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摘 要：小学数学课程标准把“运算能力”作为数学的十大核心素养，提出运算能力是学习数学的基础，其在数学学习中的重要性决定了培养学生的运算能力是小学数学教学的重要任务。优秀的运算能力是学好数学的基础，而现阶段小学生的实际运算能力可谓参差不齐，甚至由于教学内容的变革以及近年来教学课本当中所涉及到计算内容比重的下降，小学生的运算能力呈现普遍薄弱的状态，因此有效改善这一问题，提升数学运算能力就显得重要而急迫。
关键词：小学数学教学；运算能力；习惯培养
运算能力是小学生必需具备的一项基本的数学能力，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。因此，培养小学生的运算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
一、书写习惯
小学阶段是学生形成各种书写习惯形成的关键期，在这一阶段对于各种书写习惯容易形成也容易改变，好的书写习惯可以使受益终身，不良的书写习惯贻害终身。有不少学生在书写时字迹潦草，龙飞凤舞，书写速度很快，于是就会出现思考问题不够全面，出现的错误就会增加。长此下去，学生就养成粗心的习惯。因此，在平时的数学教学中教师应有目的地培养学生良好的数学学习和书写习惯，把学生的书写习惯当作一项重要的教学内容来抓，不断地矫正书写中的不良习惯。
在教学中，教师首先要以身示范，在黑板上规范、公整地书写，给学生一个规范书写的典范，其次，要要求学生将一笔一画写规范，不要把“3”写成“5”、将“7”写成“1”等，不要写写擦擦、涂涂圈圈，改掉了这些书写的陋习，就可有效减少计算的失误。
学生在书写时要养成的好习惯必须注意以下几个方面：（1）姿势端正；（2）态度认真；（3）字体工整；（4）卷面整洁；（5）格式规范等。
二、审题习惯
数学运算题并不是一个将“算”作为唯一关键的行为，相反，拿到题目后的审题、中间的计算环节以及后续的检查、验算环节统一起来，才是一个完整的“计算”。而在实际教学过程中，很多小学生习惯于拿到题目立刻动笔计算，缺乏审题环节。不论题目的长短、是否存在某种计算中的规律，都习惯于从左向右、按部就班。审题环节的遗漏，一方面会导致其匆忙之间没有看清题目要求，导致数值计算上的错误；另一方面极有可能没有把握到题目的计算技巧和要领，结果费尽九牛二虎之力、走上计算的弯路。因此，为了有效破解这种状况，我们在指导学生进行运算练习时，严格要求其做好審题工作，一要看清楚题目当中的运算符号和数值；二要思考明白题目当中是否蕴含着某种计算技巧，应该把握怎样的运算步骤和规律――等明确了这两项内容之后，才可以动笔运算。
三、估算习惯
估算可以称之为是一种粗略计算的过程和能力，这种行为在人们的现实生活中被应用得较为广泛，在培养学生运算能力的同时，加强对其估算能力的培养，对于间接提升学生的数学学习水平和数感，都具有十分重要的作用。
在平常学生展开运算的教学过程中，教其掌握多种估算方法，比如数位估算、近似值估算、联系生活实际估算等。同时为了让学生更为真切地感受到估算与实际生活的关联性意义，会尽可能地在教学中引入实际地生活案例，让学生在真实化的情境当中进行估算练习。而当学生掌握一定的估算方法后，笔者就会将“估算”的训练贯穿于数学课堂的细节当中，比如尝试着用估算的方式推测一道运算题目的最终结果范围，在不进行具体计算的情况下看谁的取值更为接近正确结果，并让这名学生在课堂上分享自己的方法和心得。估算还是一种能够有效辅助检验的方法，倘若学生能够养成估算的习惯，在展开具体运算之前，对结果进行初步的估算，那样则会产生对数学运算结果的间接判断，对于提升准确度也具有十分重要的意义。
四、检验习惯
在数学计算中，验算是正确的最后保障，学生只有具备验算能力才能保证计算题的正确率。在学习过程中，学生学会检验是学习能力的体现，教师注意加强验算的教学，针对一道题运用多种方法进行检验，做到切实掌握验算方法，并能熟练运用该方法去举一反三地运用，培养学生严谨的求知态度。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都说明是没有良好验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。
验算并非是计算结束后才进行，学生根据实际情况可以做到分步验算，及时纠错。比如抄写题要立即查，看看是否写错或漏写数字和运算符号；计算时要反复检查，看看算理和法则是否正确，认真检查竖式是否写对，小数点是否对齐，小数数位是否数够，得数是否写了，除法的余数是否比除数大等等；脱式时上下式要检查，有无书写错误或者漏算；计算完毕后要记得整体检查，灵活运用逆运算、估算和重复算等验算方法。当然，检验是有目的性的，每一步检查都应严格要求，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
总而言之，良好的计算习惯是一个长期复杂的教学过程，不是一朝一夕就能提高的，需要教师和学生共同努力。除了严格要求，课后多加强训练之外，教师还应该多创新，帮助学生激发学习兴趣，这样才能帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习成绩。
关键词：小学数学教学；运算能力；习惯培养
运算能力是小学生必需具备的一项基本的数学能力，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。因此，培养小学生的运算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
一、书写习惯
小学阶段是学生形成各种书写习惯形成的关键期，在这一阶段对于各种书写习惯容易形成也容易改变，好的书写习惯可以使受益终身，不良的书写习惯贻害终身。有不少学生在书写时字迹潦草，龙飞凤舞，书写速度很快，于是就会出现思考问题不够全面，出现的错误就会增加。长此下去，学生就养成粗心的习惯。因此，在平时的数学教学中教师应有目的地培养学生良好的数学学习和书写习惯，把学生的书写习惯当作一项重要的教学内容来抓，不断地矫正书写中的不良习惯。
在教学中，教师首先要以身示范，在黑板上规范、公整地书写，给学生一个规范书写的典范，其次，要要求学生将一笔一画写规范，不要把“3”写成“5”、将“7”写成“1”等，不要写写擦擦、涂涂圈圈，改掉了这些书写的陋习，就可有效减少计算的失误。
学生在书写时要养成的好习惯必须注意以下几个方面：（1）姿势端正；（2）态度认真；（3）字体工整；（4）卷面整洁；（5）格式规范等。
二、审题习惯
数学运算题并不是一个将“算”作为唯一关键的行为，相反，拿到题目后的审题、中间的计算环节以及后续的检查、验算环节统一起来，才是一个完整的“计算”。而在实际教学过程中，很多小学生习惯于拿到题目立刻动笔计算，缺乏审题环节。不论题目的长短、是否存在某种计算中的规律，都习惯于从左向右、按部就班。审题环节的遗漏，一方面会导致其匆忙之间没有看清题目要求，导致数值计算上的错误；另一方面极有可能没有把握到题目的计算技巧和要领，结果费尽九牛二虎之力、走上计算的弯路。因此，为了有效破解这种状况，我们在指导学生进行运算练习时，严格要求其做好審题工作，一要看清楚题目当中的运算符号和数值；二要思考明白题目当中是否蕴含着某种计算技巧，应该把握怎样的运算步骤和规律――等明确了这两项内容之后，才可以动笔运算。
三、估算习惯
估算可以称之为是一种粗略计算的过程和能力，这种行为在人们的现实生活中被应用得较为广泛，在培养学生运算能力的同时，加强对其估算能力的培养，对于间接提升学生的数学学习水平和数感，都具有十分重要的作用。
在平常学生展开运算的教学过程中，教其掌握多种估算方法，比如数位估算、近似值估算、联系生活实际估算等。同时为了让学生更为真切地感受到估算与实际生活的关联性意义，会尽可能地在教学中引入实际地生活案例，让学生在真实化的情境当中进行估算练习。而当学生掌握一定的估算方法后，笔者就会将“估算”的训练贯穿于数学课堂的细节当中，比如尝试着用估算的方式推测一道运算题目的最终结果范围，在不进行具体计算的情况下看谁的取值更为接近正确结果，并让这名学生在课堂上分享自己的方法和心得。估算还是一种能够有效辅助检验的方法，倘若学生能够养成估算的习惯，在展开具体运算之前，对结果进行初步的估算，那样则会产生对数学运算结果的间接判断，对于提升准确度也具有十分重要的意义。
四、检验习惯
在数学计算中，验算是正确的最后保障，学生只有具备验算能力才能保证计算题的正确率。在学习过程中，学生学会检验是学习能力的体现，教师注意加强验算的教学，针对一道题运用多种方法进行检验，做到切实掌握验算方法，并能熟练运用该方法去举一反三地运用，培养学生严谨的求知态度。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都说明是没有良好验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。
验算并非是计算结束后才进行，学生根据实际情况可以做到分步验算，及时纠错。比如抄写题要立即查，看看是否写错或漏写数字和运算符号；计算时要反复检查，看看算理和法则是否正确，认真检查竖式是否写对，小数点是否对齐，小数数位是否数够，得数是否写了，除法的余数是否比除数大等等；脱式时上下式要检查，有无书写错误或者漏算；计算完毕后要记得整体检查，灵活运用逆运算、估算和重复算等验算方法。当然，检验是有目的性的，每一步检查都应严格要求，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
总而言之，良好的计算习惯是一个长期复杂的教学过程，不是一朝一夕就能提高的，需要教师和学生共同努力。除了严格要求，课后多加强训练之外，教师还应该多创新，帮助学生激发学习兴趣，这样才能帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习成绩。