我教了十几年的小学语文，记不清指导、研究和倾听过多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不会教到会教的过程是什么样的滋味，但我深深地感受到，一个教师真的会在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。
　　新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取了多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨萬分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向了改革。而我认为，改革没有错误，问题出在倡导改革的同时忽视了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
　　一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来？在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的”，这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师没有丰富的情感、没有优美的语言、没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文？一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表、你的体态、你的眼神、你的笑脸、你的手势、你的语言……都能给学生心灵的震撼。
　　要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一位教师，整天骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口无遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文？另一位教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
　　一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式，而有的教师总能创设出富有个性的组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式，“复习——导入——学字——读文——作业”，学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。所以艺术，是智慧与技能的结晶。
　　上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱；诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。