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在十四年的小学英语教学工作中，我深深地感觉到：英语作为一门世界语言，越来越受到社会和家长的重视。作为英语启蒙教育的奠基石——小学英语教育，更加成为教育关注的“热点”。随着社会经济的快速发展，人们越来越注重英语教学教育的开发和研究，小学英语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。然而，在当前小学英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多低年级英语教学过于成人化，教师仍旧使用旧的教学模式和教学方法进行教学，使得小学生过早丧失了对学英语的兴趣和爱好。因此，怎样提高小学生学英语的兴趣就显得尤为重要。
一、兴趣是学生学习英语的首要条件
“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。小学生的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。教师应该充分利用可利用的条件和教学资源，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们由喜欢学、乐于学到会学，并且可以随时随地学。在教学中，我充分利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的英语语言为低年级学生乐于接受。我设计的生动有趣的任务型活动，使小学生在玩中学、学中玩，为他们创造了良好的语言交际情境，引导学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣，达到了快乐学习、快乐成长、快乐生活的目的。
二、情境是学生学习英语的重要条件
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须做到教学情境化。我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。例如：足球比赛的情境在课堂上难以再现，我就预先找到足球比赛的FLASH课件，让学生先体会足球比赛时的情景，再跟着课件中的人物动作学习有关足球比赛的对话内容，学生们很感兴趣。他们在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现了自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散教学难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情境，激发学生的学习兴趣。游戏能激起学生学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供学生充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识。如户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是小学生所熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“Wolf,wolf,what can you do？”请一位学生当老狼，其他是小羊。小羊问：“Wolf,wolf,what can you do？”老狼回答：“I can eat.”然后开始追逐小羊。学生在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，又学会了句型“What can you do？I can jump/run…”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到了发展。在这种情况下学生觉得学习英语好玩，从而他们的学习兴趣也大大地提高了。
四是在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境。这是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏。我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等，放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
三、个体差异区别对待亦可激发学生的学习兴趣
有些学生在自评时，自信心明显不足，总是把自己评价得较低。为了树立他们的自信心，教师可以让班上其他的学生对这些学生的表现进行重新评价，把他们的评价等级提高一些。
有些学生过于自信，总是把自己评为最高等级。遇到这种情况，教师应在肯定这些学生表现的同时，实事求是地指出他们的不足之处。有些学生能力欠佳，在评价时难免受到其他学生七嘴八舌的批评，使得这些同学很没有面子。此时，教师应引导大家尽量挖掘这些学生的闪光点，并且要求大家礼貌待人，不要采用指责的语气，鼓励他们采用“我很欣赏你的……，但是如果……就更好”等比较婉转的表达方法。这样就不会导致出现学生过于高傲或者过于没有自信。
总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。
一、兴趣是学生学习英语的首要条件
“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。小学生的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。教师应该充分利用可利用的条件和教学资源，采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们由喜欢学、乐于学到会学，并且可以随时随地学。在教学中，我充分利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的英语语言为低年级学生乐于接受。我设计的生动有趣的任务型活动，使小学生在玩中学、学中玩，为他们创造了良好的语言交际情境，引导学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣，达到了快乐学习、快乐成长、快乐生活的目的。
二、情境是学生学习英语的重要条件
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须做到教学情境化。我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。例如：足球比赛的情境在课堂上难以再现，我就预先找到足球比赛的FLASH课件，让学生先体会足球比赛时的情景，再跟着课件中的人物动作学习有关足球比赛的对话内容，学生们很感兴趣。他们在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现了自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散教学难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情境，激发学生的学习兴趣。游戏能激起学生学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供学生充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识。如户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是小学生所熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“Wolf,wolf,what can you do？”请一位学生当老狼，其他是小羊。小羊问：“Wolf,wolf,what can you do？”老狼回答：“I can eat.”然后开始追逐小羊。学生在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，又学会了句型“What can you do？I can jump/run…”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到了发展。在这种情况下学生觉得学习英语好玩，从而他们的学习兴趣也大大地提高了。
四是在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情境。这是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏。我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等，放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
三、个体差异区别对待亦可激发学生的学习兴趣
有些学生在自评时，自信心明显不足，总是把自己评价得较低。为了树立他们的自信心，教师可以让班上其他的学生对这些学生的表现进行重新评价，把他们的评价等级提高一些。
有些学生过于自信，总是把自己评为最高等级。遇到这种情况，教师应在肯定这些学生表现的同时，实事求是地指出他们的不足之处。有些学生能力欠佳，在评价时难免受到其他学生七嘴八舌的批评，使得这些同学很没有面子。此时，教师应引导大家尽量挖掘这些学生的闪光点，并且要求大家礼貌待人，不要采用指责的语气，鼓励他们采用“我很欣赏你的……，但是如果……就更好”等比较婉转的表达方法。这样就不会导致出现学生过于高傲或者过于没有自信。
总之，学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语的关键。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生们来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。因此，让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，而应该培养他们的学习乐趣。