摘要：目前，高中化学教学的主要目的是传授知识，无法满足促进学生全面发展的素质教育要求.今后的社会是学习型的，它要求人们自主获取、应用知识，所以自主学习是未来最有效的学习方式.因此，培养学生的自主学习能力迫在眉睫.
　　关键词：高中化学教学自主学习能力
　　课堂教学是高中教育教学工作的中心环节，它的质量对教书育人效果有直接影响，所以在高中化学教学中培养学生的自主学习能力是全面推动高中化学教育教学改革的一个重要途径，值得教师深入探索和实践.
　　一、发挥情感功能，培养学生自主学习的态度
　　学习态度直接对学生的学习效果产生影响，让学生形成自主学习的态度正是新课改的具体目标.因此，教师应认识到情感的强化功能，善于在化学教学中深入浅出、以情促知，针对高中学生厌学、苦学等现象发挥情感的动力功能，强化教学内容及方法的趣味性，引发学生积极体验情感，把厌学、苦学转化成好学、乐学，促使学生逐渐形成自主学习的态度，为培养学生的自主学习能力打下基础.
　　例如，在讲解氧化还原反应的知识时，教师应让学生明白该知识点不仅是教学重点，更是考核重点，学习任务就是在初中初步了解的基础上进一步加深理解.教师可以选择对比、联想、浓缩、提炼等方法，让学生认识氧化还原反应的重要性，并掌握其特征，即元素化合价变化，而本质在于物质在反应中的电子得失，使学生能自主识别还原剂、氧化剂，清晰理解并主动接受氧化还原反应中涉及的还原和氧化、还原剂和氧化剂、化合价的降低和升高、电子的得和失等概念.这样，学生在教学过程中感受到的不再是知识的难记、杂乱，而是有序、有趣，尤其是通过对比初中与高中知识的异同来领悟物质不灭、对立统一等辩证唯物主义思想，提高了学生的认知能力，激发了学生的求知欲，从而使学生自主学习的态度得以形成.
　　二、设计差异教学，引导学生自主参与课堂
　　高中每一个班级里都有差、中、优三个层次的学生，他们的学习基础与能力是有差异的，所以教师应注意使课堂面向全体学生，按照不同层次学生的学习特点设计差异教学，为全体学生创造表现机会，增强学生的学习信心，引导学生自主参与课堂，从而培养学生的自主学习能力.
　　例如，在讲解有关二氧化硫的知识时，教师可以依据学生的情况设计差异教学.一是请学习能力较弱的学生概括二氧化硫的物理性质.教师可以先展示试管，让学生观察试管里二氧化硫的状态、颜色，并闻一闻气味，接着将二氧化硫溶于水，找一个平时学习较差的学生结合自己的观察及教材内容把二氧化硫的物理性质概括出来，然后让全体学生自主填写相应的表格，及时巩固学生的记忆.二是请学生概括二氧化硫的化学性质.教师可以先让差等、中等学生对二氧化硫作为酸性氧化物的性质进行分析、概括，接着让中等、优等学生对二氧化硫作为中间价态物质的性质及其漂泊性进行分析、讨论并归纳.在教师的引导和启发下，全体学生自主参与课堂，自主分析、讨论、总结有关二氧化硫的化学现象、化学方程式，在解决教学重点、难点的同时，促使学生自主学习.三是教师在课前可以让学生自主搜索有关二氧化硫污染的资料，并在课堂上发表看法.这样，课堂氛围变得活跃，每一层次的学生都能学有所得，培养了学生的自主学习能力.
　　三、提倡自主练习，提高学生学习的自主性
　　长期以来，化学练习都是教师安排的，学生失去自主权，往往用消极的态度应对教师布置的练习，慢慢失去学习兴趣.因此，教师在安排练习时应提倡自主练习，让学生模仿教师命题，或自主向教师提供试题，提高学生学习的自主性.
　　例如，在讲解有关钠的性质及应用的知识之后，教师可以请学生按照课堂学习内容自主编排练习题，然后让学生交换题目练习，并相互批改，从而使学生的自主学习能力得到培养.当然，教师在学生自主练习时要适当地给予指导，选取典型练习让学生交换设问，开展一题多变的训练活动.在做其他同学的练习时，学生能及时进行自我检测，并在相互批改环节发现自己和其他同学之间的差距，从而形成相互学习的课堂氛围.
　　总之，高中学生课业繁重，课堂学习知识的时间非常有限，教师教学的重点在于培养他们的自主学习能力，而非简单地传授知识.在高中化学教学中，教师应发挥学生的主体性，帮助学生获得基本知识与技能，让学生形成自主学习的态度、掌握自主学习的方法，从而培养学生的自主学习能力.
　　参考文献
　　李瑞武.浅谈高中化学实验课学生自主能力的培养[J].学周刊，2014（07）.
　　龙泽翼.落实新课改理念，培养学生自主学习能力[J].现代阅读（教育版），2013（03）.