月不知肉味，正因为如此，从远古至今一直十分重视艺术教育。特别是随着基础教育改革的深入，艺术教育在学校教育中的重要地位日益凸显出来。
新的艺术课程标准指出：“通过对学生各阶段的艺术教育，让学生获得基本的艺术知识和技能，达到艺术能力与人文素养的整合发展。”艺术课程的设置也由传统的音乐、美术走向交叉和融合，戏剧、舞蹈和影视等相继进入艺术课堂。为艺术教育的进一步发展提供了更为广阔的天地。然而，在广大农村小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是学校教育的一大“盲区”。艺术课的开设也往往有名无实。
1农村学校艺术教育现状分析
其一、忽视艺术教育的现象严重。由于传统思想的束缚，在农村普遍认为学知识，考普通大学才是正统，才有出息。考艺术，那是不务正业。在小学中很多学校把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，要么成了单一的唱歌课、图画课。或者被语文、数学等主要科目占用。更有甚者，干脆让学生自习，艺术课徒有虚名。再者，由于长期受应试教育的影响，很多家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学、教师教与不教，没有多大关系。尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。那些认为自己成绩差，考艺术是迫不得已才选择报考艺术院校。因此，学校学艺术的风气也难营造出来，致使人们更加忽视艺术教育。
其二、艺术专业教师匮乏，无法开设艺术课。发展艺术教育，离不开艺术教师的辛勤耕耘。在农村小学教师中，艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。教育师资严重不足，导致以音乐课、美术课为主的艺术课完全由语文数学外语等“主课”教师兼教。课堂教学也仅仅限于教唱歌、写美术字等形式。与现行的艺术课程标准相差甚远，更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准了。同时，由于艺术课不被重视，也没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于有一部分有艺术天赋的兼课老师在教学时既无压力、也无动力。当然更谈不上在教学中的开拓创新。
其三、陈旧的教学设施、落后的教育方式影响着艺术教学。农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年的“普九”、“普图”、“普实”的工作中改善了办学条件，但对于艺术教学设备的配置，依然相对滞后。再加上对艺术教育的不重视，在对原设备的管理中也缺乏科学有效的措施。艺术被视为人类的精神家园，艺术为我们的生活增添多彩的颜色。面对农村小学的艺术教育现状，如何贯彻艺术教育精神，找回农村小学中失落的艺术课堂呢？对此，有如下几点值得我们思考：
2加强农村学校艺术教育，转变教育观念
第一、转变观念，提高认识。农村小学艺术课堂的失落，首先在于人们认识观念的偏差，对艺术教育认识的模糊性和片面性。为此，在农村小学中应开展多种形式的艺术教育思想学习、讨论和实践活动。让艺术教育工作者和社会各界认识到艺术教育对促进学生全面发展的不可替代的作用。学校、家庭和社会要形成共识，改变以往把艺术课当“杂课”的看法，形成尊重艺术教育的良好氛围。
第二、夯实师资队伍，加大设备投入。“巧妇难为无米之炊，”艺术师资的缺乏是制约农村小学艺术教育发展的瓶颈。面对师资现状，作为学校应积极吸收师范院校毕业的艺术专业生担任艺术教学工作，对一些有天赋的其他学科兼任艺术教学工作的老师，应加大培训力度，一方面解决师资不足，另一方面还能培养部分教师一专多能，优化教师队伍。有条件的地方还可以面向社会聘请艺术专家、民间艺人担任艺术指导教师，积极为艺术教师自身发展创造条件。在硬件设备建设上，应克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取有效措施。一方面通过相关部门筹集资金购置设备；另一方面尽量依靠自力更生和充分利用本土资源条件，自制、自筹部分教学用具和器材。如：简易的画夹、画架、面板；收集农村中易找的陶罐作为美术素描模型等。还可以鼓励学生自带或购买一些民间乐器，如：二胡、笛子等。此外，还应加强对现有设备加强管理，避免损毁和流失。
第三、开足、开齐艺术课程，拓展艺术教育资源。农村中小学的艺术教育应严格按照《大纲》要求，执行新的艺术课程标准，开足、开好艺术课。在教学过程中应注重对学生进行情感价值的培养，真正落实新课程标准提倡的“艺术能力与人文素养的整合发展。”教学中让教师的教与学生的学互动起来，激发学生兴趣，从而落实“以人为本，以人的发展为中心”的现代教育行动。更新落后的教学形式，丰富教学内容。如：结合农村中小学实际，开发利用一些乡土艺术教材。如：开发陶艺、编艺；开拓当地民俗活动的艺术价值等。
第四、加强校园文化建设，拓展教学资源。如：校园板报、艺术兴趣小组、艺术团、文艺汇演等都是有益的艺术教育活动。让艺术教育从课堂走向课外，形成良好的艺术氛围。此外，还应积极运用新的教学手段和教学方式，如：多媒体技术在艺术教育中的广泛运用等。总之，农村小学艺术教育工作任重道远，要求艺术教师更新教育观念，改进教学方法，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高，丰富、活跃艺术课堂，仍需艺术教育工作者和社会各界的群策群力，乘课改东风，努力开创农村学校艺术教育的新局面。
新的艺术课程标准指出：“通过对学生各阶段的艺术教育，让学生获得基本的艺术知识和技能，达到艺术能力与人文素养的整合发展。”艺术课程的设置也由传统的音乐、美术走向交叉和融合，戏剧、舞蹈和影视等相继进入艺术课堂。为艺术教育的进一步发展提供了更为广阔的天地。然而，在广大农村小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是学校教育的一大“盲区”。艺术课的开设也往往有名无实。
1农村学校艺术教育现状分析
其一、忽视艺术教育的现象严重。由于传统思想的束缚，在农村普遍认为学知识，考普通大学才是正统，才有出息。考艺术，那是不务正业。在小学中很多学校把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，要么成了单一的唱歌课、图画课。或者被语文、数学等主要科目占用。更有甚者，干脆让学生自习，艺术课徒有虚名。再者，由于长期受应试教育的影响，很多家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学、教师教与不教，没有多大关系。尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。那些认为自己成绩差，考艺术是迫不得已才选择报考艺术院校。因此，学校学艺术的风气也难营造出来，致使人们更加忽视艺术教育。
其二、艺术专业教师匮乏，无法开设艺术课。发展艺术教育，离不开艺术教师的辛勤耕耘。在农村小学教师中，艺术教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师可谓凤毛麟角。教育师资严重不足，导致以音乐课、美术课为主的艺术课完全由语文数学外语等“主课”教师兼教。课堂教学也仅仅限于教唱歌、写美术字等形式。与现行的艺术课程标准相差甚远，更谈不上新课程标准所倡导的艺术教师既是艺术家又是教育家的标准了。同时，由于艺术课不被重视，也没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于有一部分有艺术天赋的兼课老师在教学时既无压力、也无动力。当然更谈不上在教学中的开拓创新。
其三、陈旧的教学设施、落后的教育方式影响着艺术教学。农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年的“普九”、“普图”、“普实”的工作中改善了办学条件，但对于艺术教学设备的配置，依然相对滞后。再加上对艺术教育的不重视，在对原设备的管理中也缺乏科学有效的措施。艺术被视为人类的精神家园，艺术为我们的生活增添多彩的颜色。面对农村小学的艺术教育现状，如何贯彻艺术教育精神，找回农村小学中失落的艺术课堂呢？对此，有如下几点值得我们思考：
2加强农村学校艺术教育，转变教育观念
第一、转变观念，提高认识。农村小学艺术课堂的失落，首先在于人们认识观念的偏差，对艺术教育认识的模糊性和片面性。为此，在农村小学中应开展多种形式的艺术教育思想学习、讨论和实践活动。让艺术教育工作者和社会各界认识到艺术教育对促进学生全面发展的不可替代的作用。学校、家庭和社会要形成共识，改变以往把艺术课当“杂课”的看法，形成尊重艺术教育的良好氛围。
第二、夯实师资队伍，加大设备投入。“巧妇难为无米之炊，”艺术师资的缺乏是制约农村小学艺术教育发展的瓶颈。面对师资现状，作为学校应积极吸收师范院校毕业的艺术专业生担任艺术教学工作，对一些有天赋的其他学科兼任艺术教学工作的老师，应加大培训力度，一方面解决师资不足，另一方面还能培养部分教师一专多能，优化教师队伍。有条件的地方还可以面向社会聘请艺术专家、民间艺人担任艺术指导教师，积极为艺术教师自身发展创造条件。在硬件设备建设上，应克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取有效措施。一方面通过相关部门筹集资金购置设备；另一方面尽量依靠自力更生和充分利用本土资源条件，自制、自筹部分教学用具和器材。如：简易的画夹、画架、面板；收集农村中易找的陶罐作为美术素描模型等。还可以鼓励学生自带或购买一些民间乐器，如：二胡、笛子等。此外，还应加强对现有设备加强管理，避免损毁和流失。
第三、开足、开齐艺术课程，拓展艺术教育资源。农村中小学的艺术教育应严格按照《大纲》要求，执行新的艺术课程标准，开足、开好艺术课。在教学过程中应注重对学生进行情感价值的培养，真正落实新课程标准提倡的“艺术能力与人文素养的整合发展。”教学中让教师的教与学生的学互动起来，激发学生兴趣，从而落实“以人为本，以人的发展为中心”的现代教育行动。更新落后的教学形式，丰富教学内容。如：结合农村中小学实际，开发利用一些乡土艺术教材。如：开发陶艺、编艺；开拓当地民俗活动的艺术价值等。
第四、加强校园文化建设，拓展教学资源。如：校园板报、艺术兴趣小组、艺术团、文艺汇演等都是有益的艺术教育活动。让艺术教育从课堂走向课外，形成良好的艺术氛围。此外，还应积极运用新的教学手段和教学方式，如：多媒体技术在艺术教育中的广泛运用等。总之，农村小学艺术教育工作任重道远，要求艺术教师更新教育观念，改进教学方法，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高，丰富、活跃艺术课堂，仍需艺术教育工作者和社会各界的群策群力，乘课改东风，努力开创农村学校艺术教育的新局面。