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【摘要】英语，作为一种国际交流的官方语言，交流是它最大的作用，而说话是其中最重要的交流方式。在以往国内英语教学活动的实践中，由于受到教育考试制度的影响，我国学生口语表达能力的培养一直处于被忽视的状态。在现在农村小学的英语教学中，学生的口头表达问题更为突出。因此，我们要探索和改变现有的英语教学方法，努力培养中小学学生大胆开口说英语的能力。要改变这种现状，这就要求我们教师要学会运用激励机制，给学生创设一定语言的环境，根据不同的语言交际情境，扩充语言材料。从以上方面着手培养农村小学生的英语口语水平。
【关键词】农村小学;英语口语;教学方法
【作者简介】夏道香，南京市江宁区东善桥中心小学。
众所周知，《新英语课程标准》对学生口语交际能力的培养提出了明确的要求。那么在起着基础作用的小学英语教学，英语口语的教学就显得更加重要。但是现在农村小学的英语整体教学效果依旧不容乐观，尤其是在英语口语方面。交际性原则是英语教学的原则之一，在英语口语中，交际内容就是学生说的话。兴趣是最好的老师，而对于学生来说，他们还没有建立起稳定的求知欲，只对特别有趣和新鲜的事物感兴趣。
一、农村小学英语口语教学的现状
现行小学有一种比较普遍的现象，越是低年级的学生，课堂上与老师互动的积极性就越大，课堂气氛就更容易被调动;相反，随着年级的升高，学生课上发言的积极性会降低。虽然有些学生考试可以取得高分，但如果让他流利地用英语对话却很难。有的学生是因为害羞，不愿参加到口语活动中;其他学生虽然积极性高，但一旦上升到口语表达，他们就不知所措，不知该如何张口;还有的学生在面对小组成员时可以畅所欲言，但一到展示时就会卡壳。
二、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
1.缺乏真实的语言环境。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”我们想提高学生的英语口语，必须在良好的语言环境中加强练习。但在现实生活中，我们的学生很少有真正的英语环境，更谈不上和外国人的接触。生活中，父母也很少能给他们创造用英语对话的环境。另外，教师很少指导和鼓励学生去参加活动。因此，也不能有效地激发学习英语的兴趣和口语表达的信心。就导致的结果是拳离了手，曲离了口。
2.小组合作交流仅是形式。接触过有效教学模式后，小组合作交流的相关方法开始被老师意识到，但学生练习的前期准备不充分。比如说：在老师刚传达完相关指令后，有些学生和小学就马上练习，这样导致只有少部分的學生可以完成任务，大部分的学生无法真正参与到练习中去。因为他们没有足够的时间充分思考，久而久之，部分学生就容易养成各种不良习惯。
3.学生的词汇贫乏。由于学生已有的英语水平有限，他们的词汇积累并不多。很多时候，对教师提出的东西只知其一不知其二。随着进度的推动，学生对于英语的学习兴趣就会丧失，最后消失殆尽。
三、营造语言环境的教学手段
环境包括语言输出和输入。‘说’的环境，是由社会和心理活动组合。其中环境问题就给学生带来了不少的困难。因此，教师即要利用教学中的各种手段，又要注重语言环境的创造。
1.激发学生兴趣，刺激表达欲望。心理学研究表明：外语课堂教学成功关键在于：接触更多真实的语言情境，让学生对已学语言知识练习。根据儿童的年龄特征，比如注意力集中较难，喜欢新奇的东西。通过交流，语言社会层面得到了改善，学生能够轻松地运用。健康的英语对提高学生语言表达能力至关重要，为了得到良好的英语训练，学生应该与老师交流。
2.课堂英语化创设语言环境。对于小学生来说，教师要尽量把课堂的时间控制在40分钟。英语用得多了久了，学生的想法也能慢慢地说出来，建立自己的语感。因此，教师要与学生步调一致，慢慢地学会英语，学习地道的英语。如果老师能诱使学生提高学习英语的能力，并鼓励学生熟练运用英语，就能促进说话的环境，同时提高学生对语言的掌握。
四、营造语言环境的教学方法
1.坚持值日生报告制度或小演讲。通过课堂演讲，学生可以说和讲。为了达到这一目的，学生要准备上课的内容，如翻阅资料、写作，学生可以在准备作业时复习已学知识。发音开始于单词，然后是语法。记住词语和语法知识，英语的这些都会“记住”。
2.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究表明小学生易分心，他们只能专注于他们感兴趣的东西。如果在教材里学会一些难学的英语歌曲，可以增加学生对英语的乐趣，以及他们对英语的渴望。通过唱英文歌，学生能更好地理解交谈的内容，并投入的复杂的语言环境。
3.看图说话，提高口语能力。图片是英语课上最受欢迎的材料。在小学，形象教育直观、简单、可行。通过图片，学生们被鼓励“接受一切”，熟悉教给他们的材料，其他学生的听说能力和心理也会提高。
4.扮演角色，进行对话训练、会话是习惯性语言在一定情境下的创造，脱离了情境，会话的意义会降低。在教学中，老师可以根据主题范围，指导学生练习，启发学生谈论这个话题，一起听说读写。这种方法更适合高年级学生。对于中低年级的学生，教师可以做一个面具，让学生练习对话。通过这些对话，学生能更好地理解对话内容，再现对话，让学生沉浸在现场，刺激自己内心的表达欲望，这样他们就可以在课堂积极参与对话，深化对话内容的理解。
总之，为了提高学生的口语表达水平，教师应该千方百计地激发、诱导和鼓励学生不断产生说与表达的欲望。
参考文献：
[1]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
【关键词】农村小学;英语口语;教学方法
【作者简介】夏道香，南京市江宁区东善桥中心小学。
众所周知，《新英语课程标准》对学生口语交际能力的培养提出了明确的要求。那么在起着基础作用的小学英语教学，英语口语的教学就显得更加重要。但是现在农村小学的英语整体教学效果依旧不容乐观，尤其是在英语口语方面。交际性原则是英语教学的原则之一，在英语口语中，交际内容就是学生说的话。兴趣是最好的老师，而对于学生来说，他们还没有建立起稳定的求知欲，只对特别有趣和新鲜的事物感兴趣。
一、农村小学英语口语教学的现状
现行小学有一种比较普遍的现象，越是低年级的学生，课堂上与老师互动的积极性就越大，课堂气氛就更容易被调动;相反，随着年级的升高，学生课上发言的积极性会降低。虽然有些学生考试可以取得高分，但如果让他流利地用英语对话却很难。有的学生是因为害羞，不愿参加到口语活动中;其他学生虽然积极性高，但一旦上升到口语表达，他们就不知所措，不知该如何张口;还有的学生在面对小组成员时可以畅所欲言，但一到展示时就会卡壳。
二、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
1.缺乏真实的语言环境。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”我们想提高学生的英语口语，必须在良好的语言环境中加强练习。但在现实生活中，我们的学生很少有真正的英语环境，更谈不上和外国人的接触。生活中，父母也很少能给他们创造用英语对话的环境。另外，教师很少指导和鼓励学生去参加活动。因此，也不能有效地激发学习英语的兴趣和口语表达的信心。就导致的结果是拳离了手，曲离了口。
2.小组合作交流仅是形式。接触过有效教学模式后，小组合作交流的相关方法开始被老师意识到，但学生练习的前期准备不充分。比如说：在老师刚传达完相关指令后，有些学生和小学就马上练习，这样导致只有少部分的學生可以完成任务，大部分的学生无法真正参与到练习中去。因为他们没有足够的时间充分思考，久而久之，部分学生就容易养成各种不良习惯。
3.学生的词汇贫乏。由于学生已有的英语水平有限，他们的词汇积累并不多。很多时候，对教师提出的东西只知其一不知其二。随着进度的推动，学生对于英语的学习兴趣就会丧失，最后消失殆尽。
三、营造语言环境的教学手段
环境包括语言输出和输入。‘说’的环境，是由社会和心理活动组合。其中环境问题就给学生带来了不少的困难。因此，教师即要利用教学中的各种手段，又要注重语言环境的创造。
1.激发学生兴趣，刺激表达欲望。心理学研究表明：外语课堂教学成功关键在于：接触更多真实的语言情境，让学生对已学语言知识练习。根据儿童的年龄特征，比如注意力集中较难，喜欢新奇的东西。通过交流，语言社会层面得到了改善，学生能够轻松地运用。健康的英语对提高学生语言表达能力至关重要，为了得到良好的英语训练，学生应该与老师交流。
2.课堂英语化创设语言环境。对于小学生来说，教师要尽量把课堂的时间控制在40分钟。英语用得多了久了，学生的想法也能慢慢地说出来，建立自己的语感。因此，教师要与学生步调一致，慢慢地学会英语，学习地道的英语。如果老师能诱使学生提高学习英语的能力，并鼓励学生熟练运用英语，就能促进说话的环境，同时提高学生对语言的掌握。
四、营造语言环境的教学方法
1.坚持值日生报告制度或小演讲。通过课堂演讲，学生可以说和讲。为了达到这一目的，学生要准备上课的内容，如翻阅资料、写作，学生可以在准备作业时复习已学知识。发音开始于单词，然后是语法。记住词语和语法知识，英语的这些都会“记住”。
2.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究表明小学生易分心，他们只能专注于他们感兴趣的东西。如果在教材里学会一些难学的英语歌曲，可以增加学生对英语的乐趣，以及他们对英语的渴望。通过唱英文歌，学生能更好地理解交谈的内容，并投入的复杂的语言环境。
3.看图说话，提高口语能力。图片是英语课上最受欢迎的材料。在小学，形象教育直观、简单、可行。通过图片，学生们被鼓励“接受一切”，熟悉教给他们的材料，其他学生的听说能力和心理也会提高。
4.扮演角色，进行对话训练、会话是习惯性语言在一定情境下的创造，脱离了情境，会话的意义会降低。在教学中，老师可以根据主题范围，指导学生练习，启发学生谈论这个话题，一起听说读写。这种方法更适合高年级学生。对于中低年级的学生，教师可以做一个面具，让学生练习对话。通过这些对话，学生能更好地理解对话内容，再现对话，让学生沉浸在现场，刺激自己内心的表达欲望，这样他们就可以在课堂积极参与对话，深化对话内容的理解。
总之，为了提高学生的口语表达水平，教师应该千方百计地激发、诱导和鼓励学生不断产生说与表达的欲望。
参考文献：
[1]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.