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摘 要：新课标提出要将“信息技术与学科教育有机结合”，鼓励在各学科教学中积极运用现代信息技术手段，全面实现教育信息化，实现教学思路与学习方法的改革和创新。因此，高中语文课堂也要积极融合现代信息技术，全面践行新课程改革的目标方向，以信息技术为载体推动语文教学模式与教学方法的创新，助力实现高效课堂的根本目标。
关键词：高中语文;现代信息技术;高效课堂;创新教学
现代语文教学活动要以培养核心素养为出发点和落脚点，积极运用现代信息技术教学工具，打破传统“一言堂”的低效教育格局，重新树立大语文观教育理念，以信息技术为载体打造趣味性、动态性、交互式的全新语文课堂，实现教学思路与教学形式的转变，拓展语文教育新视野[1]，让学生在多姿多彩的语文课堂上掌握语文知识，培育信息技术应用意识，提高综合素养。
一、声影结合，开启语文教学新思路
高中语文课堂融合现代信息技术，这既是一种先进的教育模式，更是一种全新的教育理念，打破了传统课堂的定势思维，开启了新课标背景下语文教学的新思路。通过语文教育与信息技术的有机结合，发挥信息技术手段声影结合、动静结合的多元功能，能够更生动、更直观、更立体地展示语文形象。例如，高中语文教材中收录了多篇杜甫的诗歌作品，而学习诗歌的关键点在于结合创作的时代背景，通过与作者对话、与文本对话来理解詩歌的深刻内涵。因此教学时，可以以“诗人杜甫”为主题设计一组PPT课件，声情并茂、图文结合地介绍杜甫的生平，切入当时的社会背景，让学生真实地感受到杜甫诗歌的创作风格及其深刻的思想内涵，课后鼓励大家自主上网查找资料，补充完善杜甫的相关资料，再结合具体的诗歌作品加深对诗人的了解，提高认知。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使语文教学充满活力，更让学生掌握了高效的学习方法，提高学习效率。同时，查找资料的过程，也帮助学生树立了通过收集整合信息解决问题的意识。
二、立足学情，整合语文教学新内容
现代语文教育在立足教情与学情的基础上，广泛挖掘互联网资源，筛选与整理多样化的教学素材，补充课堂教学的丰富内容;并且通过整合设计教学“微视频”，提前发放给学生利用碎片化时间自主预习，体现“先学后教”的先进教育理念。例如，学习课文《雷雨》时，提前上网收集相关资料，整合曹禺的生平、创作背景以及相关的话剧知识，并推荐同名话剧《雷雨》的视频片段，将所有的学习资料上传到班级的微信群，学生根据自己的学习需要下载资料并提前观看。通过自主预习并观看话剧，大家对“雷雨”有了新的认识，基本能够理顺人物关系、人物特征以及故事情节，这就为课堂有效教学做好了铺垫，节约了课堂教学的时间。而新颖独特的教学形式也更能发挥学生主体作用，调动参与积极性，在课上与课下学习活动中，学生通过参与整合过程，真切地理解到作者表达的思想内涵，对经典之作就会有更加深刻的认知。
三、再现情景，渗透语文教学新方法
创新课堂教学方法，要紧扣教学主题，同时结合高中生的认知水平与学习能力，创设多样化的学习情境，激励学生成为学习的主动者，在探究问题与解决问题的过程中提升语文综合素养。例如，学习课文《林教头风雪山神庙》时，课前导入学生熟悉的电视剧作品《水浒传》的主题曲《好汉歌》，调动大家的激昂情绪，再通过电子课件详细地介绍作者施耐庵的生平，导入“林教头风雪山神庙”的故事背景，播放《水浒传》的节选视频，带领学生进一步剖析故事情节，分析人物特征。结合文中划分的重点段落，按照“沧州遇旧知—密谋害林冲—买刀寻仇人—接管草料场—夜宿山神庙—刺杀仇敌”的思维导图逐一分析重点段落，让学生在脑海中再现情景，体会不同人物的心理动向，总结文章的写作思路和写作手法，在多样化的情境学习中培养学生的阅读理解能力和语文思维能力[2]。
四、有机互动，创设语文教学新形式
新课标倡导语文教学要突出“教”与“学”的有机互动，在课程教学中突出实践的意义。现代信息技术的应用，正是架起了师生互动的桥梁，串联了课内与课外学习活动，有利于打造开放式的语文课堂，创设语文教学新形式。例如，学习课文《鸿门宴》时，大部分学生由于没有看过《史记》原著，所以理解文章内容就有一定的困难。而在课上播放一段“百家讲坛”的视频资料，介绍“西楚霸王”后，学生就能更全面地了解项羽的性格，分析他的性格弱点，如优柔寡断、刚愎自用、善变多疑、急功近利等等，了解导致项羽走下霸王神坛、最终失败的深层原因。网络平台丰富了多元教学形式，也给学生带来更多自主学习、互动讨论的空间，课下大家继续深入探讨项羽的性格，通过理清“鸿门宴”的故事情节，把握每一个细节，分析人物特征。由此，从课上拓展到课下，整个语文教育过程充满了鲜活的生命力。
综上所述，现代信息技术手段的应用，带来了语文教学的新思路、新内容、新方法、新形式。广泛的信息资源带给学生独特的认知与学习体验，打破了传统思维的束缚，将现代信息技术与语文教育活动有机融合，让学生在开放式、互动式的课堂上开展个性化的学习，通过观察、对比、分析、综合、归纳与总结，真正融入语文课堂学习语文知识，体验语文情境，培养语文能力，提高语文素养。
参考文献
[1] 杨毛才让.浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合策略[J].考试周刊，2020，（30）：53-54.
[2] 张芬.浅析如何应用信息技术丰富高中语文课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：117.
关键词：高中语文;现代信息技术;高效课堂;创新教学
现代语文教学活动要以培养核心素养为出发点和落脚点，积极运用现代信息技术教学工具，打破传统“一言堂”的低效教育格局，重新树立大语文观教育理念，以信息技术为载体打造趣味性、动态性、交互式的全新语文课堂，实现教学思路与教学形式的转变，拓展语文教育新视野[1]，让学生在多姿多彩的语文课堂上掌握语文知识，培育信息技术应用意识，提高综合素养。
一、声影结合，开启语文教学新思路
高中语文课堂融合现代信息技术，这既是一种先进的教育模式，更是一种全新的教育理念，打破了传统课堂的定势思维，开启了新课标背景下语文教学的新思路。通过语文教育与信息技术的有机结合，发挥信息技术手段声影结合、动静结合的多元功能，能够更生动、更直观、更立体地展示语文形象。例如，高中语文教材中收录了多篇杜甫的诗歌作品，而学习诗歌的关键点在于结合创作的时代背景，通过与作者对话、与文本对话来理解詩歌的深刻内涵。因此教学时，可以以“诗人杜甫”为主题设计一组PPT课件，声情并茂、图文结合地介绍杜甫的生平，切入当时的社会背景，让学生真实地感受到杜甫诗歌的创作风格及其深刻的思想内涵，课后鼓励大家自主上网查找资料，补充完善杜甫的相关资料，再结合具体的诗歌作品加深对诗人的了解，提高认知。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使语文教学充满活力，更让学生掌握了高效的学习方法，提高学习效率。同时，查找资料的过程，也帮助学生树立了通过收集整合信息解决问题的意识。
二、立足学情，整合语文教学新内容
现代语文教育在立足教情与学情的基础上，广泛挖掘互联网资源，筛选与整理多样化的教学素材，补充课堂教学的丰富内容;并且通过整合设计教学“微视频”，提前发放给学生利用碎片化时间自主预习，体现“先学后教”的先进教育理念。例如，学习课文《雷雨》时，提前上网收集相关资料，整合曹禺的生平、创作背景以及相关的话剧知识，并推荐同名话剧《雷雨》的视频片段，将所有的学习资料上传到班级的微信群，学生根据自己的学习需要下载资料并提前观看。通过自主预习并观看话剧，大家对“雷雨”有了新的认识，基本能够理顺人物关系、人物特征以及故事情节，这就为课堂有效教学做好了铺垫，节约了课堂教学的时间。而新颖独特的教学形式也更能发挥学生主体作用，调动参与积极性，在课上与课下学习活动中，学生通过参与整合过程，真切地理解到作者表达的思想内涵，对经典之作就会有更加深刻的认知。
三、再现情景，渗透语文教学新方法
创新课堂教学方法，要紧扣教学主题，同时结合高中生的认知水平与学习能力，创设多样化的学习情境，激励学生成为学习的主动者，在探究问题与解决问题的过程中提升语文综合素养。例如，学习课文《林教头风雪山神庙》时，课前导入学生熟悉的电视剧作品《水浒传》的主题曲《好汉歌》，调动大家的激昂情绪，再通过电子课件详细地介绍作者施耐庵的生平，导入“林教头风雪山神庙”的故事背景，播放《水浒传》的节选视频，带领学生进一步剖析故事情节，分析人物特征。结合文中划分的重点段落，按照“沧州遇旧知—密谋害林冲—买刀寻仇人—接管草料场—夜宿山神庙—刺杀仇敌”的思维导图逐一分析重点段落，让学生在脑海中再现情景，体会不同人物的心理动向，总结文章的写作思路和写作手法，在多样化的情境学习中培养学生的阅读理解能力和语文思维能力[2]。
四、有机互动，创设语文教学新形式
新课标倡导语文教学要突出“教”与“学”的有机互动，在课程教学中突出实践的意义。现代信息技术的应用，正是架起了师生互动的桥梁，串联了课内与课外学习活动，有利于打造开放式的语文课堂，创设语文教学新形式。例如，学习课文《鸿门宴》时，大部分学生由于没有看过《史记》原著，所以理解文章内容就有一定的困难。而在课上播放一段“百家讲坛”的视频资料，介绍“西楚霸王”后，学生就能更全面地了解项羽的性格，分析他的性格弱点，如优柔寡断、刚愎自用、善变多疑、急功近利等等，了解导致项羽走下霸王神坛、最终失败的深层原因。网络平台丰富了多元教学形式，也给学生带来更多自主学习、互动讨论的空间，课下大家继续深入探讨项羽的性格，通过理清“鸿门宴”的故事情节，把握每一个细节，分析人物特征。由此，从课上拓展到课下，整个语文教育过程充满了鲜活的生命力。
综上所述，现代信息技术手段的应用，带来了语文教学的新思路、新内容、新方法、新形式。广泛的信息资源带给学生独特的认知与学习体验，打破了传统思维的束缚，将现代信息技术与语文教育活动有机融合，让学生在开放式、互动式的课堂上开展个性化的学习，通过观察、对比、分析、综合、归纳与总结，真正融入语文课堂学习语文知识，体验语文情境，培养语文能力，提高语文素养。
参考文献
[1] 杨毛才让.浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合策略[J].考试周刊，2020，（30）：53-54.
[2] 张芬.浅析如何应用信息技术丰富高中语文课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：117.